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摘要：高中班级管理工作并不是一件容易的事情，作为高中班主任，只有仅仅抓住高中班级管理中的平衡点，才能够实现对提高班级管理效率，为学生营造出一个相对和谐的学习环境。
关键词：高中;班级管理;平衡
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-214
一、“有教无类”与“因人而异”的平衡
所谓“有教无类”，就是说在教育面前，人们是不分等级贵贱的，每一个都有权利接受到相应的教育，该言论的提出者是我国伟大的教育家孔子先生，由于孔子处于的时期存在多种阶级，为实现教育公平，所以孔子提出了“有教无类”的主张，并且十分坚信人天生就是善良的，只有对其进行相应的教育，才能够进一步增强其成才的可能性。所以，高中教师在开展班级管理工作的过程中，应该尊重每一位学生受教育的权利，并且要尊重学生的主体地位。但是，不同学生在班级中的表现是存在较大差异的，并不是接受过教育的学生就能够成为具有高尚品质的好学生，甚至成长为大德大才之人，所以，教师还要采取因人而异的管理方式进行班级管理，这主要是因为不同学习成绩和性格迥异的学生之间通常存在许多差异，每个人的发展方向也是不同的，在实际的班级管理过程中，教师既要尊重每一位学生的自由发展，同时还要根据不同的学生制定相应的管理计划，比如，对于学习成绩较好且学习态度认真的学生，教师应该对其予以一定的奖励，对于中等生而言，教师既要鼓励其继续努力学习，还要进一步加强对其思想和行为上的管理，而对于平时较为顽皮的学生，教师一定要对其进行严格的管理，既要根据其犯过的错误对其进行相应的惩戒，也制定相应的班级管理制度约束其行为。如此，实现“有教无类”与“因人而异”之间的平衡，不仅尊重了每一位学生能够接受教育的权利，同时也加强了班级管理工作对学生的约束力。
二、“柔性策略”与“刚性管理”的平衡
班级中的学生是一个流动的整体，文化状态、道德水准以及素质都处在永恒的变化中，要驾驭学生就要班级管理者根据实际情况变化，相应地调整管理策略。表扬是班级管理的常用策略。对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。我柔性的宽容不是姑息放纵，也绝非不讲原则。宽容并不等于纵容，如果班主任一味地面慈手软，疏于管理，致使学生纪律涣散，有恃无恐，无所顾忌，这是软弱无能的表现。宽容与严格是矛盾的统一体，宽容是另一种意义上的严格，宽容应该因人而异，因事而别。作为班主任应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判一个学生看事情的主流，心存善意要看事情的发展，对于心理素质、思想素质尚未成熟的学生，教师多给他们一些微笑，少一些严厉;多一些宽容，少一些指责;多一些尊重，少一些约束，他们就会多一点自尊，多一点自信。管理制度上公正、严明、一丝不苟的“刚性”，情感维度上宽容、善解人意、待人以诚的“柔性”，二者的平衡无疑是构建和諧班级的先决条件。
三、“局部民主”与“总体集中”的平衡
陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”，他对班级的管理基本实行“群体”决策。他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是助手。“力求使每一位学生对班级的各项制度，每件比较重大的事，在确定之前都要有一个商量的过程，大家分别提出自己的意见，然后集体或举手或投票表决”。“群体”决策是“人人参与”的决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织内外的人共同参与，把决策权分散给全体学生。班主任可鼓励学生做班级的主人，积极主动地为争创文明班队、先进集体出谋划策，多做实事、好事，如每人为搞好班风学风建设出一个好点子;每人设计一套课外集体活动的好方案;每人给任课老师提一条好建议等。另外诸如班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理，以及班规的制定等等权利都可以下放给学生，这种民主化的管理方式极大地调动了广大学生参与班风建设的积极性。
四、“强调服从”与“张扬个性”的平衡
任何一个组织都需要管理，因为只有通过管理，才能够提升组织成员的执行能力，就高中班级管理工作而言，“强调服从”与“张扬个性”是一个重要的平衡点，首先，教师要设置相应的班级管理条例，并针对不同的班规制定相应的违反条例后的惩戒制度，这在无形中培养了学生的服从意识，但实际上，学生早已经在潜意识里服从了学校的许多规定，比如“晨读、课间操、晚自习”等，只有学生服从学校的安排和命令，才能够有序的开展这些活动，所以，制定严格的班级管理条例是十分必要的。同时，也不要过分的压制学生的天性，如果学生的天性被过分压制，那么将不利于学生个人的发展，甚至会造成学生人格的缺陷，所以，教师在进行班级管理的过程中，也要注重张扬学生的个性，比如，对于活泼好动的学生，教师既要对其行为进行严格管理，同时也要利用学生个性上的这一优点为其安排相应的任务，这不仅进一步释放了学生的天性，同时也活跃了班级的氛围。所以，注重“强调服从”与“张扬个性”的平衡是十分必要的，进一步实现宽严并济。
结束语：就当前高中班级管理工作的开展现状而言，其中仍然存在许多的问题，所以，高中教师必须紧紧抓住班级管理工作中的几个平衡点，作为班级管理工作的重要角色，教师必须认清自己的地位，并且充分发挥自身的作用，熟练运用各种技巧根据这些平衡点来制定相应的管理办法。同时，在班级管理工作的开展中，教师必须认识到班级管理工作的重要性，只有做好班级管理工作，才能够为学生营造出一个良好的学习环境，进而提升学生们的学习效率，教师要在平衡中开展具有针对性的班级管理工作，高中是学生成长发展的关键时期，做好班级管理工作对于高中生而言有益而无害，促进学生健康成长，在提升文化素养的同时也加强其自身的道德品质。
参考文献
[1]赵慧，周广船.试论如何实现高中班级管理的平衡[J].课程教育研究，2015，000（002）：191-191.
[2]黎兰香.走好班级管理的平衡木[J].湖南教育（A版），2015（6）：42-42.
[3]郝晓霞.班级管理中的"平衡"艺术[J].教学与管理，2010（13）：26-27.
江苏省常州市武进区湟里高级中学
关键词：高中;班级管理;平衡
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-214
一、“有教无类”与“因人而异”的平衡
所谓“有教无类”，就是说在教育面前，人们是不分等级贵贱的，每一个都有权利接受到相应的教育，该言论的提出者是我国伟大的教育家孔子先生，由于孔子处于的时期存在多种阶级，为实现教育公平，所以孔子提出了“有教无类”的主张，并且十分坚信人天生就是善良的，只有对其进行相应的教育，才能够进一步增强其成才的可能性。所以，高中教师在开展班级管理工作的过程中，应该尊重每一位学生受教育的权利，并且要尊重学生的主体地位。但是，不同学生在班级中的表现是存在较大差异的，并不是接受过教育的学生就能够成为具有高尚品质的好学生，甚至成长为大德大才之人，所以，教师还要采取因人而异的管理方式进行班级管理，这主要是因为不同学习成绩和性格迥异的学生之间通常存在许多差异，每个人的发展方向也是不同的，在实际的班级管理过程中，教师既要尊重每一位学生的自由发展，同时还要根据不同的学生制定相应的管理计划，比如，对于学习成绩较好且学习态度认真的学生，教师应该对其予以一定的奖励，对于中等生而言，教师既要鼓励其继续努力学习，还要进一步加强对其思想和行为上的管理，而对于平时较为顽皮的学生，教师一定要对其进行严格的管理，既要根据其犯过的错误对其进行相应的惩戒，也制定相应的班级管理制度约束其行为。如此，实现“有教无类”与“因人而异”之间的平衡，不仅尊重了每一位学生能够接受教育的权利，同时也加强了班级管理工作对学生的约束力。
二、“柔性策略”与“刚性管理”的平衡
班级中的学生是一个流动的整体，文化状态、道德水准以及素质都处在永恒的变化中，要驾驭学生就要班级管理者根据实际情况变化，相应地调整管理策略。表扬是班级管理的常用策略。对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。我柔性的宽容不是姑息放纵，也绝非不讲原则。宽容并不等于纵容，如果班主任一味地面慈手软，疏于管理，致使学生纪律涣散，有恃无恐，无所顾忌，这是软弱无能的表现。宽容与严格是矛盾的统一体，宽容是另一种意义上的严格，宽容应该因人而异，因事而别。作为班主任应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判一个学生看事情的主流，心存善意要看事情的发展，对于心理素质、思想素质尚未成熟的学生，教师多给他们一些微笑，少一些严厉;多一些宽容，少一些指责;多一些尊重，少一些约束，他们就会多一点自尊，多一点自信。管理制度上公正、严明、一丝不苟的“刚性”，情感维度上宽容、善解人意、待人以诚的“柔性”，二者的平衡无疑是构建和諧班级的先决条件。
三、“局部民主”与“总体集中”的平衡
陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”，他对班级的管理基本实行“群体”决策。他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是助手。“力求使每一位学生对班级的各项制度，每件比较重大的事，在确定之前都要有一个商量的过程，大家分别提出自己的意见，然后集体或举手或投票表决”。“群体”决策是“人人参与”的决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织内外的人共同参与，把决策权分散给全体学生。班主任可鼓励学生做班级的主人，积极主动地为争创文明班队、先进集体出谋划策，多做实事、好事，如每人为搞好班风学风建设出一个好点子;每人设计一套课外集体活动的好方案;每人给任课老师提一条好建议等。另外诸如班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理，以及班规的制定等等权利都可以下放给学生，这种民主化的管理方式极大地调动了广大学生参与班风建设的积极性。
四、“强调服从”与“张扬个性”的平衡
任何一个组织都需要管理，因为只有通过管理，才能够提升组织成员的执行能力，就高中班级管理工作而言，“强调服从”与“张扬个性”是一个重要的平衡点，首先，教师要设置相应的班级管理条例，并针对不同的班规制定相应的违反条例后的惩戒制度，这在无形中培养了学生的服从意识，但实际上，学生早已经在潜意识里服从了学校的许多规定，比如“晨读、课间操、晚自习”等，只有学生服从学校的安排和命令，才能够有序的开展这些活动，所以，制定严格的班级管理条例是十分必要的。同时，也不要过分的压制学生的天性，如果学生的天性被过分压制，那么将不利于学生个人的发展，甚至会造成学生人格的缺陷，所以，教师在进行班级管理的过程中，也要注重张扬学生的个性，比如，对于活泼好动的学生，教师既要对其行为进行严格管理，同时也要利用学生个性上的这一优点为其安排相应的任务，这不仅进一步释放了学生的天性，同时也活跃了班级的氛围。所以，注重“强调服从”与“张扬个性”的平衡是十分必要的，进一步实现宽严并济。
结束语：就当前高中班级管理工作的开展现状而言，其中仍然存在许多的问题，所以，高中教师必须紧紧抓住班级管理工作中的几个平衡点，作为班级管理工作的重要角色，教师必须认清自己的地位，并且充分发挥自身的作用，熟练运用各种技巧根据这些平衡点来制定相应的管理办法。同时，在班级管理工作的开展中，教师必须认识到班级管理工作的重要性，只有做好班级管理工作，才能够为学生营造出一个良好的学习环境，进而提升学生们的学习效率，教师要在平衡中开展具有针对性的班级管理工作，高中是学生成长发展的关键时期，做好班级管理工作对于高中生而言有益而无害，促进学生健康成长，在提升文化素养的同时也加强其自身的道德品质。
参考文献
[1]赵慧，周广船.试论如何实现高中班级管理的平衡[J].课程教育研究，2015，000（002）：191-191.
[2]黎兰香.走好班级管理的平衡木[J].湖南教育（A版），2015（6）：42-42.
[3]郝晓霞.班级管理中的"平衡"艺术[J].教学与管理，2010（13）：26-27.
江苏省常州市武进区湟里高级中学