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摘 要：2021年初，疫情再次出现，部分省市又一次启动线上学习，学校在线教学持续升温。文章以黑龙江省为例，通过问卷调查法对疫情期间学生在线数学的学习兴趣、学习态度、学习方式、学习效果等方面进行调查，结果发现疫情期间小学生在线数学学习存在两极分化现象。基于调查结果，笔者从学生、教师和家长等三个方面分析疫情期间学生在线数学学习两极分化的形成原因，并对疫情期间线上学习对今后数学教学的启示进行探讨。
关键词：疫情;小学生;学习效果;在线数学学习;调查;教学模式
中图分类号：G623.5;G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）31-0050-03
2021年初，黑龙江省、河北省、吉林省又出现新冠检测阳性病例，以学生为中心的线上学习再次走入人们视野。基于2020年线上学习的经验，2021年线上学习效果如何，成为本次调查的重点。本文对疫情期间学生在线数学学习效果进行初步调查与研究。
一、疫情期间学生在线数学学习现状调查的结果
1.调查时间
2021年1月至2021年3月。
2.调查方法
采用问卷调查法，利用问卷星进行线上问卷调查，发放问卷进行线下调查，并利用SPSS软件对调查数据进行统计分析。
3.调查效度
在本次調查中，在黑龙江省共发放问卷3 539份，回收3 539份，其中无效数据202份（填写不完整，回答时间过长等），有效数据3 337份，有效数据率94%。答题时间数据分布统计图表明：84.24%的人数回答时间为400秒以内，说明绝大多数人属于直接反应，是原认知反馈，体现出数据的真实度较好。在3 337份有效数据中，男生有效数据份数为1 703份，占总体的51%，女生有效数据份数为1 634份，占总体的49%，可见本次调查群体男女比例比较均衡。本次调查对象主要是在校学生，一年级学生有780人，占23.4%，二年级学生有883人，占26.5%，三年级学生有620人，占18.6%，四年级学生有513人，占15.4%，五年级学生有517人，占15.5%，六年级学生有24人，占0.7%。这是由于黑龙江省部分地区义务教育采用五四制，导致样本中出现的六年级学生少，但总体而言，低年级段和高年级段占比较均衡。
4.调查结果
本次调查分为学习兴趣、学习态度、学习方式、学习效果等几方面，涉及面广泛，调查的信度和效度较好，有较高的参考价值。例如，在调查问卷中设置了以下问题：“疫情期间线上授课时，你对老师讲的课有兴趣吗？”“你在家和在学校听课一样认真吗？”“进行线上学习时，请问你是否需要家人的陪伴？”这基本上列出了影响学生在线数学学习效果的主要因素，可以作为衡量疫情期间学生在线数学学习效果的主要参考指标。笔者认为，疫情期间学生在线数学学习效果的影响因素应该从教师的教法、学科特点、学生自身、学习环境和家长等方面进行分析。下面举例说明。
学习兴趣方面，如“疫情期间线上授课时，你对老师的讲课有兴趣吗”调查结果显示，对教师的讲课很有兴趣的占比48%，比较有兴趣的占比30%，一般的占比18%，不太感兴趣的占比3%，没兴趣的占比1%。这说明大多数学生对教师的讲课有兴趣。又如，“疫情期间在线学习时，你最喜欢哪一门课”调查结果显示，喜欢语文的占比35%，喜欢数学的占比50%，喜欢英语的占比7%，喜欢其他的占比8%，说明数学线上教学更受学生喜欢。
学习态度方面，“喜欢‘网络授课’还是喜欢‘在校学习’”调查结果显示，喜欢网络授课的学生占比11%，喜欢在校学习的学生占比89%，说明大部分学生喜欢在校学习，小部分学生喜欢网络授课，在校学习的模式学生们更熟悉。“你在家和在学校听课状态一样认真吗”调查结果显示，学生在家和在学校听课状态完全一致的占比32%，学生在家和在学校听课状态差不多的占比43%，学生在家和在学校听课状态完全不一样的占比25%。调查结果表明，有小部分学生在家和在学校听课状态完全不一样，他们对新的教学环境和模式不适应。“希望未来的上课形式是什么样”调查结果显示，希望未来的上课形式是线下的占比49%，希望是线上的占比8%，希望未来的上课形式是线上线下相结合的占比43%。调查结果表明，部分学生已感受到线上学习的优势，事实上，随着时代的发展，线上线下相结合的上课形式必将成为未来教学的发展趋势。
学习方式方面，“进行线上学习时，请问你是否需要家人的陪伴”调查结果显示，完全不需要家人的陪伴的占比29%，有时需要家人的陪伴的占比60%，完全需要家人的陪伴的占比11%。结果表明，相当部分学生在线学习需要家人的陪伴。进一步调查反映，由于学生年龄较小，对线上上课操作不熟练，需要家人的帮助。而高年段的学生完全不需要家人的陪伴，说明这些学生对在线学习的操作已经熟练掌握，具有了在线学习的基本知识和基本技能。
学习效果方面，“觉得在线学习的作业难吗”调查结果显示，39%的学生认为线上学习留的作业简单，能轻松完成，45%的学生认为很难，有的地方听不懂，导致作业不会做，16%的学生介于二者之间。对“你认为目前的学习状态如何”的回答中，学习状态非常投入并收获很大的占比39%，学习状态有些浮躁并基本投入的占50%，学习状态不好并非常盲目的占11%。调查结果表明，半数学生认为学习效果受到影响，自我感觉良好的学生不足四成。
二、疫情期间学生在线数学学习两极分化的形成原因
1.教师方面
通过调查可知，疫情期间在线学习时，有半数的学生喜欢在线数学学习，就数学的学科特点来说，数学比较适合线上教学。教师在小学数学在线教学中可充分利用网络资源创设数学情境，调动学生数学学习的积极性，让学生紧跟教师思维，使一些复杂枯燥的数学知识变得生动简单，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，使学生取得良好的学习效果。 数学学科具有一定的抽象性， 这使得学生对某些数学知识的理解较为困难，尤其是在疫情期间，线上教学使教师无法与学生进行面对面的交流。调查发现，部分教师进行线上教学时会关闭学生的摄像头，使学生产生只有自己一个人在学习的错觉，降低学生参与感，学生学习动力不足，这不利于激发学生的学习积极性。此外，线上教学作为一种新型的教学形式，青年教师接受新事物快，可以迅速适应在线教学，但部分中老年教师接受新事物慢，信息技术学习能力较弱，这就导致在线教学难以达到预期效果，使学生在线学习效果大打折扣。
2.学生方面
受到2020年新冠疫情影响，线上教学迅速兴起并运用到全国各地的小学数学教学中，这在一定程度上缓解了由疫情带来的教学压力。疫情防控期间，全国各地的小学几乎是同时进行线上教学，如此大的规模，在网络授课历史上尚属首次，这也使线上教学的缺陷充分暴露出来。学生的学习任务都是在家完成的，缺乏教师的监督和管教，部分学生缺乏自觉性，自控力较差，容易分神，不能自觉观看网课，完成学习任务。有的学生线上学习期间利用网络聊天和打游戏，虽花费了大量时间在线听课，却无法保证学习效果。有的学生坐在电脑前，思维并未与教师同步，溜号现象时常发生。如学生上课时被数学动画图片所吸引，呆呆地看，没有把注意力放在学习内容上，从而跟不上教学，影响了教学效果和教学目标的实现。这样长期下来，学生之间的差距会越来越大，自觉性强的学生仍旧能够学到很多知识，自觉性差的学生却连基本的学习效率都保证不了。
3.家长方面
除教师外，家长对学生疫情期间在线数学学习的影响也很重要。疫情期间孩子长时间在家学习，部分家长会全程陪伴，督促孩子按时参加网上学习，为孩子营造安静的学习氛围，积极与教师沟通反馈，对学孩子的线上学习起到促进作用。但也有部分家长不能陪伴孩子在线学习，缺乏对孩子的监管，对孩子的线上学习不关心也不够重视，忙于工作，无暇顾及孩子的学业，导致孩子线上学习效果不理想，学习成绩下滑。
三、疫情期间线上学习对今后数学教学的启示
1.线上教学不仅是应急之需，还是时代发展的产物
疫情期间全员线上教学是教育界新的探索和实践，虽然线上教学是防控新冠肺炎疫情的应急之举，不能取代线下教学，但对疫情期间的教育起到了至关重要的作用，是“互联网+教育”的成果运用。当前，世界正处于大发展、大变革、大调整时期，共享和发展已成为时代主题，线上教学日益成为中国参与全球教育交流合作、提升国际化办学水平的新引擎。从国内看，线上教学跨越了时空界限，吸收国外一流的教学资源，能提高我国教育的国际竞争力。从国外看，中国成熟的线上教育模式为国外提供了学习的榜样，为世界各国提供更加优质的教育资源和更高品质的服务，向世界传播了我国先进的线上教学理念，会推动线上教育的发展和繁荣。
2.线上线下结合模式将是未来教学新趋势
通过调查分析，教师可以发现大部分学生希望未来的上课形式是线下，小部分学生希望未来的上课形式是线上，希望未来的上课形式是线上线下相结合的学生比希望未来的上课形式是线下的学生略少。这说明越来越多的学生感受到线上学习的优势，且线上线下相结合的学习方式必将成为未来教学的发展趋势。
虽然疫情期间的线上教学已深深影响传统课堂，但线上教学不能完全代替线下教学。线上教学是远程教学的一种形式，它是一种师生时空分离，基于媒介的教育教学实践，是运用现代信息技术进行的教学，与线下教学活动有着本质的不同。教师在线下教学中积累的经验和方法，可以积极运用于线上教学中，充分发挥线上学习资源优势，创新教学模式，使疫情期间线上教学逐步走向成熟。首先，加强线上线下教学有效融合。教师要正确分析学生学情，将线上教学内容、教学资源和线下教学紧密结合。其次，创新线上线下课堂教学模式。要突破已有的教学习惯，将现代化教学手段和线下教学有机结合，形成以“学”为主、以“教”为辅的线上线下结合教学新模式，通过创新教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度，让学生主动学习，培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让教师的“教”更好地服务于学生的“学”。
在线学习比传统学习更灵活，也更考验学生学习的自觉性。在线上学习中，教师要培养学生自主学习习惯，提高学生自主学习能力是进行在线学习的重中之重。在线下学习中，教师要继续鼓励学生增强自觉学习意识，引导学生努力尝试线下自主学习，不断总结学习方法，把握学习规律，提高学习成绩。
3.家校充分沟通交流是取得良好学习效果的保障
疫情期间学生在线学习主要在家里，家长要及时了解学生在线学习的情况，并积极与任课教师沟通。作为教师，要从家长反馈的信息中深入分析学生的在线学习情况，及时且有针对性地进行教学，因材施教，从而更好地提高学生学习兴趣，增加学生学习自信心，提高学生学习成绩。一方面，家长要全力配合教师进行在线学习。家长要积极营造居家学习氛围，学习线上学习软件和硬件使用方法，保障学生线上学习顺利进行。要及时了解学生的在线学习状态，并向教师反馈学生的学习情况，使教师能更好地采取适合学生的措施，提高学生的学习能力。另一方面，教师要积极指导家长进行在线学习。教师有着丰富的教育理论知识和实践经验，要指导家长为学生准备好线上学习所必需的硬件、下载学习使用相应的软件，及时为家长提供有效的咨询和帮助，并向家长介绍有关在线学习的知识和方法，提高家长对在线学习的重视程度，保障学生在线学习的质量。
总而言之，线上教学是依托互联网、媒体平台而生的一种教学模式，是教育走向信息化的具体体现。在线教学不仅是当下疫情防控的应急之需，更是未來数学教学发展的主要方向。未来如何进行有效的数学在线学习需要学校、教师、学生、家长共同努力，充分发挥在线学习的优势，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使数学在线学习达到事半功倍的效果。 參考文献：
[1]邹杨，李跃文，曹问.新冠疫情期间学生在线学习效果调查研究[J].重庆第二师范学院学报，2020（05）.
[2]管博阳.新冠疫情下新疆地区高中化学线上教学效果研究[D].西南大学，2020.
[3]郑勤华，秦婷，沈强.疫情期间在线教学实施现状、问题与对策建议[J].中国电化教育，2020（05）.
[4]梁林梅，蔡建东，耿倩倩.疫情之下的中小学在线教学：现实、改进策略与未来重构——基于学习视角的分析[J].电化教育研究，2020（05）.
Investigation and Research on the Effect of Students' Online Mathematics Learning During the Epidemic
Zhou Shuhong， He Tianyi， Liu Wenhui， Zhu Tingting
（College of Teacher Education， Harbin University， Harbin 150001， China）
Abstract： At the beginning of 2021， the epidemic situation reappeared， some provinces and cities started online learning again， and school online teaching continued to heat up. Taking Heilongjiang province as an example， this paper investigates the learning interest， learning attitude， learning style and learning effect of primary school students' online mathematics during the epidemic. The results show that there is polarization in students' online mathematics learning during the epidemic. Based on the survey results， the author analyzes the causes of the polarization of students' online mathematics learning during the epidemic from three aspects： students， teachers and parents， and discusses the enlightenment of online learning to mathematics teaching in the future.
Key words： epidemic situation; pupil; learning effect; online mathematics learning; investigation; teaching model
关键词：疫情;小学生;学习效果;在线数学学习;调查;教学模式
中图分类号：G623.5;G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）31-0050-03
2021年初，黑龙江省、河北省、吉林省又出现新冠检测阳性病例，以学生为中心的线上学习再次走入人们视野。基于2020年线上学习的经验，2021年线上学习效果如何，成为本次调查的重点。本文对疫情期间学生在线数学学习效果进行初步调查与研究。
一、疫情期间学生在线数学学习现状调查的结果
1.调查时间
2021年1月至2021年3月。
2.调查方法
采用问卷调查法，利用问卷星进行线上问卷调查，发放问卷进行线下调查，并利用SPSS软件对调查数据进行统计分析。
3.调查效度
在本次調查中，在黑龙江省共发放问卷3 539份，回收3 539份，其中无效数据202份（填写不完整，回答时间过长等），有效数据3 337份，有效数据率94%。答题时间数据分布统计图表明：84.24%的人数回答时间为400秒以内，说明绝大多数人属于直接反应，是原认知反馈，体现出数据的真实度较好。在3 337份有效数据中，男生有效数据份数为1 703份，占总体的51%，女生有效数据份数为1 634份，占总体的49%，可见本次调查群体男女比例比较均衡。本次调查对象主要是在校学生，一年级学生有780人，占23.4%，二年级学生有883人，占26.5%，三年级学生有620人，占18.6%，四年级学生有513人，占15.4%，五年级学生有517人，占15.5%，六年级学生有24人，占0.7%。这是由于黑龙江省部分地区义务教育采用五四制，导致样本中出现的六年级学生少，但总体而言，低年级段和高年级段占比较均衡。
4.调查结果
本次调查分为学习兴趣、学习态度、学习方式、学习效果等几方面，涉及面广泛，调查的信度和效度较好，有较高的参考价值。例如，在调查问卷中设置了以下问题：“疫情期间线上授课时，你对老师讲的课有兴趣吗？”“你在家和在学校听课一样认真吗？”“进行线上学习时，请问你是否需要家人的陪伴？”这基本上列出了影响学生在线数学学习效果的主要因素，可以作为衡量疫情期间学生在线数学学习效果的主要参考指标。笔者认为，疫情期间学生在线数学学习效果的影响因素应该从教师的教法、学科特点、学生自身、学习环境和家长等方面进行分析。下面举例说明。
学习兴趣方面，如“疫情期间线上授课时，你对老师的讲课有兴趣吗”调查结果显示，对教师的讲课很有兴趣的占比48%，比较有兴趣的占比30%，一般的占比18%，不太感兴趣的占比3%，没兴趣的占比1%。这说明大多数学生对教师的讲课有兴趣。又如，“疫情期间在线学习时，你最喜欢哪一门课”调查结果显示，喜欢语文的占比35%，喜欢数学的占比50%，喜欢英语的占比7%，喜欢其他的占比8%，说明数学线上教学更受学生喜欢。
学习态度方面，“喜欢‘网络授课’还是喜欢‘在校学习’”调查结果显示，喜欢网络授课的学生占比11%，喜欢在校学习的学生占比89%，说明大部分学生喜欢在校学习，小部分学生喜欢网络授课，在校学习的模式学生们更熟悉。“你在家和在学校听课状态一样认真吗”调查结果显示，学生在家和在学校听课状态完全一致的占比32%，学生在家和在学校听课状态差不多的占比43%，学生在家和在学校听课状态完全不一样的占比25%。调查结果表明，有小部分学生在家和在学校听课状态完全不一样，他们对新的教学环境和模式不适应。“希望未来的上课形式是什么样”调查结果显示，希望未来的上课形式是线下的占比49%，希望是线上的占比8%，希望未来的上课形式是线上线下相结合的占比43%。调查结果表明，部分学生已感受到线上学习的优势，事实上，随着时代的发展，线上线下相结合的上课形式必将成为未来教学的发展趋势。
学习方式方面，“进行线上学习时，请问你是否需要家人的陪伴”调查结果显示，完全不需要家人的陪伴的占比29%，有时需要家人的陪伴的占比60%，完全需要家人的陪伴的占比11%。结果表明，相当部分学生在线学习需要家人的陪伴。进一步调查反映，由于学生年龄较小，对线上上课操作不熟练，需要家人的帮助。而高年段的学生完全不需要家人的陪伴，说明这些学生对在线学习的操作已经熟练掌握，具有了在线学习的基本知识和基本技能。
学习效果方面，“觉得在线学习的作业难吗”调查结果显示，39%的学生认为线上学习留的作业简单，能轻松完成，45%的学生认为很难，有的地方听不懂，导致作业不会做，16%的学生介于二者之间。对“你认为目前的学习状态如何”的回答中，学习状态非常投入并收获很大的占比39%，学习状态有些浮躁并基本投入的占50%，学习状态不好并非常盲目的占11%。调查结果表明，半数学生认为学习效果受到影响，自我感觉良好的学生不足四成。
二、疫情期间学生在线数学学习两极分化的形成原因
1.教师方面
通过调查可知，疫情期间在线学习时，有半数的学生喜欢在线数学学习，就数学的学科特点来说，数学比较适合线上教学。教师在小学数学在线教学中可充分利用网络资源创设数学情境，调动学生数学学习的积极性，让学生紧跟教师思维，使一些复杂枯燥的数学知识变得生动简单，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，使学生取得良好的学习效果。 数学学科具有一定的抽象性， 这使得学生对某些数学知识的理解较为困难，尤其是在疫情期间，线上教学使教师无法与学生进行面对面的交流。调查发现，部分教师进行线上教学时会关闭学生的摄像头，使学生产生只有自己一个人在学习的错觉，降低学生参与感，学生学习动力不足，这不利于激发学生的学习积极性。此外，线上教学作为一种新型的教学形式，青年教师接受新事物快，可以迅速适应在线教学，但部分中老年教师接受新事物慢，信息技术学习能力较弱，这就导致在线教学难以达到预期效果，使学生在线学习效果大打折扣。
2.学生方面
受到2020年新冠疫情影响，线上教学迅速兴起并运用到全国各地的小学数学教学中，这在一定程度上缓解了由疫情带来的教学压力。疫情防控期间，全国各地的小学几乎是同时进行线上教学，如此大的规模，在网络授课历史上尚属首次，这也使线上教学的缺陷充分暴露出来。学生的学习任务都是在家完成的，缺乏教师的监督和管教，部分学生缺乏自觉性，自控力较差，容易分神，不能自觉观看网课，完成学习任务。有的学生线上学习期间利用网络聊天和打游戏，虽花费了大量时间在线听课，却无法保证学习效果。有的学生坐在电脑前，思维并未与教师同步，溜号现象时常发生。如学生上课时被数学动画图片所吸引，呆呆地看，没有把注意力放在学习内容上，从而跟不上教学，影响了教学效果和教学目标的实现。这样长期下来，学生之间的差距会越来越大，自觉性强的学生仍旧能够学到很多知识，自觉性差的学生却连基本的学习效率都保证不了。
3.家长方面
除教师外，家长对学生疫情期间在线数学学习的影响也很重要。疫情期间孩子长时间在家学习，部分家长会全程陪伴，督促孩子按时参加网上学习，为孩子营造安静的学习氛围，积极与教师沟通反馈，对学孩子的线上学习起到促进作用。但也有部分家长不能陪伴孩子在线学习，缺乏对孩子的监管，对孩子的线上学习不关心也不够重视，忙于工作，无暇顾及孩子的学业，导致孩子线上学习效果不理想，学习成绩下滑。
三、疫情期间线上学习对今后数学教学的启示
1.线上教学不仅是应急之需，还是时代发展的产物
疫情期间全员线上教学是教育界新的探索和实践，虽然线上教学是防控新冠肺炎疫情的应急之举，不能取代线下教学，但对疫情期间的教育起到了至关重要的作用，是“互联网+教育”的成果运用。当前，世界正处于大发展、大变革、大调整时期，共享和发展已成为时代主题，线上教学日益成为中国参与全球教育交流合作、提升国际化办学水平的新引擎。从国内看，线上教学跨越了时空界限，吸收国外一流的教学资源，能提高我国教育的国际竞争力。从国外看，中国成熟的线上教育模式为国外提供了学习的榜样，为世界各国提供更加优质的教育资源和更高品质的服务，向世界传播了我国先进的线上教学理念，会推动线上教育的发展和繁荣。
2.线上线下结合模式将是未来教学新趋势
通过调查分析，教师可以发现大部分学生希望未来的上课形式是线下，小部分学生希望未来的上课形式是线上，希望未来的上课形式是线上线下相结合的学生比希望未来的上课形式是线下的学生略少。这说明越来越多的学生感受到线上学习的优势，且线上线下相结合的学习方式必将成为未来教学的发展趋势。
虽然疫情期间的线上教学已深深影响传统课堂，但线上教学不能完全代替线下教学。线上教学是远程教学的一种形式，它是一种师生时空分离，基于媒介的教育教学实践，是运用现代信息技术进行的教学，与线下教学活动有着本质的不同。教师在线下教学中积累的经验和方法，可以积极运用于线上教学中，充分发挥线上学习资源优势，创新教学模式，使疫情期间线上教学逐步走向成熟。首先，加强线上线下教学有效融合。教师要正确分析学生学情，将线上教学内容、教学资源和线下教学紧密结合。其次，创新线上线下课堂教学模式。要突破已有的教学习惯，将现代化教学手段和线下教学有机结合，形成以“学”为主、以“教”为辅的线上线下结合教学新模式，通过创新教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度，让学生主动学习，培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让教师的“教”更好地服务于学生的“学”。
在线学习比传统学习更灵活，也更考验学生学习的自觉性。在线上学习中，教师要培养学生自主学习习惯，提高学生自主学习能力是进行在线学习的重中之重。在线下学习中，教师要继续鼓励学生增强自觉学习意识，引导学生努力尝试线下自主学习，不断总结学习方法，把握学习规律，提高学习成绩。
3.家校充分沟通交流是取得良好学习效果的保障
疫情期间学生在线学习主要在家里，家长要及时了解学生在线学习的情况，并积极与任课教师沟通。作为教师，要从家长反馈的信息中深入分析学生的在线学习情况，及时且有针对性地进行教学，因材施教，从而更好地提高学生学习兴趣，增加学生学习自信心，提高学生学习成绩。一方面，家长要全力配合教师进行在线学习。家长要积极营造居家学习氛围，学习线上学习软件和硬件使用方法，保障学生线上学习顺利进行。要及时了解学生的在线学习状态，并向教师反馈学生的学习情况，使教师能更好地采取适合学生的措施，提高学生的学习能力。另一方面，教师要积极指导家长进行在线学习。教师有着丰富的教育理论知识和实践经验，要指导家长为学生准备好线上学习所必需的硬件、下载学习使用相应的软件，及时为家长提供有效的咨询和帮助，并向家长介绍有关在线学习的知识和方法，提高家长对在线学习的重视程度，保障学生在线学习的质量。
总而言之，线上教学是依托互联网、媒体平台而生的一种教学模式，是教育走向信息化的具体体现。在线教学不仅是当下疫情防控的应急之需，更是未來数学教学发展的主要方向。未来如何进行有效的数学在线学习需要学校、教师、学生、家长共同努力，充分发挥在线学习的优势，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使数学在线学习达到事半功倍的效果。 參考文献：
[1]邹杨，李跃文，曹问.新冠疫情期间学生在线学习效果调查研究[J].重庆第二师范学院学报，2020（05）.
[2]管博阳.新冠疫情下新疆地区高中化学线上教学效果研究[D].西南大学，2020.
[3]郑勤华，秦婷，沈强.疫情期间在线教学实施现状、问题与对策建议[J].中国电化教育，2020（05）.
[4]梁林梅，蔡建东，耿倩倩.疫情之下的中小学在线教学：现实、改进策略与未来重构——基于学习视角的分析[J].电化教育研究，2020（05）.
Investigation and Research on the Effect of Students' Online Mathematics Learning During the Epidemic
Zhou Shuhong， He Tianyi， Liu Wenhui， Zhu Tingting
（College of Teacher Education， Harbin University， Harbin 150001， China）
Abstract： At the beginning of 2021， the epidemic situation reappeared， some provinces and cities started online learning again， and school online teaching continued to heat up. Taking Heilongjiang province as an example， this paper investigates the learning interest， learning attitude， learning style and learning effect of primary school students' online mathematics during the epidemic. The results show that there is polarization in students' online mathematics learning during the epidemic. Based on the survey results， the author analyzes the causes of the polarization of students' online mathematics learning during the epidemic from three aspects： students， teachers and parents， and discusses the enlightenment of online learning to mathematics teaching in the future.
Key words： epidemic situation; pupil; learning effect; online mathematics learning; investigation; teaching model