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摘 要：笔者对德宏职业学院2013级的三年制专科非英语专业的学生进行了英语应用能力A级考试阅读技能摸底测试，对学生的阅读水平现状进行了分析，发现影响学生阅读能力提高的主要问题。针对这些问题提出提高此类学生英语应用能力A级考试阅读的策略。
关键词：高职高专学生 英语应用能力A级考试 阅读技能 策略研究
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（a）-0248-02
提高英语阅读能力是对高职学生进行综合素质教育的重要方面之一。英语应用能力考试主要测试以下阅读技能：（1）了解语篇和段落的主旨和大意；（2）了解语篇中的事实和主要情节；（3）理解语篇上下文的逻辑关系；（4）对句子和段落进行推理；（5）了解作者的目的、态度和观点；（6）根据上下文正确理解生词和意思；（7）了解语篇的结构；（8）进行信息转换。高职高专英语教师应该潜心研究适合高职学生的阅读方法和策略，加强培养学生自主获取知识的能力、培养学生的情感意志，激发英语学习的兴趣。
1 现状分析
2013年9月笔者对德宏职业学院2013级的三年制专科非英语专业的学生进行了英语应用能力A级考试阅读技能摸底测试和问卷调查。摸底总人数为761人：阅读部分成绩为：313人及格，及格率41.3%。反映出以下问题：（1）学生英语基础差，学习英语的兴趣不浓；（2）英语课程设置不适合高职学生的特点；（3）英语教师授课方法跟不上时代的发展；（4）学生没有养成良好的的阅读习惯。
2 提高高职高专非英语专业学生英语阅读能力的策略
英语阅读教学效果的好坏直接关系到高职英语教学最终目标的实现，必须高度重视高职高专英语阅读教学，要提高学生英语阅读能力可以从以下几个策略着手来进行。
2.1 以激发学生阅读学习兴趣为目标的英语教学策略
语言的具体运用会牵涉到如：情感、意志、信心、兴趣等心理因素，因此重视学生阅读学习兴趣的培养就非常重要。
第一，在阅读教学过程中营造浓郁的英语氛围。为了激发学生学习英语的兴趣，教师应适当采用生动、有趣的教学方法，提供给学生内容丰富的、难易适中的英语阅读材料，并指导他们使用正确的英语阅读方法，如：自主创办英语报、自发组建阅读兴趣小组，通过做英语值日报告，自编情景会话，英语歌曲比赛、英文情景短剧表演、英语口语竞赛、英语阅读竞赛等活动来激发学生学习英语的兴趣。从而使学生产生强烈的学习要求和持续饱满的学习热情。
第二，缓解学生阅读英语文章过程中的畏难情绪，增强学生学习英语的兴趣。教师应注意在选择阅读材料时要充分考虑学生的现有水平，要选择比学生的英语水平稍微容易的文章来给学生阅读，以期增加他们对阅读的信心，从而慢慢地培养他们阅读兴趣，引导他们爱上阅读英文。
2.2 改进阅读教学方法的策略
（1）以学生为主体的英语阅读教学策略：在阅读教学中，要以学生为中心，关注学生主体性的发挥。埃利斯（R.Ellis，1991）说过：“没能给学习者提供自然交际机会的教学活动，将会使学习者失去接触语言材料的主要来源，进而阻止习得的进行。”在英语课堂教学中应该以学习者为中心，教师为中心的传统教学模式已不合时宜了。第一、需要转变教师的传统观念。教学过程是师生积极交往、良性互动、协同发展的过程。师生通过交往，构建和谐的师生关系。第二，需转变教师的传统角色。传统教学模式中，教师讲，学生听，这样的模式已经不适合当今社会的发展。教师的角色要从知识传授者的角色转向学习促进者的角色。教师应该培养学生的兴趣、爱好，教会他们有效的学习方法，而不是只灌输给他们知识。第三，转换传统的课堂教学活动模式。
（2）采取任务型教学法
任务型教学法在20世纪80年代逐步发展起来，是一种新兴的外语教学方法。与传统的填鸭式的教学方法相比较，任务型教学法学生能更主动地参与到学习当中，实现学习态度从“要我学”到“我要学”的的转变。
2.3 增强学生的语篇分析能力的策略
词汇、语法知识是英语阅读理解能力提高的两大要素。在此基础上要提高学生的阅读理解能力，还要让学生学会分析语篇的。因此，在英语阅读教学中，所选用的阅读材料尽可能的涉及日常生活内容。教师教学生进行文章体裁特点的详细分析，如：记述文、说明文、议论文等。最后让学生研读课文，进行更深层次的理解。使学生熟练地把分析语篇进行整体阅读的方法运用到他们英语阅读实践中，提高他们对整篇文章的理解能力。
2.4 扩大学生词汇量的策略
影响英语阅读理解能力的因素很多，就非英语专业学生而言，英语阅读理解能力的好坏的关键主要是看学生的词汇量，词汇量越大，越有助于对阅读材料的理解和分析，学生要想有效的进行阅读，就必须扩大词汇量。而扩大词汇量最有效的方法是多阅读。养成良好的阅读习惯就会使阅读活动进入一个良性循环。因此必须加强学生的课外阅读以获取词汇量。
2.5 提高学生的阅读速度练习的策略
阅读速度是影响阅读效率的重要因素之一。要提高学生的阅读效率必须做好以下两个方面的工作：第一，必须加强快速阅读训练。快速阅读是一种有效的阅读方法。大量的快速阅读对提高学生阅读速度和理解能力具有决定性的作用，。第二，教师还应注意培养和训练学生的阅读技能和技巧，有了行之有效的阅读方法和技巧才会事半功倍，其中包括如何运用略读跳读两种快速阅读方法。然后，教师要有选择性地讲解文章中的重要语法知识结构和文化背景知识，帮助学生更好地理解文章。
2.6 培养学生的英语文化基础以增强跨文化交际意识的策略
长久以来，在我校的阅读教学过程中忽视了对中西文化差异的对比。一个民族的语言中储存了该民族所有的社会生活经验，更反映了该民族的文化。第一，英语阅读是跨文化交际的一种，要透彻地理解读物内容，提高阅读速度和效率、掌握语言知识结构是关键，此外还得多掌握一些英语国家的风俗习惯、政治、宗教等等，这样有利于更深入地理解所阅读的材料所要表达的真实的含义。这样在阅读中才能做出正确的判断和推理。
第二，培养学生对文化差异的敏锐度。这种跨文化对比是英语 教学中一个十分重要而有效的手段，通过比较中西方两种文化的异同，使学生能恰如其氛地进行跨文化交际。使语言和文化学习真正情景化、语境化，进一步提高英语阅读分析的能力。
3 结语
总的说来，阅读活动是阅读者的各种知识相互作用、相互碰撞的过程。因此， 在教学中，教师要竭尽全力调动学生学习的主观能动性性，教会并鼓励学生正确运用阅读方法和技巧，才能真正提高阅读水平。才能达到素质教育的目的，为学生的终身发展奠定基础。只有这样，才能改变高职高专大学英语阅读课的窘迫的现状，才能提高大学阅读课的效率。
参考文献
[1] 马国英.英语阅读能力的培养[J].太原科技，2005（5）：42-43.
[2] 李晓陆.习得模式对深度习得的影响[J].外语研究，2004（5）.
[3] 龚兵.英语词汇知识广度与阅读能力的相关性[J].深圳职业技术学院学报， 2004（4）：66-68.
[4] 桂诗春.英语词汇学习面面观[J].外语界，2006（1）.
[5] 熊甦，谢德荣.高职高专英语应用能力B级专题讲解与训练[M].2版.2009-04.
关键词：高职高专学生 英语应用能力A级考试 阅读技能 策略研究
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（a）-0248-02
提高英语阅读能力是对高职学生进行综合素质教育的重要方面之一。英语应用能力考试主要测试以下阅读技能：（1）了解语篇和段落的主旨和大意；（2）了解语篇中的事实和主要情节；（3）理解语篇上下文的逻辑关系；（4）对句子和段落进行推理；（5）了解作者的目的、态度和观点；（6）根据上下文正确理解生词和意思；（7）了解语篇的结构；（8）进行信息转换。高职高专英语教师应该潜心研究适合高职学生的阅读方法和策略，加强培养学生自主获取知识的能力、培养学生的情感意志，激发英语学习的兴趣。
1 现状分析
2013年9月笔者对德宏职业学院2013级的三年制专科非英语专业的学生进行了英语应用能力A级考试阅读技能摸底测试和问卷调查。摸底总人数为761人：阅读部分成绩为：313人及格，及格率41.3%。反映出以下问题：（1）学生英语基础差，学习英语的兴趣不浓；（2）英语课程设置不适合高职学生的特点；（3）英语教师授课方法跟不上时代的发展；（4）学生没有养成良好的的阅读习惯。
2 提高高职高专非英语专业学生英语阅读能力的策略
英语阅读教学效果的好坏直接关系到高职英语教学最终目标的实现，必须高度重视高职高专英语阅读教学，要提高学生英语阅读能力可以从以下几个策略着手来进行。
2.1 以激发学生阅读学习兴趣为目标的英语教学策略
语言的具体运用会牵涉到如：情感、意志、信心、兴趣等心理因素，因此重视学生阅读学习兴趣的培养就非常重要。
第一，在阅读教学过程中营造浓郁的英语氛围。为了激发学生学习英语的兴趣，教师应适当采用生动、有趣的教学方法，提供给学生内容丰富的、难易适中的英语阅读材料，并指导他们使用正确的英语阅读方法，如：自主创办英语报、自发组建阅读兴趣小组，通过做英语值日报告，自编情景会话，英语歌曲比赛、英文情景短剧表演、英语口语竞赛、英语阅读竞赛等活动来激发学生学习英语的兴趣。从而使学生产生强烈的学习要求和持续饱满的学习热情。
第二，缓解学生阅读英语文章过程中的畏难情绪，增强学生学习英语的兴趣。教师应注意在选择阅读材料时要充分考虑学生的现有水平，要选择比学生的英语水平稍微容易的文章来给学生阅读，以期增加他们对阅读的信心，从而慢慢地培养他们阅读兴趣，引导他们爱上阅读英文。
2.2 改进阅读教学方法的策略
（1）以学生为主体的英语阅读教学策略：在阅读教学中，要以学生为中心，关注学生主体性的发挥。埃利斯（R.Ellis，1991）说过：“没能给学习者提供自然交际机会的教学活动，将会使学习者失去接触语言材料的主要来源，进而阻止习得的进行。”在英语课堂教学中应该以学习者为中心，教师为中心的传统教学模式已不合时宜了。第一、需要转变教师的传统观念。教学过程是师生积极交往、良性互动、协同发展的过程。师生通过交往，构建和谐的师生关系。第二，需转变教师的传统角色。传统教学模式中，教师讲，学生听，这样的模式已经不适合当今社会的发展。教师的角色要从知识传授者的角色转向学习促进者的角色。教师应该培养学生的兴趣、爱好，教会他们有效的学习方法，而不是只灌输给他们知识。第三，转换传统的课堂教学活动模式。
（2）采取任务型教学法
任务型教学法在20世纪80年代逐步发展起来，是一种新兴的外语教学方法。与传统的填鸭式的教学方法相比较，任务型教学法学生能更主动地参与到学习当中，实现学习态度从“要我学”到“我要学”的的转变。
2.3 增强学生的语篇分析能力的策略
词汇、语法知识是英语阅读理解能力提高的两大要素。在此基础上要提高学生的阅读理解能力，还要让学生学会分析语篇的。因此，在英语阅读教学中，所选用的阅读材料尽可能的涉及日常生活内容。教师教学生进行文章体裁特点的详细分析，如：记述文、说明文、议论文等。最后让学生研读课文，进行更深层次的理解。使学生熟练地把分析语篇进行整体阅读的方法运用到他们英语阅读实践中，提高他们对整篇文章的理解能力。
2.4 扩大学生词汇量的策略
影响英语阅读理解能力的因素很多，就非英语专业学生而言，英语阅读理解能力的好坏的关键主要是看学生的词汇量，词汇量越大，越有助于对阅读材料的理解和分析，学生要想有效的进行阅读，就必须扩大词汇量。而扩大词汇量最有效的方法是多阅读。养成良好的阅读习惯就会使阅读活动进入一个良性循环。因此必须加强学生的课外阅读以获取词汇量。
2.5 提高学生的阅读速度练习的策略
阅读速度是影响阅读效率的重要因素之一。要提高学生的阅读效率必须做好以下两个方面的工作：第一，必须加强快速阅读训练。快速阅读是一种有效的阅读方法。大量的快速阅读对提高学生阅读速度和理解能力具有决定性的作用，。第二，教师还应注意培养和训练学生的阅读技能和技巧，有了行之有效的阅读方法和技巧才会事半功倍，其中包括如何运用略读跳读两种快速阅读方法。然后，教师要有选择性地讲解文章中的重要语法知识结构和文化背景知识，帮助学生更好地理解文章。
2.6 培养学生的英语文化基础以增强跨文化交际意识的策略
长久以来，在我校的阅读教学过程中忽视了对中西文化差异的对比。一个民族的语言中储存了该民族所有的社会生活经验，更反映了该民族的文化。第一，英语阅读是跨文化交际的一种，要透彻地理解读物内容，提高阅读速度和效率、掌握语言知识结构是关键，此外还得多掌握一些英语国家的风俗习惯、政治、宗教等等，这样有利于更深入地理解所阅读的材料所要表达的真实的含义。这样在阅读中才能做出正确的判断和推理。
第二，培养学生对文化差异的敏锐度。这种跨文化对比是英语 教学中一个十分重要而有效的手段，通过比较中西方两种文化的异同，使学生能恰如其氛地进行跨文化交际。使语言和文化学习真正情景化、语境化，进一步提高英语阅读分析的能力。
3 结语
总的说来，阅读活动是阅读者的各种知识相互作用、相互碰撞的过程。因此， 在教学中，教师要竭尽全力调动学生学习的主观能动性性，教会并鼓励学生正确运用阅读方法和技巧，才能真正提高阅读水平。才能达到素质教育的目的，为学生的终身发展奠定基础。只有这样，才能改变高职高专大学英语阅读课的窘迫的现状，才能提高大学阅读课的效率。
参考文献
[1] 马国英.英语阅读能力的培养[J].太原科技，2005（5）：42-43.
[2] 李晓陆.习得模式对深度习得的影响[J].外语研究，2004（5）.
[3] 龚兵.英语词汇知识广度与阅读能力的相关性[J].深圳职业技术学院学报， 2004（4）：66-68.
[4] 桂诗春.英语词汇学习面面观[J].外语界，2006（1）.
[5] 熊甦，谢德荣.高职高专英语应用能力B级专题讲解与训练[M].2版.2009-04.