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摘要：数学是初中教学非常重要的科目之一。通过数学的学习可以有效地提升初中生的思维能力，随着新课程改革的逐步推进，初中数学教学模式和教学方法也在不断创新，“导学互动”作为新的教学模式，非常符合数学课堂教学。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中数学导学互动教学模式的应用探索提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中数学;导学互动;教学模式;应用探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-271
引言
在初中数学教学中，随着新课改的不断深入，必须要根据教学实际，选择有效的教学模式和方法，发挥学生主体作用，将被动接受转为主动学习，提高课堂教学成效。“导学互动”就是在教育教学改革不断深入中衍生出的一种全新教学模式，这种教学模式在凸显学生课堂主体地位，满足不同层次学生学习需求的同时，还能够有效扭转传统初中数学教学过程中以教师为主体的局面。因此，教师必须要对“导学互动”教学模式的特点和原则进行全面了解，围绕学生来进行课堂教学设计，鼓励学生通过探究讨论的方式掌握相关的数学知识和规律，并在教师指导下掌握正确的学习方法。
一、“导学互动”对于提升数学课堂教学质量的重要意义
（一）有助于促进初中数学教师提升教学水平
导学互动教学模式是将教学的重点放在导学结合以及互动探究这两项上。在让学生学习数学知识的同时，也更加注重培养学生的综合能力，教师在整个环节中担当者非常重要的角色。只有对每一个学生充分了解，对教材内容完全把握，才能够更好地为学生营造一个和谐的学习环境。用正确的方法同初中这一年龄段学生进行沟通，教师在教学过程中也能得到成长，有效地提升教学能力和水平。
（二）有助于培养学生的自主探究能力和交流合作能力
导学互动教学模式之下，教师所扮演的角色更多是知识的引导者，无论是课上还是课下，学生之间的互动、教师与学生之间的互动都是必不可少的。通过交流沟通，不仅能够培养学生的思维能力，让学生的思维能够更加灵活，同时也能够提升学生的交流合作能力和自主探究能力。让每一个学生在学习数学知识的同时，也能够得到全面发展。
二、初中数学教学现状
在升学压力与长期的应试教育的影响下，我国初中数学教学模式仍然以传统的讲授法为主。特别是一些具有长期教学经验的老教师，思想受应试教育影响更为深重。教师在课堂中只重视对数学解题技巧与理论知识的灌输，学生在学习中的主体地位缺失，致使数学课堂氛围枯燥无味，学生在这样的教学环境中逐渐失去了学习的兴趣，甚至一些学生对数学产生抵触心理，教学效果大打折扣。传统的教学模式在一定程度上妨碍了学生主体性的发挥，其自主探究心理与创新思维长期处于被压制的状态，不利于学生的长远发展。除此之外，新教学模式的引入一定程度上改善了这种情景，但在具体的教学实践中，一些教师应用导学互动教学模式等新的教学模式进行教学时，普遍忽视与学生的互动，并存在案例使用不合理、导入存在误区等问题。
三、初中数学导学互动教学模式实施策略
（一）注重教学互动，营造良好的课堂氛围
导学互动教学模式要求教师营造一个学生与学生互动、教师与学生互动的课堂氛围，营造和谐的教学气氛，教师可以在课上提出一个问题让学生进行探讨。通过学生探讨的内容，教师可以先对学生的学习状况和理解情况做一个初步的判断。再根据学生们共同遇到的问题难点进行讲解，这种方法不仅能够锻炼学生的独立思考能力，同时还能够培养学生的交流沟通能力，更好地提升课堂教学的效率，有效提升教学质量。
（二）关注课前导入，激发学生学习兴趣
导入环节在课堂教学中占据重要地位，俗话说，好的开头是成功的一半。合理科学的导入可以有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生迅速从课间较为松懈慵懒的心理中走出来，投入新的学习中。课前导入还承担着承上启下的作用，对旧知识做简单的回顾，引出新知识的学习。这个过程中，良好的师生互动能形成和谐融洽的课堂氛围，为接下来的学习奠定良好的基础。
（三）通过小组合作，提高学生学习能力
“导学互动”教学模式能够有效增强学生和教师之间的联系，使教师及时了解学生的学习情况，并以此为依据对教学内容和环节进行优化和调整，有效解决学生学习过程中存在的问题。因受到课时限制，教师很难实现一对一的辅导，所以，就需要在课堂教学过程中引进小组合作学习模式。根据同组异质、异组同质原则，将6～8名学生划分为同一个合作学习小组，并確保每个学习小组中有1～2名学习成绩较好或数学理解能力较强的学生，同时要科学合理地设置分层学习任务。
（四）注重导学归纳总结，将知识点建成知识网
导学互动教学模式中的导学归纳总结主要是引导学生对已经掌握的知识点进行综合性的学习，将知识点建成知识网，找到知识之间的联系。学生通过自主学习、课堂互动以后，已经能够对知识点基本掌握，而一些理解难度较大的内容，则需要数学教师进行导学归纳总结。让学生能够自行对学习的知识点进行总结，思考所学的内容之间存在的联系，有利于提升学生综合解决问题的能力，更好的夯实知识基础。
（五）转变学生角色，以“教”促“学”
导学互动教学模式强调学生在教师的指导下渐进的自主学习。而在教学活动中，每个学生的学习能力不同，学习有快有慢，教师可以让学会的学生担任“小老师”，成立互助小组，小组间解决难题。教师要鼓励学生在班级内形成互帮互助的良好风气，使先学会的学生能够积极向其他同学讲解，不会的学生也能积极地去问，同学之间大胆提出自己的疑问，在教与被教中熟练地掌握知识。
结束语
综上所述，在开展“导学互动”教学之前，教师需要利用各种途径来了解学生的个性特点、数学水平、思维发展、认知规律等多方面情况，从学生的学习需要和兴趣入手，制定具有较高科学性、针对性的“导学互动”教学方案，以此为依据来开展课堂教学。为在初中数学教学中全面发挥“导学互动”教学模式的有效作用奠定良好基础。
参考文献
[1]邵建平.初中数学教学中“导学互动”教学模式的应用与研究[J].数学大世界（上旬），2018（10）：19.
[2]石建伟.导学互动”教学模式在初中数学课堂教学中的应用研究[J].读写算，2018（27）：156.
[3]唐玉.初中数学教学中导学互动教学模式的应用[J].数学学习与研究，2018（18）：38.
关键词：初中数学;导学互动;教学模式;应用探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-271
引言
在初中数学教学中，随着新课改的不断深入，必须要根据教学实际，选择有效的教学模式和方法，发挥学生主体作用，将被动接受转为主动学习，提高课堂教学成效。“导学互动”就是在教育教学改革不断深入中衍生出的一种全新教学模式，这种教学模式在凸显学生课堂主体地位，满足不同层次学生学习需求的同时，还能够有效扭转传统初中数学教学过程中以教师为主体的局面。因此，教师必须要对“导学互动”教学模式的特点和原则进行全面了解，围绕学生来进行课堂教学设计，鼓励学生通过探究讨论的方式掌握相关的数学知识和规律，并在教师指导下掌握正确的学习方法。
一、“导学互动”对于提升数学课堂教学质量的重要意义
（一）有助于促进初中数学教师提升教学水平
导学互动教学模式是将教学的重点放在导学结合以及互动探究这两项上。在让学生学习数学知识的同时，也更加注重培养学生的综合能力，教师在整个环节中担当者非常重要的角色。只有对每一个学生充分了解，对教材内容完全把握，才能够更好地为学生营造一个和谐的学习环境。用正确的方法同初中这一年龄段学生进行沟通，教师在教学过程中也能得到成长，有效地提升教学能力和水平。
（二）有助于培养学生的自主探究能力和交流合作能力
导学互动教学模式之下，教师所扮演的角色更多是知识的引导者，无论是课上还是课下，学生之间的互动、教师与学生之间的互动都是必不可少的。通过交流沟通，不仅能够培养学生的思维能力，让学生的思维能够更加灵活，同时也能够提升学生的交流合作能力和自主探究能力。让每一个学生在学习数学知识的同时，也能够得到全面发展。
二、初中数学教学现状
在升学压力与长期的应试教育的影响下，我国初中数学教学模式仍然以传统的讲授法为主。特别是一些具有长期教学经验的老教师，思想受应试教育影响更为深重。教师在课堂中只重视对数学解题技巧与理论知识的灌输，学生在学习中的主体地位缺失，致使数学课堂氛围枯燥无味，学生在这样的教学环境中逐渐失去了学习的兴趣，甚至一些学生对数学产生抵触心理，教学效果大打折扣。传统的教学模式在一定程度上妨碍了学生主体性的发挥，其自主探究心理与创新思维长期处于被压制的状态，不利于学生的长远发展。除此之外，新教学模式的引入一定程度上改善了这种情景，但在具体的教学实践中，一些教师应用导学互动教学模式等新的教学模式进行教学时，普遍忽视与学生的互动，并存在案例使用不合理、导入存在误区等问题。
三、初中数学导学互动教学模式实施策略
（一）注重教学互动，营造良好的课堂氛围
导学互动教学模式要求教师营造一个学生与学生互动、教师与学生互动的课堂氛围，营造和谐的教学气氛，教师可以在课上提出一个问题让学生进行探讨。通过学生探讨的内容，教师可以先对学生的学习状况和理解情况做一个初步的判断。再根据学生们共同遇到的问题难点进行讲解，这种方法不仅能够锻炼学生的独立思考能力，同时还能够培养学生的交流沟通能力，更好地提升课堂教学的效率，有效提升教学质量。
（二）关注课前导入，激发学生学习兴趣
导入环节在课堂教学中占据重要地位，俗话说，好的开头是成功的一半。合理科学的导入可以有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生迅速从课间较为松懈慵懒的心理中走出来，投入新的学习中。课前导入还承担着承上启下的作用，对旧知识做简单的回顾，引出新知识的学习。这个过程中，良好的师生互动能形成和谐融洽的课堂氛围，为接下来的学习奠定良好的基础。
（三）通过小组合作，提高学生学习能力
“导学互动”教学模式能够有效增强学生和教师之间的联系，使教师及时了解学生的学习情况，并以此为依据对教学内容和环节进行优化和调整，有效解决学生学习过程中存在的问题。因受到课时限制，教师很难实现一对一的辅导，所以，就需要在课堂教学过程中引进小组合作学习模式。根据同组异质、异组同质原则，将6～8名学生划分为同一个合作学习小组，并確保每个学习小组中有1～2名学习成绩较好或数学理解能力较强的学生，同时要科学合理地设置分层学习任务。
（四）注重导学归纳总结，将知识点建成知识网
导学互动教学模式中的导学归纳总结主要是引导学生对已经掌握的知识点进行综合性的学习，将知识点建成知识网，找到知识之间的联系。学生通过自主学习、课堂互动以后，已经能够对知识点基本掌握，而一些理解难度较大的内容，则需要数学教师进行导学归纳总结。让学生能够自行对学习的知识点进行总结，思考所学的内容之间存在的联系，有利于提升学生综合解决问题的能力，更好的夯实知识基础。
（五）转变学生角色，以“教”促“学”
导学互动教学模式强调学生在教师的指导下渐进的自主学习。而在教学活动中，每个学生的学习能力不同，学习有快有慢，教师可以让学会的学生担任“小老师”，成立互助小组，小组间解决难题。教师要鼓励学生在班级内形成互帮互助的良好风气，使先学会的学生能够积极向其他同学讲解，不会的学生也能积极地去问，同学之间大胆提出自己的疑问，在教与被教中熟练地掌握知识。
结束语
综上所述，在开展“导学互动”教学之前，教师需要利用各种途径来了解学生的个性特点、数学水平、思维发展、认知规律等多方面情况，从学生的学习需要和兴趣入手，制定具有较高科学性、针对性的“导学互动”教学方案，以此为依据来开展课堂教学。为在初中数学教学中全面发挥“导学互动”教学模式的有效作用奠定良好基础。
参考文献
[1]邵建平.初中数学教学中“导学互动”教学模式的应用与研究[J].数学大世界（上旬），2018（10）：19.
[2]石建伟.导学互动”教学模式在初中数学课堂教学中的应用研究[J].读写算，2018（27）：156.
[3]唐玉.初中数学教学中导学互动教学模式的应用[J].数学学习与研究，2018（18）：38.