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摘 要： 教育的本质有两层含义，一是德育，即教会他们如何做人，明辨是非，成为一个有责任感有担当的人;二是智育，即培养他们学习的思维，教会他们学习的能力。对于小学生而言，处于学习的初级阶段，语文教学的核心就是培养他们的学习能力，帮助他们养成好的学习习惯，从语文教学中教会他们如何做人，如何做事。本文将围绕小学生语文教学中核心素养的渗透研究展开讨论。
关键词： 小学语文;教学;核心素养;研究
放眼现在的小学语文教学，已经取得了很大的进步，不管是在知识的学习方面，技能、习惯培养方面，还是通过语文教学提高小学生的德育教育。但是在小学语文核心素养的培养方面，还有几点需要引起教师的注意，一是对教育理念的理解不够深入，缺乏系统性的培养;二是教学的框架陈旧，更多的是重视学生学会多少知识，忽略了学生学习能力的培养;三是通过语文教学，让学生体会到做人的事例较少。如何正视存在问题，有效提升学生的语文核心素养？
一、 深化教学理念，有效践行核心素养
教学，是结合了教师的“教”与学生的“学”。因此，不管是哪门学科，最本质的要求，是要求教师和学生共同完成教学活动。在语文教学中，教师首先要做到以下几个方面：一是要提高自身语文素养，为人师表，第一要有过硬的职业素养，第二要有过高的知识素养。因此，教师要以身作则，起好带头作用;二是要在教学过程中“严松得当”，对于学生的一些错误，可以适当教育，不指望他们一下子改变过来，但是对一些习惯、品性的问题，教师决不能姑息，不能觉得学生还小，就放过这种错误，这种“松”有可能会危害他们的一生;三是教师要团结学生，发挥学生的想象力、参与力以及团结力，共同完成语文教学活动，多征求学生的意见，关注学生的情况。
例如，在小学作文教学中，教师可以在上作文课之前，和学生有一个小的交流，从中得知他们一般是怎么写作文的，对于上作文课有什么好的建议，或是他们通常在写作过程中，会遇到什么困难。教师通过询问学生的看法，可以认真备课，使得每个学会的主体作用都发挥出来，在作文课上，即可以有针对性，使学生通过作文课有所收获使教学活动举行得有声有色，真正完成了教与学的。
二、 重视学习能力培养，有效践行核心素养
“授人以鱼，不如授人以渔”，小学语文教学也是一样的，在教学中，教师最重要的担子就是要通过语文知识的学习，引导学生养成语文学习的好习惯，并在不断地学习中，培养出属于自己独特的语文学习能力。那么，如何培养出学生的好的学习能力、帮助他们养成良好的学习习惯呢？首先，教师要采用怀柔政策，因小学生对知识接受能力、对事物的认识能力都有限。因此，言语上，教师要采用温和、阳光的语言，多鼓励他们，给予他们肯定，让学生感受到老师对他们的信心，从而提升教师在他们心中的地位，在以后教师对他们的学习习惯的要求，他们会更容易接受一点;其次，教师在帮助学生养成学习习惯的过程中，不要盲目，要考虑到可行性，是否适合这个学生，要“因地制宜”;再者，学习习惯和学习能力的养成是一个很漫长的过程，朝夕之间不可能有成效，所以，教师更应该要坚持，带领学生一起，持之以恒，久而久之，就会收获颇丰;最后，学习能力的培养还要具有主动性，教师要注意诱导学生的积极性，使他们自己去发现，去养成，教师在这个过程中只充当引路人，不能替他们决定未来发展之路。
例如，教师在帮助学生学习习惯养成时，一定要注意了解每个学生的学习特点。有些学生喜欢一边念，一边写，这样对词语、句子、课文的理解更加透彻，有的则是记忆力好，通过背诵就可以达到;有的则要借助其他例子，才可以掌握得更加好……对于以上几种学生，教师要分类培养，帮助他们制定出适合他们自己的学习习惯，然后督促他们坚持，这样下来对他们语文核心素养的培养有很大的益处。
三、 融合德育教学，有效践行核心素养
德育、智育全面培养是语文教学的一个核心素养。因此，在语文教学中，教师不能顾此失彼，要两者兼顾，从智育教学中得出做人做事的道理，达到智育教育的目的，在德育教育中，总结出语文学科知识，达到在实践中巩固理论知识的目的。以上方式，就是教育最良性的发展趋势。在教学中，教师要以正能量的事例去教育学生，影响学生，使他们受到正面思想的影响，变得乐观、积极、奋进。那么，教师在教学中如何兼顾德育、智育教学呢？下面由一个例子引出。
例如，通过乌鸦反哺、羔羊跪乳这两个成语，从智育影响德育方面分析，学生通过理解这两个成语的意思，明白了做人要懂得回报，要孝敬自己的父母，你养我小，我养你老，并践行在实际生活中;同样，从现在社会中，孩子学有所成以后，尽心尽力地照顾年迈地父母，陪父母散步，背他们过马路等，就是对乌鸦反哺、羔羊跪乳的最好解释。因此，在教育中，教师要理论联系实际，将语文知识渗透到生活中的点点滴滴，同时，生活中的点点滴滴，都要帮助学生看到语文学习的影子，两者相辅相成，密不可分。
总之，小学语文教学是一个很重要的教育环节，教师在教学过程中，要充分渗透小学语文素养，即：深化教学理念，改变教学的方式;理解教学的本质意义，更好地完成教与学的结合，使教学活动顺利进行;深化语文教学的模式，全面培养学生智育、德育共同发展，两者彼此依赖，共同存亡。通过以上教学方式，可以有效地提高小學生语文教学素养，使小学语文教学工作良性发展。
参考文献：
[1]赵德锋.谈小学语文核心素养下的“渗透”教育[J].课外语文，2017（12）：153.
[2]徐丽娅.核心素养在小学语文教学中的渗透[J].科普童话，2017（10）：12.
关键词： 小学语文;教学;核心素养;研究
放眼现在的小学语文教学，已经取得了很大的进步，不管是在知识的学习方面，技能、习惯培养方面，还是通过语文教学提高小学生的德育教育。但是在小学语文核心素养的培养方面，还有几点需要引起教师的注意，一是对教育理念的理解不够深入，缺乏系统性的培养;二是教学的框架陈旧，更多的是重视学生学会多少知识，忽略了学生学习能力的培养;三是通过语文教学，让学生体会到做人的事例较少。如何正视存在问题，有效提升学生的语文核心素养？
一、 深化教学理念，有效践行核心素养
教学，是结合了教师的“教”与学生的“学”。因此，不管是哪门学科，最本质的要求，是要求教师和学生共同完成教学活动。在语文教学中，教师首先要做到以下几个方面：一是要提高自身语文素养，为人师表，第一要有过硬的职业素养，第二要有过高的知识素养。因此，教师要以身作则，起好带头作用;二是要在教学过程中“严松得当”，对于学生的一些错误，可以适当教育，不指望他们一下子改变过来，但是对一些习惯、品性的问题，教师决不能姑息，不能觉得学生还小，就放过这种错误，这种“松”有可能会危害他们的一生;三是教师要团结学生，发挥学生的想象力、参与力以及团结力，共同完成语文教学活动，多征求学生的意见，关注学生的情况。
例如，在小学作文教学中，教师可以在上作文课之前，和学生有一个小的交流，从中得知他们一般是怎么写作文的，对于上作文课有什么好的建议，或是他们通常在写作过程中，会遇到什么困难。教师通过询问学生的看法，可以认真备课，使得每个学会的主体作用都发挥出来，在作文课上，即可以有针对性，使学生通过作文课有所收获使教学活动举行得有声有色，真正完成了教与学的。
二、 重视学习能力培养，有效践行核心素养
“授人以鱼，不如授人以渔”，小学语文教学也是一样的，在教学中，教师最重要的担子就是要通过语文知识的学习，引导学生养成语文学习的好习惯，并在不断地学习中，培养出属于自己独特的语文学习能力。那么，如何培养出学生的好的学习能力、帮助他们养成良好的学习习惯呢？首先，教师要采用怀柔政策，因小学生对知识接受能力、对事物的认识能力都有限。因此，言语上，教师要采用温和、阳光的语言，多鼓励他们，给予他们肯定，让学生感受到老师对他们的信心，从而提升教师在他们心中的地位，在以后教师对他们的学习习惯的要求，他们会更容易接受一点;其次，教师在帮助学生养成学习习惯的过程中，不要盲目，要考虑到可行性，是否适合这个学生，要“因地制宜”;再者，学习习惯和学习能力的养成是一个很漫长的过程，朝夕之间不可能有成效，所以，教师更应该要坚持，带领学生一起，持之以恒，久而久之，就会收获颇丰;最后，学习能力的培养还要具有主动性，教师要注意诱导学生的积极性，使他们自己去发现，去养成，教师在这个过程中只充当引路人，不能替他们决定未来发展之路。
例如，教师在帮助学生学习习惯养成时，一定要注意了解每个学生的学习特点。有些学生喜欢一边念，一边写，这样对词语、句子、课文的理解更加透彻，有的则是记忆力好，通过背诵就可以达到;有的则要借助其他例子，才可以掌握得更加好……对于以上几种学生，教师要分类培养，帮助他们制定出适合他们自己的学习习惯，然后督促他们坚持，这样下来对他们语文核心素养的培养有很大的益处。
三、 融合德育教学，有效践行核心素养
德育、智育全面培养是语文教学的一个核心素养。因此，在语文教学中，教师不能顾此失彼，要两者兼顾，从智育教学中得出做人做事的道理，达到智育教育的目的，在德育教育中，总结出语文学科知识，达到在实践中巩固理论知识的目的。以上方式，就是教育最良性的发展趋势。在教学中，教师要以正能量的事例去教育学生，影响学生，使他们受到正面思想的影响，变得乐观、积极、奋进。那么，教师在教学中如何兼顾德育、智育教学呢？下面由一个例子引出。
例如，通过乌鸦反哺、羔羊跪乳这两个成语，从智育影响德育方面分析，学生通过理解这两个成语的意思，明白了做人要懂得回报，要孝敬自己的父母，你养我小，我养你老，并践行在实际生活中;同样，从现在社会中，孩子学有所成以后，尽心尽力地照顾年迈地父母，陪父母散步，背他们过马路等，就是对乌鸦反哺、羔羊跪乳的最好解释。因此，在教育中，教师要理论联系实际，将语文知识渗透到生活中的点点滴滴，同时，生活中的点点滴滴，都要帮助学生看到语文学习的影子，两者相辅相成，密不可分。
总之，小学语文教学是一个很重要的教育环节，教师在教学过程中，要充分渗透小学语文素养，即：深化教学理念，改变教学的方式;理解教学的本质意义，更好地完成教与学的结合，使教学活动顺利进行;深化语文教学的模式，全面培养学生智育、德育共同发展，两者彼此依赖，共同存亡。通过以上教学方式，可以有效地提高小學生语文教学素养，使小学语文教学工作良性发展。
参考文献：
[1]赵德锋.谈小学语文核心素养下的“渗透”教育[J].课外语文，2017（12）：153.
[2]徐丽娅.核心素养在小学语文教学中的渗透[J].科普童话，2017（10）：12.