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【摘要】作为数学教师，我认为应从以下九个方面可以转化学困生：①摸清学生学习情况，制定切实可行的转化方案；②探究教法，活化课堂，激发学困生的学习兴趣；③培养学困生良好的学习习惯；④树立榜样，放大优点，及时褒贬，及时肯定，及时总结；⑤爱严相济，循循善诱；⑥注重评价方式多元化；⑦详实记录其各种表现，建立学困生转化档案，使转化方法调整有据可循；⑧分层次教学，逐层升级；⑨坚持一抓到底，持之以恒。
【关键词】素质教育 数学教师 转化 学困生 方法
二十几年的小学数学教学生涯，告诉我着力做好转化“学困生”的工作，这对于推进素质教育，提高数学教学质量，具有十分重要意义。作为数学教师，如何转化学困生呢？我认为应做到以下几方面：
1.摸清学生学习情况，制定切实可行的转化方案
无论你是从小学一年级开始教学数学课还是中间接手，你首先要做的就是，摸清整个班级学生的学习情况，特别是学困生的情况 ，学困生的学习成绩、学习态度、智力水平、家庭状况、与同学的关系及同学的评价等，这些都是制定计划依据。获得了这些客观资料，制定转化计划就心中有数了。
2.探究教法，活化课堂，激发学困生的学习兴趣
俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么,调动学困生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，就是课堂上转化学困生成功的关键。小学阶段的数学知识比较抽象，逻辑性强。“学困生”大多思维简单，僵滞少变，因此我们必须充分利用课堂40分钟时间，根据小学生的年龄和心理认知特点，探究新颖灵活的教学方法，利用各种教学手段，如幽默风趣的语言，精美直观的挂图，操作性强的教具等创设一个形象、生动的情境，把较复杂的问题简明化、生活化，抽象的知识形象化，使学生乐于去探究、主动去探究。
3.培养学困生良好的学习习惯
伟大的文学家巴金说：“孩子的成功从好的学习习惯开始”。 一些学困生良好的行为习惯没有养成，导致学生的学习过程、学习定力不到位，影响学习成绩的提高。作为我们教师必须从学生入学的那天起，就要充分注意培养学生的各种良好的学习习惯，尤其是学困生应特别重视。例如，遵守课堂常规的习惯；科学学习的习惯；爱读书的习惯；勤奋刻苦的习惯；专心听课的好习惯；一丝不苟的习惯；爱动脑筋的习惯；珍惜时间的习惯。
4.树立榜样，放大优点，及时褒贬，及时肯定，及时总结
榜样是无声的力量，榜样对“学困生”良好意志品质的培养能起最好的示范作用，这种作用往往能激起他们的情感共鸣，使他们萌发“我也要像他们一样努力学习，刻苦钻研，不怕困难，永攀科学高峰，做一个了不起的人。”发挥榜样示范作用，增强“学困生”克服困难的信心和勇气。教学中，教师要经常结合教学内容讲述数学家进行创造的故事，树榜样，扬褒贬劣。对学生的进步要及时肯定及时进行总结，以提出更高的要求。
5.爱严相济，循循善诱
古人云：“亲其师而信其道。”作为教师要时刻关心、尊重学困生。一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，虽然他们对犯错误常表现得不在乎，但内心却常常迸发出要求进步的火花，渴望老师对自己以诚相待，不歧视，不讽刺，不揭短。为此，我在教学中，努力去爱护每一个学困生，尊重学困生，诚心诚意地帮助他们，使他们体会到教师的善意，增强对老师的信任，乐于接受老师的指导。只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。在教学过程中把爱生的情感投射到学困生心里。唤起他们的学习动机，培养他们的数学学习兴趣。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对学困生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有“学困生”，“ 学困生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方心灵的共鸣，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。只要教师耐心细致地工作，循循善诱，持之以恒，用爱心感化每个学困生，严格要求，使其获得成功的体验，锻炼他们的意志，增强他们的信心，就能使每个学困生走出困境，迈向成功。
6.注重评价方式多元化
要改变以往以考试成绩作为评价学生“唯一尺度”的办法，着力于人的内在情感、意志、态度的激发，老师评价的语言形式从单一向赋予感情的多元化发展，把教师评变为学生评，师生评，自评，家长评和社会评等。只用“太好了”、“真不错”、“你真棒”等概括性语言评价学生，或当场发小红花之类的评价方式。哪怕学困生有一丁点进步都应对他们说：“你做得很好，下次再努力点”等等。要有不同的尺子去衡量每一位学困生，让他们时刻感受到自己在进步，从而积沙成丘，跻身优秀生的行列。
7.详实记录其各种表现，建立学困生转化档案，使转化方法调整有据可循
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。任何一件事情的成功都离不开循序渐进的积累，建立档案，详实记录其表现，在不断地工作中进行相应的调整，才能不断的完善。
8.分层次教学，逐层升级
教师在课堂教学中，要针对学生的实际情况和认知特点，使“学困生”“跳一跳，够得到”，由浅入深，层层递进，精心设计具有一定层次和趣味性的题目，鼓励“学困生”通过自己的努力，战胜困难。学困生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。
9.坚持一抓到底，持之以恒
学困生的转化不是一朝一夕就能完成的，因此我们教师就要有耐心，恒心，爱心，去陪伴他们的每一次前进。教育家陈鹤琴说：“只有不会教的教师，没有教不会的学生”。只要我们教师做好学生的良师益友，不断创新，改进教学方法，提高教学水平，完善个人人格魅力，努力做好学困生的转化工作。坚持用我们的爱去滋润学困生的心田，唤起他们的学习动机，把他们培养成祖国需要的合格的建设者而努力。
总之，“路漫漫其修远兮”，要想完全消除学困生是不可能的，但根据学困生的不同形成原因，采取正确的方法，有效采取措施，最大限度地缩短差距，做到成功地转化学困生是完全有可能的。
【关键词】素质教育 数学教师 转化 学困生 方法
二十几年的小学数学教学生涯，告诉我着力做好转化“学困生”的工作，这对于推进素质教育，提高数学教学质量，具有十分重要意义。作为数学教师，如何转化学困生呢？我认为应做到以下几方面：
1.摸清学生学习情况，制定切实可行的转化方案
无论你是从小学一年级开始教学数学课还是中间接手，你首先要做的就是，摸清整个班级学生的学习情况，特别是学困生的情况 ，学困生的学习成绩、学习态度、智力水平、家庭状况、与同学的关系及同学的评价等，这些都是制定计划依据。获得了这些客观资料，制定转化计划就心中有数了。
2.探究教法，活化课堂，激发学困生的学习兴趣
俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么,调动学困生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，就是课堂上转化学困生成功的关键。小学阶段的数学知识比较抽象，逻辑性强。“学困生”大多思维简单，僵滞少变，因此我们必须充分利用课堂40分钟时间，根据小学生的年龄和心理认知特点，探究新颖灵活的教学方法，利用各种教学手段，如幽默风趣的语言，精美直观的挂图，操作性强的教具等创设一个形象、生动的情境，把较复杂的问题简明化、生活化，抽象的知识形象化，使学生乐于去探究、主动去探究。
3.培养学困生良好的学习习惯
伟大的文学家巴金说：“孩子的成功从好的学习习惯开始”。 一些学困生良好的行为习惯没有养成，导致学生的学习过程、学习定力不到位，影响学习成绩的提高。作为我们教师必须从学生入学的那天起，就要充分注意培养学生的各种良好的学习习惯，尤其是学困生应特别重视。例如，遵守课堂常规的习惯；科学学习的习惯；爱读书的习惯；勤奋刻苦的习惯；专心听课的好习惯；一丝不苟的习惯；爱动脑筋的习惯；珍惜时间的习惯。
4.树立榜样，放大优点，及时褒贬，及时肯定，及时总结
榜样是无声的力量，榜样对“学困生”良好意志品质的培养能起最好的示范作用，这种作用往往能激起他们的情感共鸣，使他们萌发“我也要像他们一样努力学习，刻苦钻研，不怕困难，永攀科学高峰，做一个了不起的人。”发挥榜样示范作用，增强“学困生”克服困难的信心和勇气。教学中，教师要经常结合教学内容讲述数学家进行创造的故事，树榜样，扬褒贬劣。对学生的进步要及时肯定及时进行总结，以提出更高的要求。
5.爱严相济，循循善诱
古人云：“亲其师而信其道。”作为教师要时刻关心、尊重学困生。一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，虽然他们对犯错误常表现得不在乎，但内心却常常迸发出要求进步的火花，渴望老师对自己以诚相待，不歧视，不讽刺，不揭短。为此，我在教学中，努力去爱护每一个学困生，尊重学困生，诚心诚意地帮助他们，使他们体会到教师的善意，增强对老师的信任，乐于接受老师的指导。只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。在教学过程中把爱生的情感投射到学困生心里。唤起他们的学习动机，培养他们的数学学习兴趣。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对学困生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有“学困生”，“ 学困生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方心灵的共鸣，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。只要教师耐心细致地工作，循循善诱，持之以恒，用爱心感化每个学困生，严格要求，使其获得成功的体验，锻炼他们的意志，增强他们的信心，就能使每个学困生走出困境，迈向成功。
6.注重评价方式多元化
要改变以往以考试成绩作为评价学生“唯一尺度”的办法，着力于人的内在情感、意志、态度的激发，老师评价的语言形式从单一向赋予感情的多元化发展，把教师评变为学生评，师生评，自评，家长评和社会评等。只用“太好了”、“真不错”、“你真棒”等概括性语言评价学生，或当场发小红花之类的评价方式。哪怕学困生有一丁点进步都应对他们说：“你做得很好，下次再努力点”等等。要有不同的尺子去衡量每一位学困生，让他们时刻感受到自己在进步，从而积沙成丘，跻身优秀生的行列。
7.详实记录其各种表现，建立学困生转化档案，使转化方法调整有据可循
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。任何一件事情的成功都离不开循序渐进的积累，建立档案，详实记录其表现，在不断地工作中进行相应的调整，才能不断的完善。
8.分层次教学，逐层升级
教师在课堂教学中，要针对学生的实际情况和认知特点，使“学困生”“跳一跳，够得到”，由浅入深，层层递进，精心设计具有一定层次和趣味性的题目，鼓励“学困生”通过自己的努力，战胜困难。学困生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。
9.坚持一抓到底，持之以恒
学困生的转化不是一朝一夕就能完成的，因此我们教师就要有耐心，恒心，爱心，去陪伴他们的每一次前进。教育家陈鹤琴说：“只有不会教的教师，没有教不会的学生”。只要我们教师做好学生的良师益友，不断创新，改进教学方法，提高教学水平，完善个人人格魅力，努力做好学困生的转化工作。坚持用我们的爱去滋润学困生的心田，唤起他们的学习动机，把他们培养成祖国需要的合格的建设者而努力。
总之，“路漫漫其修远兮”，要想完全消除学困生是不可能的，但根据学困生的不同形成原因，采取正确的方法，有效采取措施，最大限度地缩短差距，做到成功地转化学困生是完全有可能的。