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【摘要】本文介绍了环境工程专业实践教学的相关内容及其中存在的一些问题，并对实践教学中存在的问题进行了探讨，给出了相应的解决方案。
【关键词】环境工程 实践教学 改革探讨
【中图分类号】X-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0059-01
随着我国经济社会的发展，很多地方出现了环境问题，如有的地区水环境污染比较严重，有的地区则是面临大气污染，不同地区在经济社会发展的进展中出现的问题不同。环境保护问题首先需要全社会一起加入进来，其次需要有专业的环境保护人才，不能头痛医头脚痛医脚，需要深入研究造成环境污染的原因，制定科学的治理方案，只有这样环境问题才有可能得到彻底解决，所以培养环境保护人才非常重要。环境工程专业承担着我国环保人才的培养重担，必须了解环境保护动向，深入开展环境工程专业的实践教学改革，完善实验教学体系，这样才能紧跟时代脚步，为社会培养更多更适宜的环境保护人才。
1.环境工程专业实践教学的内容
目前环境工程专业教学分为理论教学（课堂教学）和实践教学这两块。理论教学先于实践教学，主要在学校课堂完成，实践教学主要在户外，一些工厂、单位等进行。一般来说，实践教学主要包括专业课程实验、认知实习、生产实习、课程设计、毕业实习和毕业设计等六个方面的内容[1]。
专业课程实验一般是在课堂实验室进行，它交叉于理论教学，是对书本理论知识的理解消化。
认知实习是组织学生到污水处理厂、垃圾处理厂等进行参观学习，让学生了解污染物治理的过程，一些治理设施以及治理设施的工作方式、原理等。
生产实习是组织学生到环保公司、环保局、设计院等到生产一线，学生主要是帮助生产单位员工进行一些简单事项的处理，由生产单位的职员进行带领学习。生产单位和职员对学生生产实习的收获有很重要影响。
课程设计是在学生拥有基础的环境工程专业知识之后开展的，一般是在老师的指导下完成。课程设计能让学生掌握最基本的工程设计方法，为以后他们单独进行工程设计打下基础。
毕业实习是毕业前的一次综合实习，毕业实习需要学生运用已学的综合专业知识，对学生的个人能力很有锻炼。
毕业设计是学生在导师的指导下进行的综合性的总结作业。毕业设计重点考查学生的专业基础、专业思维、专业操作能力和独立解决问题的能力。
2.环境工程专业实践教学存在的问题
2.1理论教学与实践教学脱节
环境工程专业涉及的内容非常多，理论教学和实践教学存在脱节现象。在实际的教学因为环境工程专业涉及的面非常广，内容非常多，会出现实践教学中还未讲授理论知识的情况，时间一长，学生容易遗忘，这种脱节不利于学生对专业知识的理解。
2.2实验技能培养不足
学生实验技能的培养主要来自课堂实验，而课堂实验的课时非常有限，同时环境工程专业涉及的实验非常多，这就必然导致学生实驗锻炼机会少，实验技能比较弱[2]。
2.3实践实习时间短
实践实习时间短也是环境工程专业实践实验教学面临的一个问题。学生的认知实习一般安排在学生学习过程中的周末，时间非常有限。而生产实习一般安排在暑假，毕业实验一般安排在毕业前，时间也不多。实践实习短不利于实习单位进行任务安排，学生的专业能力得不到锻炼。
3.环境工程专业实践教学的改革探讨
3.1在理论教学中引入现场教学
在理论教学中要鼓励学生先进行预习，带着问题进行理论教学，这样可以提高理论教学的效率。理论教学要拓展教学方式，在其中引入现场教学，通过理性认识结合感性认识让学生对专业知识理解更深刻。同时在理论教学中引入现场教学可以提高学生的学习积极性和兴趣。
3.2重视实验能力培养
学校要重视学生实验能力的培养，在实验室紧缺的情况下应鼓励学生参与学校老师的科研项目，通过参与科研项目培养学生的实验能力，提升他们的科研能力。
3.3多渠道增加实践实习
学生的实践实习一般是学校组织的，其时间比较短，且固定，对学生的培养比较有限。学校应该和实习单位进行沟通，引入导师制，学生在保证学校学业的情况下应多参与到岗位实习中，这样也方便实习单位进行任务分配，这样能让学生的能力得到充分锻炼。
4.结语
环境工程专业的实践教学非常重要，为了学生以后更好的适应社会的发展需求应对实践教学进行改革。通过在理论教学中引入现场教学、重视实验能力的培养、多渠道增加实践实习机会、时间，不断的改革和完善实践教学，这样才能为国家培养更多的实用型人才。
参考文献：
[1]莫灼均.环境工程专业的实践教学改革探讨[J].中国电力教育， 2010（15）：106-108.
[2]刘艳，魏洽.环境工程专业综合性设计性实验教学的改革与实践[J].实验技术与管理，2007（11）：131-133.
【关键词】环境工程 实践教学 改革探讨
【中图分类号】X-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0059-01
随着我国经济社会的发展，很多地方出现了环境问题，如有的地区水环境污染比较严重，有的地区则是面临大气污染，不同地区在经济社会发展的进展中出现的问题不同。环境保护问题首先需要全社会一起加入进来，其次需要有专业的环境保护人才，不能头痛医头脚痛医脚，需要深入研究造成环境污染的原因，制定科学的治理方案，只有这样环境问题才有可能得到彻底解决，所以培养环境保护人才非常重要。环境工程专业承担着我国环保人才的培养重担，必须了解环境保护动向，深入开展环境工程专业的实践教学改革，完善实验教学体系，这样才能紧跟时代脚步，为社会培养更多更适宜的环境保护人才。
1.环境工程专业实践教学的内容
目前环境工程专业教学分为理论教学（课堂教学）和实践教学这两块。理论教学先于实践教学，主要在学校课堂完成，实践教学主要在户外，一些工厂、单位等进行。一般来说，实践教学主要包括专业课程实验、认知实习、生产实习、课程设计、毕业实习和毕业设计等六个方面的内容[1]。
专业课程实验一般是在课堂实验室进行，它交叉于理论教学，是对书本理论知识的理解消化。
认知实习是组织学生到污水处理厂、垃圾处理厂等进行参观学习，让学生了解污染物治理的过程，一些治理设施以及治理设施的工作方式、原理等。
生产实习是组织学生到环保公司、环保局、设计院等到生产一线，学生主要是帮助生产单位员工进行一些简单事项的处理，由生产单位的职员进行带领学习。生产单位和职员对学生生产实习的收获有很重要影响。
课程设计是在学生拥有基础的环境工程专业知识之后开展的，一般是在老师的指导下完成。课程设计能让学生掌握最基本的工程设计方法，为以后他们单独进行工程设计打下基础。
毕业实习是毕业前的一次综合实习，毕业实习需要学生运用已学的综合专业知识，对学生的个人能力很有锻炼。
毕业设计是学生在导师的指导下进行的综合性的总结作业。毕业设计重点考查学生的专业基础、专业思维、专业操作能力和独立解决问题的能力。
2.环境工程专业实践教学存在的问题
2.1理论教学与实践教学脱节
环境工程专业涉及的内容非常多，理论教学和实践教学存在脱节现象。在实际的教学因为环境工程专业涉及的面非常广，内容非常多，会出现实践教学中还未讲授理论知识的情况，时间一长，学生容易遗忘，这种脱节不利于学生对专业知识的理解。
2.2实验技能培养不足
学生实验技能的培养主要来自课堂实验，而课堂实验的课时非常有限，同时环境工程专业涉及的实验非常多，这就必然导致学生实驗锻炼机会少，实验技能比较弱[2]。
2.3实践实习时间短
实践实习时间短也是环境工程专业实践实验教学面临的一个问题。学生的认知实习一般安排在学生学习过程中的周末，时间非常有限。而生产实习一般安排在暑假，毕业实验一般安排在毕业前，时间也不多。实践实习短不利于实习单位进行任务安排，学生的专业能力得不到锻炼。
3.环境工程专业实践教学的改革探讨
3.1在理论教学中引入现场教学
在理论教学中要鼓励学生先进行预习，带着问题进行理论教学，这样可以提高理论教学的效率。理论教学要拓展教学方式，在其中引入现场教学，通过理性认识结合感性认识让学生对专业知识理解更深刻。同时在理论教学中引入现场教学可以提高学生的学习积极性和兴趣。
3.2重视实验能力培养
学校要重视学生实验能力的培养，在实验室紧缺的情况下应鼓励学生参与学校老师的科研项目，通过参与科研项目培养学生的实验能力，提升他们的科研能力。
3.3多渠道增加实践实习
学生的实践实习一般是学校组织的，其时间比较短，且固定，对学生的培养比较有限。学校应该和实习单位进行沟通，引入导师制，学生在保证学校学业的情况下应多参与到岗位实习中，这样也方便实习单位进行任务分配，这样能让学生的能力得到充分锻炼。
4.结语
环境工程专业的实践教学非常重要，为了学生以后更好的适应社会的发展需求应对实践教学进行改革。通过在理论教学中引入现场教学、重视实验能力的培养、多渠道增加实践实习机会、时间，不断的改革和完善实践教学，这样才能为国家培养更多的实用型人才。
参考文献：
[1]莫灼均.环境工程专业的实践教学改革探讨[J].中国电力教育， 2010（15）：106-108.
[2]刘艳，魏洽.环境工程专业综合性设计性实验教学的改革与实践[J].实验技术与管理，2007（11）：131-133.