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摘要：小学教育是我国教育发展的基础，是国家教育健康持续发展的根基。对于小学数学教学而言，在教学课堂中进行有效性的问题情境的创设，激发学生数学学习的积极性和创造性，从而保证数学教学在实际的教学过程中取得实效。并在此基础之上激发对于数学的探索欲望，从而有效激起学生对数学知识和数学表达之间的有效联想，从而保证数学教学顺利开展。
关键词：小学；数学教学；有效问题情境；创设
引言：小学教育是我国教育的重中之重，对于我国教育的发展起着基础性的作用。而数学教学是小学课程教育中的重要组成部分，对于小学教育起着至关重要的作用。同时，数学教学有效问题情境的创设，对于数学教学实效的取得有着积极的作用，有效问题情境的创设需要教师具有良好的人本思想，能够通过课堂情境的创设开拓学生的学习思维，并通过有效问题充分激发学生学习思考的积极性，创设轻松的教学氛围，从而促进学生学习的积极性保证学生学习认知能力的提升。
一、小学数学教学有效问题情境创设的过程
（一）关注学生数学学习的认知背景。首先，通过一定方式引出数学教学话题。在具体的数学教学过程中，教师应通过创设与生活息息相关的数学问题的认知背景，将日常生活中所遇到的问题引入日常的数学教学之中。其次，激发学生对于数学学习的内在需求。通过创造一定的数学教学情境，使学生在原有的数学知识的基础之上积极思考，主动解决数学课堂上所面临的数学问题，从而提升学生的创造性思维。再次，努力消除数学教学过程中潜在的教学阻碍。由于小学生还处于相对懵懂的状态，具有较强的求知欲望，但因为学习过程中存在着心理和外界等诸多因素的阻碍而难以有效保证数学认知体系的构建。教师在教学过程中应注意学生在学习过程中的学习障碍，和学生一起积极探索学习知识，以帮助学生消除数学学习的障碍。
（二）树立“人本”的教学观念。“人本”的教育理念是小学教育中最为关键的理念之一，根据学生的实际情况进行精准教学，从而保证学校教学质量。首先，小学数学教学要关注“人”，不应只教知识而忽视了人的因素，应该以学生的实际情况来具体进行数学教學。其次，小学数学要因材施教。小学数学教学所面临对象的特殊性使教师在具体的教学过程中要充分考虑到每一学生的具体知识的掌握情况和学习能力来进行有针对性的学习，尊重学生之间的个体差异性，对教学内容和方案进行精心设计，以保证数学教学能够有效做到有教无类。再次，注意学生个性的发挥。要破除传统教学中填鸭式的理论教学，传统理论教学忽视了学生个性的发挥，使学生的学习积极性和主动性被框在既定的框架之下而难以有效发挥。因此，教师要注重每一学生的学习个性，以实现整体数学教学的有效性。
二、小学数学教学有效问题情境创设的实施策略
（一）教师应构建良好的学习情境。首先，应与数学教学内容相契合。对于数学教学必须具备一定的数学价值且要与具体的课本内容紧密结合，在实际的教学过程中要结合数学教学氛围与数学教学环境相融合，以保证数学教学的有序发展。其次，要结合课堂氛围，激发学生思考的主动性和积极性。教学情境的创设目的是为了强化学生主动思考的积极性，如通过引入具体的教学问题，让学生发挥主动想象能力，从而有效的激发学生的主动思考的积极性，从而促进学生数学思维能力的培育。再次，运用生动教学方式促使学生强化记忆。运用网络教学媒体的直观性、鲜明性等特点来构建具体的教学情境，从而强化学生对于数学问题的直观记忆。比如引入学生感兴趣的教学话题，从而保证学生强化对于数学知识的记忆，从而提高数学教学实效。
（二）在数学教学研究过程中激励学生自主创新。首先，还未进行相应的数学课堂教学时让学生自主学习，以激发学生对于未知知识的探索欲望，并通过与同学进行交流合作，从而使学习更为主动。其次，在进行数学练习时先对数学结果进行猜测，等取得精确的计算结果时在进行逐一验证。这一方式在教学过程中设置了悬念，从而使学生在听课时会更具有主动性。再次，鼓励学生对数学题目运用多种方法进行求解，以培养学生的发散思维，使其在遇到问题时能够运用多种方式去加以解决。
三、优化数学教学有效问题情境创设应注意的问题
（一）对于课堂有效问题情境创设应把握一定的尺度。在设计相关问题情境时应根据学生的实际情况来进行设置，同时也必须在学生原有的知识积累的基础上进行适度的开展，而非盲目进行设定，这样反而适得其反。
（二）强化主体创设的基础。众所周知，数学教学过程中学习主体的能动性的发挥是强化情境教学的主体，对于数学教学具有一定的促进作用。因此，在学生原有的知识基础上对进行有针对性的教学，以保证数学教学实质效益的取得。数学教学情境的创设必须以学生为主体，运用创新性的手段进行有针对性的教学，运用现代科学教学手段使学生的学习能力得到有效培养。
（三）注意营造轻松愉快的教学氛围。轻松愉快的教学氛围对于课堂教学成效的取得有着至关重要的作用，能够使师生关系在轻松愉快的教学氛围中得到有效的维持。要营造愉快的教学氛围，必须创设良好的教学激励机制，使学生在激励中获得数学知识。同时根据学生现有的逻辑思维能力创设相对应的教学情境，从而将学生引入课堂教学，激发学生的学习动力，从而促进学生数学思维的有效培育。
四、结语
数学教学是小学教学的重要科目之一，其教学成效的取得对于整个小学教育而言起着至关重要的作用，因此，必须运用现代教学技术在小学数学教学中引入有效问题的教学情境。在创设教学情境过程中应该注意把握一定的基础并适度营造轻松愉快的教学氛围，从而保障有效问题情境教学的顺利推进，以期为我国小学数学教学工作的研究提供一定的借鉴意义。
参考文献：
[1]郑少勇.小学数学教学情境的创设策略[J].西部素质教育，2018，4（13）：223-224
[2]周善花.基于创新能力培养分析小学数学情境教学的优化策略[J].中华少年，2017（29）：282-283.
[3]胡俊毅.小学教学情境创设的探索与实践——以“求平均数”的教学片段为例[J].中国教师，2013（14）：44-45.
[4]赵银光.小学教学情境的创设[J].新课程（中），2011（05）：8.
作者简介：黄刚毅，女，1971年4月出生，湖南省宁乡市人，本科学历，一级教师，研究方向：小学数学，宁乡市菁华铺乡桃林桥小学教师。
关键词：小学；数学教学；有效问题情境；创设
引言：小学教育是我国教育的重中之重，对于我国教育的发展起着基础性的作用。而数学教学是小学课程教育中的重要组成部分，对于小学教育起着至关重要的作用。同时，数学教学有效问题情境的创设，对于数学教学实效的取得有着积极的作用，有效问题情境的创设需要教师具有良好的人本思想，能够通过课堂情境的创设开拓学生的学习思维，并通过有效问题充分激发学生学习思考的积极性，创设轻松的教学氛围，从而促进学生学习的积极性保证学生学习认知能力的提升。
一、小学数学教学有效问题情境创设的过程
（一）关注学生数学学习的认知背景。首先，通过一定方式引出数学教学话题。在具体的数学教学过程中，教师应通过创设与生活息息相关的数学问题的认知背景，将日常生活中所遇到的问题引入日常的数学教学之中。其次，激发学生对于数学学习的内在需求。通过创造一定的数学教学情境，使学生在原有的数学知识的基础之上积极思考，主动解决数学课堂上所面临的数学问题，从而提升学生的创造性思维。再次，努力消除数学教学过程中潜在的教学阻碍。由于小学生还处于相对懵懂的状态，具有较强的求知欲望，但因为学习过程中存在着心理和外界等诸多因素的阻碍而难以有效保证数学认知体系的构建。教师在教学过程中应注意学生在学习过程中的学习障碍，和学生一起积极探索学习知识，以帮助学生消除数学学习的障碍。
（二）树立“人本”的教学观念。“人本”的教育理念是小学教育中最为关键的理念之一，根据学生的实际情况进行精准教学，从而保证学校教学质量。首先，小学数学教学要关注“人”，不应只教知识而忽视了人的因素，应该以学生的实际情况来具体进行数学教學。其次，小学数学要因材施教。小学数学教学所面临对象的特殊性使教师在具体的教学过程中要充分考虑到每一学生的具体知识的掌握情况和学习能力来进行有针对性的学习，尊重学生之间的个体差异性，对教学内容和方案进行精心设计，以保证数学教学能够有效做到有教无类。再次，注意学生个性的发挥。要破除传统教学中填鸭式的理论教学，传统理论教学忽视了学生个性的发挥，使学生的学习积极性和主动性被框在既定的框架之下而难以有效发挥。因此，教师要注重每一学生的学习个性，以实现整体数学教学的有效性。
二、小学数学教学有效问题情境创设的实施策略
（一）教师应构建良好的学习情境。首先，应与数学教学内容相契合。对于数学教学必须具备一定的数学价值且要与具体的课本内容紧密结合，在实际的教学过程中要结合数学教学氛围与数学教学环境相融合，以保证数学教学的有序发展。其次，要结合课堂氛围，激发学生思考的主动性和积极性。教学情境的创设目的是为了强化学生主动思考的积极性，如通过引入具体的教学问题，让学生发挥主动想象能力，从而有效的激发学生的主动思考的积极性，从而促进学生数学思维能力的培育。再次，运用生动教学方式促使学生强化记忆。运用网络教学媒体的直观性、鲜明性等特点来构建具体的教学情境，从而强化学生对于数学问题的直观记忆。比如引入学生感兴趣的教学话题，从而保证学生强化对于数学知识的记忆，从而提高数学教学实效。
（二）在数学教学研究过程中激励学生自主创新。首先，还未进行相应的数学课堂教学时让学生自主学习，以激发学生对于未知知识的探索欲望，并通过与同学进行交流合作，从而使学习更为主动。其次，在进行数学练习时先对数学结果进行猜测，等取得精确的计算结果时在进行逐一验证。这一方式在教学过程中设置了悬念，从而使学生在听课时会更具有主动性。再次，鼓励学生对数学题目运用多种方法进行求解，以培养学生的发散思维，使其在遇到问题时能够运用多种方式去加以解决。
三、优化数学教学有效问题情境创设应注意的问题
（一）对于课堂有效问题情境创设应把握一定的尺度。在设计相关问题情境时应根据学生的实际情况来进行设置，同时也必须在学生原有的知识积累的基础上进行适度的开展，而非盲目进行设定，这样反而适得其反。
（二）强化主体创设的基础。众所周知，数学教学过程中学习主体的能动性的发挥是强化情境教学的主体，对于数学教学具有一定的促进作用。因此，在学生原有的知识基础上对进行有针对性的教学，以保证数学教学实质效益的取得。数学教学情境的创设必须以学生为主体，运用创新性的手段进行有针对性的教学，运用现代科学教学手段使学生的学习能力得到有效培养。
（三）注意营造轻松愉快的教学氛围。轻松愉快的教学氛围对于课堂教学成效的取得有着至关重要的作用，能够使师生关系在轻松愉快的教学氛围中得到有效的维持。要营造愉快的教学氛围，必须创设良好的教学激励机制，使学生在激励中获得数学知识。同时根据学生现有的逻辑思维能力创设相对应的教学情境，从而将学生引入课堂教学，激发学生的学习动力，从而促进学生数学思维的有效培育。
四、结语
数学教学是小学教学的重要科目之一，其教学成效的取得对于整个小学教育而言起着至关重要的作用，因此，必须运用现代教学技术在小学数学教学中引入有效问题的教学情境。在创设教学情境过程中应该注意把握一定的基础并适度营造轻松愉快的教学氛围，从而保障有效问题情境教学的顺利推进，以期为我国小学数学教学工作的研究提供一定的借鉴意义。
参考文献：
[1]郑少勇.小学数学教学情境的创设策略[J].西部素质教育，2018，4（13）：223-224
[2]周善花.基于创新能力培养分析小学数学情境教学的优化策略[J].中华少年，2017（29）：282-283.
[3]胡俊毅.小学教学情境创设的探索与实践——以“求平均数”的教学片段为例[J].中国教师，2013（14）：44-45.
[4]赵银光.小学教学情境的创设[J].新课程（中），2011（05）：8.
作者简介：黄刚毅，女，1971年4月出生，湖南省宁乡市人，本科学历，一级教师，研究方向：小学数学，宁乡市菁华铺乡桃林桥小学教师。