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摘要：荀子的《劝学》中有一句话说的很好“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”。相较于学生的整个求学生涯，小学阶段的语文教学就是学生夯实基础的一个过程，有着扎实的基础学生们才可以在后续的求学中取得更好地学习成绩。因此，如何做好这一阶段的语文教学就显得尤为重要，当前阶段随着新课改如火如荼的进行，语文教学必须不断的引进先进的教育理念才可以让语文教学变的越来越好。
关键词：教育理念;学习兴趣;综合素质;核心素养
一、提高教师的综合素质，树立STEM的教育理念
传统地小学语文课堂教学是灌输式教学，而且语文课堂所学的知识点很难同其他学科进行有效的串联，这样的教学模式就让语文教学变成了一个单一独立的学科，不利于教学效率的提升。如果采用STEM教育理念进行教学那么不仅可以有效的结合相关的文科课本，还可以同理科的相关知识点进行有效的关联互动，这种新颖的教学方式是要明显优于传统地教学方式的，也因此教师们必须要不断地提升自己的教学水平，并不断地革新自己的教学理念，只有这样才可以真正的认可STEM教育理念，并积极地把他推入到实际的课程教学中。
二、激发学生的学习兴趣，创设优质的语文教学环境
最佳的把STEM教育理念融入進小学语文的教学方式是情境创设，优质的学习环境是情境创设的必备前提，因为只有在优质的学习环境中，学生才可以产生轻松、快乐的学习情感，也只有在这种优质的学习环境中学生们才可以更积极、主动地去参与教师所创设的情境。STEM教学理念的融入是离不开优质的和教学环境的，具体的做法可以如下：首先，教师要在课堂多多地同学生们进行互动交流，学生们在感受到了教师的教学诚意之后才会更加的亲近和信任教师，这是情景创设的前提;其次，教师在课堂上应当尊重学生的课堂主体地位，积极地去引导学生做一些事情来发挥学生个体的主观能动性，而非强力的横加干预，这样对学生的想象力培养是十分有帮助的，这是情景创设的条件;最后教师要结合课本知识点来创设相关的情景，这样学生的主体地位才会被无限的放大。
例如：在讲解课文《圆明园的毁灭》一课时，如果单纯的围绕课本的知识点去进行教学讲解那么文章就会变的十分枯燥和乏味，但是如果教师在进行这一知识点讲解的时候结合相关的视频来为学生们重现那一时期的景象，并结合爱国主义思想来对学生们进行引导，配合着悲伤的音乐让学生们去自己构设美丽的圆明园，并自己从中体会出作者对昔日圆明园辉煌景观的向往和自豪，以及被毁灭之后的痛惜和悔恨，那么不仅这节课教学效果会变的十分高效，学生们以后上课的精神面貌相信也会发生很大的变化。这种不同于传统地干巴巴教学的方式不仅可以让学生们的学习兴趣被大大调动，还让学生们通过学习具备了初步的自我认知能力，最后再结合STEM教学来让学生们知道圆明园的地理位置和历史意义，帮助学生们构设自己完整的语文学科知识体系。
三、创设语文教学新模式，帮助学生提高自主学习能力
传统地语文教学模式，学生们往往都是跟随着教师的节奏和步伐来被动地接受知识，他们是知识的接收者，而非知识的探索者，这样的教学就导致学生们缺乏独立思考问题和发现问题以及解决问题的能力。STEM教学理念下的语文教学是不同于这种方式的，他更注重学生的课堂主体作用，所推行的教学方式更多地是引导学生去自发的发现知识、探究知识，在这样的教学模式下进行教学，学生们除了会自发的预习知识外，在进行课堂师生互动时所提出的问题往往也更具备主观能动性，这对于学生自主学习能力的提升是十分有帮助的。
例如：在讲解《草船借箭》这一知识点的时候，学生们受三国故事的影响这节课往往都很认真的听讲，但是他们通过教师讲解所能接触到的知识点只是流于课文表面的知识点。像故事情节、借箭成功的原因以及妒忌、神机妙算等词语。这时候教师如果结合STEM教学理念来给学生进行不一样的教学体验那么会起到什么样的教学效果呢？教师在讲解这一课知识点的时候可以通过多媒体教学的方式进行《草船借箭》视频的播放，也可以让学生们制作相关的微模型来进行实际的演示，通过这样的教学模式再结合教师的讲解，那么不仅学生可以掌握更多地延伸知识，还脱战了自身的创造能力和动手能力，这对于学生的自主学习精神培养是十分有帮助的。
四、完善语文教学评价，发展学生的学科核心素养能力
一个人的成长是多方面的，无论是从哪一方面来对人进行测评都是有失偏颇的，这就好比一个厨师你让他去同数学家比赛做数学题，一个科学家让他去同农民比赛种地一样，是难以把个人的能力最大化的。我国现阶段的教学评价和对学生的测评就存在这种情况，大部分的测评仍然是以笔试为主，很少考虑学生的综合素养发展。而现在的新课程改革强调培育学生的核心素养，核心素养的培育不单单是知识的讲解和传授，其更囊括了个人修养、家国情怀、创新实践等多方面的能力，如果仍然坚持固有的测评机制，那么不仅学生的学科核心素养得不到发展，学生们的求学路结束后培育出来的学生也大多都是考试机器。这样的评价机制是不完善的，因此想要做好STEM教育理念的引入，那么必不可少的一项就是对现有的考试测评机制进行变革，让他变得不断完善并适应教师和学生个体的成长。
结语：总的来讲，STEM的教学理念推行在小学阶段的语文教学中有着十分重要的作用，因此广大小学阶段的语文教师应当不断地加深对这一教学理念的关注，在关注这一教学理念的同时也不要忘记对这STEM教育理念内涵的探究和发展，只有这样才可以让这一教学俩年更好地服务与我们的学科教学。
参考文献：
[1]张义林.探究基于STEM课程理念提升小学语文课程品质的策略[J].新课程导学，2020（18）：92+96.
[2]颜佳凤.谈STEM教育在小学语文习作教学中的运用[J].才智，2020（18）：11.
浙江省台州市玉环市沙门中心小学 夏柳柳
关键词：教育理念;学习兴趣;综合素质;核心素养
一、提高教师的综合素质，树立STEM的教育理念
传统地小学语文课堂教学是灌输式教学，而且语文课堂所学的知识点很难同其他学科进行有效的串联，这样的教学模式就让语文教学变成了一个单一独立的学科，不利于教学效率的提升。如果采用STEM教育理念进行教学那么不仅可以有效的结合相关的文科课本，还可以同理科的相关知识点进行有效的关联互动，这种新颖的教学方式是要明显优于传统地教学方式的，也因此教师们必须要不断地提升自己的教学水平，并不断地革新自己的教学理念，只有这样才可以真正的认可STEM教育理念，并积极地把他推入到实际的课程教学中。
二、激发学生的学习兴趣，创设优质的语文教学环境
最佳的把STEM教育理念融入進小学语文的教学方式是情境创设，优质的学习环境是情境创设的必备前提，因为只有在优质的学习环境中，学生才可以产生轻松、快乐的学习情感，也只有在这种优质的学习环境中学生们才可以更积极、主动地去参与教师所创设的情境。STEM教学理念的融入是离不开优质的和教学环境的，具体的做法可以如下：首先，教师要在课堂多多地同学生们进行互动交流，学生们在感受到了教师的教学诚意之后才会更加的亲近和信任教师，这是情景创设的前提;其次，教师在课堂上应当尊重学生的课堂主体地位，积极地去引导学生做一些事情来发挥学生个体的主观能动性，而非强力的横加干预，这样对学生的想象力培养是十分有帮助的，这是情景创设的条件;最后教师要结合课本知识点来创设相关的情景，这样学生的主体地位才会被无限的放大。
例如：在讲解课文《圆明园的毁灭》一课时，如果单纯的围绕课本的知识点去进行教学讲解那么文章就会变的十分枯燥和乏味，但是如果教师在进行这一知识点讲解的时候结合相关的视频来为学生们重现那一时期的景象，并结合爱国主义思想来对学生们进行引导，配合着悲伤的音乐让学生们去自己构设美丽的圆明园，并自己从中体会出作者对昔日圆明园辉煌景观的向往和自豪，以及被毁灭之后的痛惜和悔恨，那么不仅这节课教学效果会变的十分高效，学生们以后上课的精神面貌相信也会发生很大的变化。这种不同于传统地干巴巴教学的方式不仅可以让学生们的学习兴趣被大大调动，还让学生们通过学习具备了初步的自我认知能力，最后再结合STEM教学来让学生们知道圆明园的地理位置和历史意义，帮助学生们构设自己完整的语文学科知识体系。
三、创设语文教学新模式，帮助学生提高自主学习能力
传统地语文教学模式，学生们往往都是跟随着教师的节奏和步伐来被动地接受知识，他们是知识的接收者，而非知识的探索者，这样的教学就导致学生们缺乏独立思考问题和发现问题以及解决问题的能力。STEM教学理念下的语文教学是不同于这种方式的，他更注重学生的课堂主体作用，所推行的教学方式更多地是引导学生去自发的发现知识、探究知识，在这样的教学模式下进行教学，学生们除了会自发的预习知识外，在进行课堂师生互动时所提出的问题往往也更具备主观能动性，这对于学生自主学习能力的提升是十分有帮助的。
例如：在讲解《草船借箭》这一知识点的时候，学生们受三国故事的影响这节课往往都很认真的听讲，但是他们通过教师讲解所能接触到的知识点只是流于课文表面的知识点。像故事情节、借箭成功的原因以及妒忌、神机妙算等词语。这时候教师如果结合STEM教学理念来给学生进行不一样的教学体验那么会起到什么样的教学效果呢？教师在讲解这一课知识点的时候可以通过多媒体教学的方式进行《草船借箭》视频的播放，也可以让学生们制作相关的微模型来进行实际的演示，通过这样的教学模式再结合教师的讲解，那么不仅学生可以掌握更多地延伸知识，还脱战了自身的创造能力和动手能力，这对于学生的自主学习精神培养是十分有帮助的。
四、完善语文教学评价，发展学生的学科核心素养能力
一个人的成长是多方面的，无论是从哪一方面来对人进行测评都是有失偏颇的，这就好比一个厨师你让他去同数学家比赛做数学题，一个科学家让他去同农民比赛种地一样，是难以把个人的能力最大化的。我国现阶段的教学评价和对学生的测评就存在这种情况，大部分的测评仍然是以笔试为主，很少考虑学生的综合素养发展。而现在的新课程改革强调培育学生的核心素养，核心素养的培育不单单是知识的讲解和传授，其更囊括了个人修养、家国情怀、创新实践等多方面的能力，如果仍然坚持固有的测评机制，那么不仅学生的学科核心素养得不到发展，学生们的求学路结束后培育出来的学生也大多都是考试机器。这样的评价机制是不完善的，因此想要做好STEM教育理念的引入，那么必不可少的一项就是对现有的考试测评机制进行变革，让他变得不断完善并适应教师和学生个体的成长。
结语：总的来讲，STEM的教学理念推行在小学阶段的语文教学中有着十分重要的作用，因此广大小学阶段的语文教师应当不断地加深对这一教学理念的关注，在关注这一教学理念的同时也不要忘记对这STEM教育理念内涵的探究和发展，只有这样才可以让这一教学俩年更好地服务与我们的学科教学。
参考文献：
[1]张义林.探究基于STEM课程理念提升小学语文课程品质的策略[J].新课程导学，2020（18）：92+96.
[2]颜佳凤.谈STEM教育在小学语文习作教学中的运用[J].才智，2020（18）：11.
浙江省台州市玉环市沙门中心小学 夏柳柳