《语文读本》，是必修的补充和延伸，是为了让学生把课内学到的阅读方法移到课外，举一反三，触类旁通，养成阅读习惯，形成自学能力。
　　一、结合课本，拓展比较
　　1.《读本》中很多文章是和课本文章相关联的，因此可以在课文的阅读教学中引进《读本》的内容，进行拓展，使《读本》的内容成为课堂教学的延伸和补充。
　　2.将《读本》内容进行归纳，然后依据课本，统筹安排，将《读本》内容灵活纳入单元教学计划中，从《读本》中选择一篇或几篇相关的文章进行比较阅读。选择的角度可以是同一作家的作品，也可以是不同作家相同体裁的作品，还可以是原著与根据原著改编成其他形式的作品等等。阅读比较的内容可以自由多样，从主题到人物，从情节结构到环境描写，从语言表达到写作技巧等都可以包含在内。比较的方式可以是横向的、相似点之间的类比，也可以是纵向的、不同点之间的反比。通过选择参照物进行比较，可以进一步深化对文章的理解和认识。
　　二、浅评深思，指导写作
　　阅读过程中随时都会遇到一些能激起共鸣的句子或一些疑问。学生可对《读本》的一篇课文做评析，既可对作品中精美之处做点评，也鼓励学生质疑，提出自己的看法。“学起于思，思源于疑”，只有不断地思考，才能激发学生的问题意识，才能培养学生的创新精神，这样做既能把《读本》的阅读要求落到实处，也可以增加他们思考的深度，增进师生互动。
　　三、课后自读，积累研究
　　《语文读本》几乎每册都有七十多篇的文章，毕竟课堂教学时间有限，这些文章教师不可能面面俱到，在课堂上都讲。教师可以选择和课文联系最紧密的文章，在课堂上配合教读，而其他一些和课本内容联系不那么紧密但仍然有很高阅读价值的文章，如文艺学、哲学方面的短小的文章及名人随笔等，不妨留给学生课后自读。
　　1.教师指定一些文章，学生自读，增加知识储备。第二册“文艺品评”栏目中有一些名家的文艺随笔。
　　2.学生从个人兴趣出发，通读一类。通读，就是将同类文章粗读一遍，宏观了解其概貌。可以按文体，从个人兴趣出发，通读一类。假如你喜欢散文，不妨找出《读本》中不同时期不同风格的散文，领悟其笔墨精髓；假如你喜欢小说，就把其中的小说浏览一下，提升阅读小说的兴趣。大凡在某方面有建树的名家，都是通过一类一类地通读，打好自己的文学功底的。
　　3.开辟专题阅读，开展研究性学习。研究性学习是新课程改革追求的一个崭新的教学理念，也是素质教育的一个重要方面，不少同仁为此进行了不懈的探索，也取得了令人钦佩的教学实绩。教学实践中我认为实施这一教学方式，教师的适当引导非常重要。特别在研究课题的确立，研究角度的切入等方面，老师的阅历、经验可发挥重要的作用。
　　四、充分挖掘，尽情展示
　　《读本》诗歌资源非常丰富，《读本》第一册就有3个单元的诗歌，诗歌遍及现代、当代还有外国，加上课本中的诗歌，它们大多可以作为朗诵的题材。教师就可不失时机地安排几次朗诵活动。先在全班预选，每个人都参加，优秀者参加年级比赛。学生在广泛阅读的基础上，精心挑选自己最喜欢的诗歌。要想取得良好的朗诵效果，必须认真的研读、揣摩、分析诗歌的意象，理解诗歌的情感。这样既培养了学生的语言能力、表演能力，又促使教与学的深入，使学生的综合素质在语文学习中得到提高。