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摘要：小学数学是小学阶段的一门基础性学科，在培养学生抽象思维能力和空间想象能力方面发挥着重要的作用。然而数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，对于理解力和认知力处于较低水平的小学生来说，学起来具有一定的难度。如何有效开展小学数学教学已是教师普遍关注的话题。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，针对小学数学有效教学的策略进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。
关键词：小学数学;有效教学;创设情境;生活化教学;多样化评价
有效教学是教师追寻的重要目标所在。它是指教师以最小的人力、物力投入获取最优化教学效果的过程，是指学生通过课堂上的学习能够最大限度地获取知识，促进满足自身发展需求的各种能力的提升，在情感和态度方面认知这门学科。然而在传统灌输式教学模式的影响下，教师一味注重学生对基础知识的掌握，忽视了学生各项能力的培养，因而是低效、无效的教学。为此，作为小学数学教师，我们应勇于打破传统框架的束缚，积极探究并灵活采用多样化的教学方式开展教学活动，为枯燥的数学教学注入无限生机，使之呈现出崭新的面貌。
一、创设有趣教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是推动学生主动学习的情感基础和内在动力，在小学数学教学中亦是如此。小学阶段的教育应以学生的兴趣为先导，巧妙设计教学活动。传统的以理论知识讲解为主、满堂灌式的教学模式压制了学生的思维和兴致，导致学生对数学学习提不起兴趣，教学效率低下。为此，为了转变这种局面，小学数学教师应从培养学生的兴趣入手，采用多媒体等先进的教育手段为学生营造生动、有趣的教学情境，从而吸引学生对课堂的注意力，促进课堂教学的顺利、有序开展。
例如，以“有余数的除法”这部分内容为例，在课堂伊始环节，为了激发学生的兴趣，我利用多媒体为学生展示了一张图片，图片上标有50个颜色各异且标有序号的小球，小球以红、黄、蓝、绿、紫、白、黑的顺序依次排列。我首先让学生观察小球的排列特点，然后让学生说出1到50中间的任意数字，并在学生说出数字后迅速将对应小球的颜色说出来。这一举动吸引了学生的注意力，他们都纷纷猜测着原因，好奇心被极大地调动起来。我也顺势引出教学内容，开始了本节课的教学活动。如此，通过运用多媒体创设生动、有趣的教学情境，吸引了学生对课堂的注意力，激发了学生强烈的参与兴趣和积极性，为课堂教学活动的顺利开展打好了基础。
二、开展生活化教学活动，促进学生理解知识
数学是一门与实际生活有着密切联系的学科，体现在数学知识在实际生活的方方面面有着广泛的应用。基于这一点，小学数学教师应充分联系学生的生活实际开展生活化的教学活动，将抽象的数学知识与实际生活中的问题结合起来，将缜密、严谨的数学教学变得通俗易懂，易于学生理解和认知，使学生能够充分联系自身的生活经验认识数学知识本质，从而降低学生对抽象数学知识的理解难度，不断促进课堂教学有效性的提升。
例如，以“小数的加法和减法”这部分内容为例，在课堂上，完成相关理论知识的讲解活动后，为了使学生深刻认识到小数加减法在生活中的运用，我给学生设置了购物式的教学场景。首先将学生的学习用具收集起来作为商品，并用价签以小数的形式为“商品”标上价格，然后让学生分别扮演顾客和商家，进行商品买卖的活动。在商品买卖的过程中，学生对小数加减法及其运用有了深刻的了解和认识。贴近生活的课堂场景也极大地提高了学生的学习兴趣，他们都积极参与其中。如此，通过开展生活化的教学活动，拉近了学生生活与学科知识间的距离，促进了学生对知识的理解和吸收，使数学教学效果得到了有效改进和提升。
三、采用多样化教学评价，提高学生学习积极性
教学评价不仅是检验学生学习效果的重要方式，也是教师评判自身教学效果好坏的依据。然而在应试教育理念的影响下，教师往往以评判学生成绩的好坏作为评价标准，方式单一，不利于学生学习积极性的调动。数学是一门实践性较强的学科，学生学习数学的目的是将其运用到实践中，用其来解决生活中的问题，因而开展實践活动，在实践中检验学生的学习效果，培养学生动手操作和解决问题的能力不失为一种有效的方法和策略。为此，在小学数学教学中，教师应积极组织学生开展实践活动，以此来优化教学评价形式，提高学生的学习积极性。
例如，以“扇形统计图”这部分内容为例，为了检验学生对所学知识的掌握情况，培养学生的数据分析和运用能力，教师可以在完成课堂知识的讲解活动后，带领学生到不同的路口观察人们的出行方式，统计车流量，将各种不同的数据记录下来制成扇形统计图，让学生在课堂上展示自己的课下学习成果。如此，通过开展多样化的教学评价活动，提高了学生的学习积极性，帮助学生巩固了所学知识，培养了学生学以致用的意识，使数学教学达到了事半功倍的效果。
总之，课堂教学有效性的提升离不开教师对教学活动的精心设计及学生的积极参与。作为小学数学教师，我们应采取多样化的教学方式和手段开展教学活动，在教学中注重学生兴趣的调动及综合能力的培养，为数学教学注入无限生机，为提高数学教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]刘彦军.小学数学有效性教学的策略研究[J].学周刊，2018
[2]谭玉柏.小学数学教学有效性策略研究[J].南方农机，2018
关键词：小学数学;有效教学;创设情境;生活化教学;多样化评价
有效教学是教师追寻的重要目标所在。它是指教师以最小的人力、物力投入获取最优化教学效果的过程，是指学生通过课堂上的学习能够最大限度地获取知识，促进满足自身发展需求的各种能力的提升，在情感和态度方面认知这门学科。然而在传统灌输式教学模式的影响下，教师一味注重学生对基础知识的掌握，忽视了学生各项能力的培养，因而是低效、无效的教学。为此，作为小学数学教师，我们应勇于打破传统框架的束缚，积极探究并灵活采用多样化的教学方式开展教学活动，为枯燥的数学教学注入无限生机，使之呈现出崭新的面貌。
一、创设有趣教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是推动学生主动学习的情感基础和内在动力，在小学数学教学中亦是如此。小学阶段的教育应以学生的兴趣为先导，巧妙设计教学活动。传统的以理论知识讲解为主、满堂灌式的教学模式压制了学生的思维和兴致，导致学生对数学学习提不起兴趣，教学效率低下。为此，为了转变这种局面，小学数学教师应从培养学生的兴趣入手，采用多媒体等先进的教育手段为学生营造生动、有趣的教学情境，从而吸引学生对课堂的注意力，促进课堂教学的顺利、有序开展。
例如，以“有余数的除法”这部分内容为例，在课堂伊始环节，为了激发学生的兴趣，我利用多媒体为学生展示了一张图片，图片上标有50个颜色各异且标有序号的小球，小球以红、黄、蓝、绿、紫、白、黑的顺序依次排列。我首先让学生观察小球的排列特点，然后让学生说出1到50中间的任意数字，并在学生说出数字后迅速将对应小球的颜色说出来。这一举动吸引了学生的注意力，他们都纷纷猜测着原因，好奇心被极大地调动起来。我也顺势引出教学内容，开始了本节课的教学活动。如此，通过运用多媒体创设生动、有趣的教学情境，吸引了学生对课堂的注意力，激发了学生强烈的参与兴趣和积极性，为课堂教学活动的顺利开展打好了基础。
二、开展生活化教学活动，促进学生理解知识
数学是一门与实际生活有着密切联系的学科，体现在数学知识在实际生活的方方面面有着广泛的应用。基于这一点，小学数学教师应充分联系学生的生活实际开展生活化的教学活动，将抽象的数学知识与实际生活中的问题结合起来，将缜密、严谨的数学教学变得通俗易懂，易于学生理解和认知，使学生能够充分联系自身的生活经验认识数学知识本质，从而降低学生对抽象数学知识的理解难度，不断促进课堂教学有效性的提升。
例如，以“小数的加法和减法”这部分内容为例，在课堂上，完成相关理论知识的讲解活动后，为了使学生深刻认识到小数加减法在生活中的运用，我给学生设置了购物式的教学场景。首先将学生的学习用具收集起来作为商品，并用价签以小数的形式为“商品”标上价格，然后让学生分别扮演顾客和商家，进行商品买卖的活动。在商品买卖的过程中，学生对小数加减法及其运用有了深刻的了解和认识。贴近生活的课堂场景也极大地提高了学生的学习兴趣，他们都积极参与其中。如此，通过开展生活化的教学活动，拉近了学生生活与学科知识间的距离，促进了学生对知识的理解和吸收，使数学教学效果得到了有效改进和提升。
三、采用多样化教学评价，提高学生学习积极性
教学评价不仅是检验学生学习效果的重要方式，也是教师评判自身教学效果好坏的依据。然而在应试教育理念的影响下，教师往往以评判学生成绩的好坏作为评价标准，方式单一，不利于学生学习积极性的调动。数学是一门实践性较强的学科，学生学习数学的目的是将其运用到实践中，用其来解决生活中的问题，因而开展實践活动，在实践中检验学生的学习效果，培养学生动手操作和解决问题的能力不失为一种有效的方法和策略。为此，在小学数学教学中，教师应积极组织学生开展实践活动，以此来优化教学评价形式，提高学生的学习积极性。
例如，以“扇形统计图”这部分内容为例，为了检验学生对所学知识的掌握情况，培养学生的数据分析和运用能力，教师可以在完成课堂知识的讲解活动后，带领学生到不同的路口观察人们的出行方式，统计车流量，将各种不同的数据记录下来制成扇形统计图，让学生在课堂上展示自己的课下学习成果。如此，通过开展多样化的教学评价活动，提高了学生的学习积极性，帮助学生巩固了所学知识，培养了学生学以致用的意识，使数学教学达到了事半功倍的效果。
总之，课堂教学有效性的提升离不开教师对教学活动的精心设计及学生的积极参与。作为小学数学教师，我们应采取多样化的教学方式和手段开展教学活动，在教学中注重学生兴趣的调动及综合能力的培养，为数学教学注入无限生机，为提高数学教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]刘彦军.小学数学有效性教学的策略研究[J].学周刊，2018
[2]谭玉柏.小学数学教学有效性策略研究[J].南方农机，2018