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摘要：实验教学是小学科学课堂的主要活动，是科学知识学习的主要载体。新课标颁布以来，新的教材逐步更新，科学课程的起始也规定为一年级，低年级科学课堂如何组织？低年级课堂的实验教学如何开展？都成为了科学教师目前迫切需要解决的难题。为使低年级课堂中学生能掌握科学的研究方法，较好掌握科学知识与技能，促进学生科学核心素养的养成;在此背景之下，筆者以新课标、新教材之下的低年级科学课堂为切入点，就小学科学低年级实验教学设计的改进与创新进行分析，以期能形成一点不成熟的建议，为其他教师进行教学时提供参考，为低年级科学课堂的实验教学方式提供借鉴。
关键词：低年级 实验教学 改进 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
自2017版课标颁布以来，小学科学课程在实践中不断发展推进，对小学生科学核心素养的培养发挥着重要作用。随着新课标的颁布，明确规定了科学课程的起始年级为一年级[1]，新教材也逐年更换，弥补了低年级的科学教学的缺失，小学低年级的学生在认知和学习方面都存在着较大差异，在学习习惯与科学素养方面，低年级的孩子还处在养成阶段;进行实验教学时存在一定的难度。因此要采取合理的措施，提高课堂实验教学的效率，有效组织低年级学生进行实验探究。
针对低年级的学生应该如何进行实验教学，依据低年级的学生学情，实验教学的设计上要如何改进与创新呢？结合教学实践，总结了几点不成熟的建议。
一、故事模式情境
教师开展实验教学依据教材，教材是教学的主题[2]。低年级的孩子富有童心，喜欢讲故事，喜欢听故事，教师可以灵活组织课堂素材，利用故事情境，让学生一步步深入探究，充分发挥故事模式对实验教学的促进作用，提升学生对实验探究的欲望，激发学习热情，感受在故事情境中克服困难带来的成就感。
在《观察与比较》一课中探索环境教材安排了四个活动，分别是“找不同”游戏、听声音辩物品、给酱油排序、挑出仿真水果;希望学生调动起自己的感官进行观察比较认识事物的特征。但是一个环节组织四个实验活动，一年级的学生还处在行为习惯的养成阶段，课堂上要组织学生进行多个实验，并且要进行有序的研究，存在一定的困难。笔者为学生创设故事情境，用微视频引导，创设四个闯关环节，挑战成功即可获得勇气勋章;孩子们利用感觉器官冒险，在森林中闯过四关，斗智斗勇，小组间进行比赛。在故事模式创设的情境中，让课堂实验更加有序，探究更加深入，学生对信息的比较与分析变得充分，学生逐渐发现感觉器官的综合运用能够帮助自己更加全面地认识事物。
二、教具改进创新
科学课程作为一门以实践为基础的学科，课堂中进行实验探究是必不可少的，但是地区之间、学校之间、学生与学生之间认知与学习上都存在差异，这就要求教师要依据学情，因地制宜的对教具进行改进、设计或者创新，精心设计辅助材料，创造合理的研究条件，以帮助低年级学生更好的进行探究活动。
在《在观察中比较》一课中学生要从多角度观察和比较事物，尝试用排序的方式来描述和记录，观察物体的相同之处，和不同之处。教材中使用的比较材料是恐龙，在给恐龙模型排序时，一年级的孩子要“公平比较”恐龙的长短，就要对齐恐龙的头部或者尾巴，他们会尝试使用手，书本等工具来挡住恐龙的尾巴，或者头部;然而，对于他们来说要让恐龙的头或者尾巴对齐在一条直线上还是存在一定难度，往往不是倾斜了，就是摆放位置歪了。笔者就为学生实验设计了辅助教具，设计了“L”型档板，同时在板上还设计分格，可以让恐龙有属于自己的位置，学生能够将恐龙朝同一个方向对应放在分隔内，因为挡板是“L”型的，恐龙一端就自然的和挡板接触对齐在一条直线上，这样学生就能较好的将恐龙的头或者尾巴对齐，同时这个板竖直的面还可以用于比较恐龙的高度。创新的辅助教具帮助学生排除实验中的干扰困难，让学生能更好的完成实验探究，提高学习效率;提升学生实验探究的信心，提升自豪感，激发研究热情。
三、教学设计创新
低年级课堂是以兴趣为基础的课堂，低年级的学生，兴趣爱好多，对事物充满好奇心，但是他们对事物的兴趣与研究热情投入不持久，所以低年级的课堂要结合教材，对教材实验活动进行改进以吸引学生的研究兴趣，让学生主动参与到科学课堂的实验研究中去。
例如《磁铁能吸引什么》，让学生利用磁铁吸引回形针、铁钉、纸皮等等不同材质的物质，测试磁铁能吸引什么？但是这样的测试刚开始还可以吸引学生，学生进行实验时反复进行测试动作，枯燥乏味，对操作过程逐渐失去兴趣。老师就将实验教学设计创新，给学生设计一个钓鱼比赛的活动，将不同材质的物质都贴在小鱼身体的背面，让学生拿着磁铁鱼竿进行钓鱼，比比谁钓的小鱼多;学生在钓鱼的过程中会逐步发现有些小鱼能钓起来，有些小鱼不能钓起来。分析原因，引导学生对小鱼观察，学生很容易就能发现小鱼的身体上有奥秘，原来不同的小鱼背后都贴着不同材料的物体，结合钓鱼过程中观察到的现象，很快就能得出结论，磁铁能吸引什么？在玩中学，学中玩，充分调动起学生研究磁铁的兴趣。
4 教学手段创新
在平时生活中，教师应该留心观察先进技术在教育领域的发展和运用，可以在课堂上创意使用非教学软件。在应用先进教学手段的同时，要注意转变教学观念，打破传统的科学课堂教学形式，将先进的科学技术手段与学生的科学日常学习结合在起。讲授时，教师将重难点以视频或者图片的形式向学生展示出来;实验时，教师将小组合作实时以数据形式展示出来;拓展时，教师将学生实践过程通过媒体记录下来 ……教师就可以在课堂教学中充分运用这些多媒体技术，提高效率[3]。
5.结语
综上所述，新教材背景下，学生在学习科学时，需要教师在教学中了解学生的需求，分析教材的特点，结合学情，结合学生的认知规律，对实验小学设计进行改进与创新，才能更好的达成教学目标。
参考文献
[1] 卢慧敏. 以问促思 低年级科学课教学中的有效提问[J].小学科学·教师版，2020（8）：No.259（08） 34
[2] 袁敏婷. STEM理念下的小学低年级科学课教学研究[J]. 小学科学·教师版，2020（7）： No.261 19-20
[3] 高 源. 提高小学低年级科学课教学有效性的策略[J]. 小学科学·教师版，2019：No.08 11-2
关键词：低年级 实验教学 改进 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
自2017版课标颁布以来，小学科学课程在实践中不断发展推进，对小学生科学核心素养的培养发挥着重要作用。随着新课标的颁布，明确规定了科学课程的起始年级为一年级[1]，新教材也逐年更换，弥补了低年级的科学教学的缺失，小学低年级的学生在认知和学习方面都存在着较大差异，在学习习惯与科学素养方面，低年级的孩子还处在养成阶段;进行实验教学时存在一定的难度。因此要采取合理的措施，提高课堂实验教学的效率，有效组织低年级学生进行实验探究。
针对低年级的学生应该如何进行实验教学，依据低年级的学生学情，实验教学的设计上要如何改进与创新呢？结合教学实践，总结了几点不成熟的建议。
一、故事模式情境
教师开展实验教学依据教材，教材是教学的主题[2]。低年级的孩子富有童心，喜欢讲故事，喜欢听故事，教师可以灵活组织课堂素材，利用故事情境，让学生一步步深入探究，充分发挥故事模式对实验教学的促进作用，提升学生对实验探究的欲望，激发学习热情，感受在故事情境中克服困难带来的成就感。
在《观察与比较》一课中探索环境教材安排了四个活动，分别是“找不同”游戏、听声音辩物品、给酱油排序、挑出仿真水果;希望学生调动起自己的感官进行观察比较认识事物的特征。但是一个环节组织四个实验活动，一年级的学生还处在行为习惯的养成阶段，课堂上要组织学生进行多个实验，并且要进行有序的研究，存在一定的困难。笔者为学生创设故事情境，用微视频引导，创设四个闯关环节，挑战成功即可获得勇气勋章;孩子们利用感觉器官冒险，在森林中闯过四关，斗智斗勇，小组间进行比赛。在故事模式创设的情境中，让课堂实验更加有序，探究更加深入，学生对信息的比较与分析变得充分，学生逐渐发现感觉器官的综合运用能够帮助自己更加全面地认识事物。
二、教具改进创新
科学课程作为一门以实践为基础的学科，课堂中进行实验探究是必不可少的，但是地区之间、学校之间、学生与学生之间认知与学习上都存在差异，这就要求教师要依据学情，因地制宜的对教具进行改进、设计或者创新，精心设计辅助材料，创造合理的研究条件，以帮助低年级学生更好的进行探究活动。
在《在观察中比较》一课中学生要从多角度观察和比较事物，尝试用排序的方式来描述和记录，观察物体的相同之处，和不同之处。教材中使用的比较材料是恐龙，在给恐龙模型排序时，一年级的孩子要“公平比较”恐龙的长短，就要对齐恐龙的头部或者尾巴，他们会尝试使用手，书本等工具来挡住恐龙的尾巴，或者头部;然而，对于他们来说要让恐龙的头或者尾巴对齐在一条直线上还是存在一定难度，往往不是倾斜了，就是摆放位置歪了。笔者就为学生实验设计了辅助教具，设计了“L”型档板，同时在板上还设计分格，可以让恐龙有属于自己的位置，学生能够将恐龙朝同一个方向对应放在分隔内，因为挡板是“L”型的，恐龙一端就自然的和挡板接触对齐在一条直线上，这样学生就能较好的将恐龙的头或者尾巴对齐，同时这个板竖直的面还可以用于比较恐龙的高度。创新的辅助教具帮助学生排除实验中的干扰困难，让学生能更好的完成实验探究，提高学习效率;提升学生实验探究的信心，提升自豪感，激发研究热情。
三、教学设计创新
低年级课堂是以兴趣为基础的课堂，低年级的学生，兴趣爱好多，对事物充满好奇心，但是他们对事物的兴趣与研究热情投入不持久，所以低年级的课堂要结合教材，对教材实验活动进行改进以吸引学生的研究兴趣，让学生主动参与到科学课堂的实验研究中去。
例如《磁铁能吸引什么》，让学生利用磁铁吸引回形针、铁钉、纸皮等等不同材质的物质，测试磁铁能吸引什么？但是这样的测试刚开始还可以吸引学生，学生进行实验时反复进行测试动作，枯燥乏味，对操作过程逐渐失去兴趣。老师就将实验教学设计创新，给学生设计一个钓鱼比赛的活动，将不同材质的物质都贴在小鱼身体的背面，让学生拿着磁铁鱼竿进行钓鱼，比比谁钓的小鱼多;学生在钓鱼的过程中会逐步发现有些小鱼能钓起来，有些小鱼不能钓起来。分析原因，引导学生对小鱼观察，学生很容易就能发现小鱼的身体上有奥秘，原来不同的小鱼背后都贴着不同材料的物体，结合钓鱼过程中观察到的现象，很快就能得出结论，磁铁能吸引什么？在玩中学，学中玩，充分调动起学生研究磁铁的兴趣。
4 教学手段创新
在平时生活中，教师应该留心观察先进技术在教育领域的发展和运用，可以在课堂上创意使用非教学软件。在应用先进教学手段的同时，要注意转变教学观念，打破传统的科学课堂教学形式，将先进的科学技术手段与学生的科学日常学习结合在起。讲授时，教师将重难点以视频或者图片的形式向学生展示出来;实验时，教师将小组合作实时以数据形式展示出来;拓展时，教师将学生实践过程通过媒体记录下来 ……教师就可以在课堂教学中充分运用这些多媒体技术，提高效率[3]。
5.结语
综上所述，新教材背景下，学生在学习科学时，需要教师在教学中了解学生的需求，分析教材的特点，结合学情，结合学生的认知规律，对实验小学设计进行改进与创新，才能更好的达成教学目标。
参考文献
[1] 卢慧敏. 以问促思 低年级科学课教学中的有效提问[J].小学科学·教师版，2020（8）：No.259（08） 34
[2] 袁敏婷. STEM理念下的小学低年级科学课教学研究[J]. 小学科学·教师版，2020（7）： No.261 19-20
[3] 高 源. 提高小学低年级科学课教学有效性的策略[J]. 小学科学·教师版，2019：No.08 11-2