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摘 要：在高考的巨大压力下，随着社会的进步和发展，我们的语文教学思维可以说已经固化成型。这种固化的教育模式往往局限着教师和学生的思维，随着授课的进行，学生的思维能力得不到提升，教师的教学方法难以有创新性的突破，这对于我们培养学生的语文核心素养能力是大大不利的。基于此我希望通过列举我们当前语文教学在高考压力下的现状并通过一些列的举措希望可以帮助我们的语文教学焕发第二春。
关键词：认知 阅读 读写；
一、社会的认知不足
（1）学校的认知不足
受高考的影响，我们的语文课程被压缩的很紧，大部分校领导都认为我们文科向的知识点只需要通过背诵就可以达到很好的成绩，也因此除了晨读外你很难在其它自习课上看到我们语文课本的身影。这样的学习现状就导致我们语文教学在学生心中的地位急剧下降，也很少会有学生投入大量的精力去进行我们语文课本的学习。随着时间的推移，别说是培养学生的语文核心素养，只怕是学生们除了死记硬背古诗词外都不会去主动地学习我们的语文课本。
（2）家长的认知不足
我们都知道，高考主要看重的还是学生的学习成绩。而语文学科可以说从小学就开始涉猎并一直伴随到我们高中，而语文考试的大部分内容都是识字、背诵、阅读理解和写作。这些知识的考核往往拉不开很大的分值，这也就导致家长认为自己的孩子语文成绩还算可以，也就会让孩子们的重心放在数理化等学科上。孰不知，我们的语文真正的内涵远远不止于此，因此改变家长的认知也是一项重大的工程。
（3）学生们的认知不足
可以说，语文除了少数精通的人外，大部分人都对我们的语文教学存在认知上的不足。他们认为我们语文教的就是识字、阅读、写作。这就导致学生们大部分的时间都会把学习重心放在数理化上，这就导致了学生难于乐学。而没有兴趣的学习只能是枯燥乏味的，久而久之我们的语文教学就会变的只是为了考试而存在的一门课程。
二、阅读的重要性
所有的认知不足所产生的后果都是由我们语文教师来承担的，我们知道的很多古句都说过读书的重要性，如：“书山有路”、“读书破万卷，下笔如有神”、“书中自由颜如玉”等等。但是由于多方面的因素，我们的高中学生除了高一还可以涉猎一些课外读物外，升到高二后基本上就无缘读书了。这些會造成很多的不良效果如：这样的教学现状就会导致我们学生的语言表达能力变弱，大部分学生都沉浸于数理化的世界当中，大脑长时间处于一个固话的思维模式中，很难同其他同学有更深刻的交流和沟通，即使交流也会发现难以找到话题，不知从何谈起；除此之外学生的阅读和写作能力还会变差，学生们由于知识面窄，在进行议论文写作的时候就会缺乏素材，不知从何处着笔，这也就导致了写作能力的下降；书写的潦草和马虎，我们语文的练字过程其实是一个修身养性的过程，但是沉重的作业压着，学生们哪里有时间去认真、规范的书写，这也就导致了我们的学生难以享受到学习我们语文的好处。
学科的知识都是相关联的，拿书写举例。如果我们书写认真、规范，那么学生在进行数理化学习的时候也必然会有一个沉稳的心态，浮躁的内心沉寂下来，我们的教学必然会取得更好地成绩，因此我觉得我们非常有必要进行语文教学的反思，考虑我们怎样应对诸多不利的现状，这样根据反思提出相应的对策，我们的语文教学才会做好。下面是我个人的一部分建议希望对广大的语文教师有学习的借鉴的作用。
三、开设专门的阅读课
想要做好语文教学，必备的阅读是不可少的，即使没有阅读条件，我们也应当抽时间让学生把我们课本上的选修课学习一遍，这样学生才会有更多地素材充实自己的大脑，进而为我们后续的语文学习打下牢固的基础，具体做法可从下面几方面入手：
（1）阅读结合课内知识
高中语文的教学都是围绕我们的教材中的必修课来开展的，而单纯的通过必修课的所讲学生很难达到高考的要求，而过多的要求进行课外阅读学生又不愿意。这时候做为教师我们就应当为学生布置适当的课外作业，如：古诗学习的时候了解作者的其他优秀作品；名著精选片段多提供几段等等，这样在学习课本的同时还帮助学生增加其课外阅读量，进而提高学习语文的兴趣。
（2）阅读结合实践
语文的学习离不开我们的生活，因此我们在进行阅读感悟教学的时候，应当多多地组织课外实践活动，让学生去在课堂外寻找同我们语文生活息息相关的素材，进而去提高自己的阅读体验，这样久而久之学生就会通过阅读即达到陶冶情操又开阔自身视野的效果。
（3）阅读要进行交流
学生们在通过阅读获得知识后，我们一定要给他们时间让他们去进行探讨自己的收获。每个学生对文章的感官肯定是不同的，而通过阅读后的交流、沟通，学生就会感觉到我们阅读的魅力之所在。
四、落实读写一体的教学模式
高考是一个选拔人才的平台，而我们语文做为这个平台的重要检测指标之一也是值得学生们重视的，语文的阅读和写作可以说是我们语文所占分值最大的两项，因此我们的语文教学应当从高一阶段的教学就开始进行读写结合的教学模式，高一阶段的重心可以放在诗歌、小说相结合方面；高二阶段我们就可以把重心放在稍难一些的散文教学上；高三阶段我们就可以让学生去自由的学习文学作品来进行写作的教学，这样让写作成为阅读的自然延伸及内在的渴求，我们的写作就会有水到渠成的感觉。
四、结语
当前的教学现状是急功近利的教学，我们不能避免但是也不能完全屈服于考试的大山，因为我们要教育的是有智慧，有思想，有能力的高素质人才！只有坚持本心，我们的语文教学才会越做越好！
参考文献
[1]刘家强.新课程标准下高中语文的作文教学[J].教育教学论坛，2013（14）：201-202.
[2]刘宇新，亓东军.高中语文选修课专题式教学的实施分析[J].课程·教材·教法，2011，31（03）：39-43.
[3]徐国芳.新课标理念下高中语文阅读教学的四个转变[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005（02）：78-81.
关键词：认知 阅读 读写；
一、社会的认知不足
（1）学校的认知不足
受高考的影响，我们的语文课程被压缩的很紧，大部分校领导都认为我们文科向的知识点只需要通过背诵就可以达到很好的成绩，也因此除了晨读外你很难在其它自习课上看到我们语文课本的身影。这样的学习现状就导致我们语文教学在学生心中的地位急剧下降，也很少会有学生投入大量的精力去进行我们语文课本的学习。随着时间的推移，别说是培养学生的语文核心素养，只怕是学生们除了死记硬背古诗词外都不会去主动地学习我们的语文课本。
（2）家长的认知不足
我们都知道，高考主要看重的还是学生的学习成绩。而语文学科可以说从小学就开始涉猎并一直伴随到我们高中，而语文考试的大部分内容都是识字、背诵、阅读理解和写作。这些知识的考核往往拉不开很大的分值，这也就导致家长认为自己的孩子语文成绩还算可以，也就会让孩子们的重心放在数理化等学科上。孰不知，我们的语文真正的内涵远远不止于此，因此改变家长的认知也是一项重大的工程。
（3）学生们的认知不足
可以说，语文除了少数精通的人外，大部分人都对我们的语文教学存在认知上的不足。他们认为我们语文教的就是识字、阅读、写作。这就导致学生们大部分的时间都会把学习重心放在数理化上，这就导致了学生难于乐学。而没有兴趣的学习只能是枯燥乏味的，久而久之我们的语文教学就会变的只是为了考试而存在的一门课程。
二、阅读的重要性
所有的认知不足所产生的后果都是由我们语文教师来承担的，我们知道的很多古句都说过读书的重要性，如：“书山有路”、“读书破万卷，下笔如有神”、“书中自由颜如玉”等等。但是由于多方面的因素，我们的高中学生除了高一还可以涉猎一些课外读物外，升到高二后基本上就无缘读书了。这些會造成很多的不良效果如：这样的教学现状就会导致我们学生的语言表达能力变弱，大部分学生都沉浸于数理化的世界当中，大脑长时间处于一个固话的思维模式中，很难同其他同学有更深刻的交流和沟通，即使交流也会发现难以找到话题，不知从何谈起；除此之外学生的阅读和写作能力还会变差，学生们由于知识面窄，在进行议论文写作的时候就会缺乏素材，不知从何处着笔，这也就导致了写作能力的下降；书写的潦草和马虎，我们语文的练字过程其实是一个修身养性的过程，但是沉重的作业压着，学生们哪里有时间去认真、规范的书写，这也就导致了我们的学生难以享受到学习我们语文的好处。
学科的知识都是相关联的，拿书写举例。如果我们书写认真、规范，那么学生在进行数理化学习的时候也必然会有一个沉稳的心态，浮躁的内心沉寂下来，我们的教学必然会取得更好地成绩，因此我觉得我们非常有必要进行语文教学的反思，考虑我们怎样应对诸多不利的现状，这样根据反思提出相应的对策，我们的语文教学才会做好。下面是我个人的一部分建议希望对广大的语文教师有学习的借鉴的作用。
三、开设专门的阅读课
想要做好语文教学，必备的阅读是不可少的，即使没有阅读条件，我们也应当抽时间让学生把我们课本上的选修课学习一遍，这样学生才会有更多地素材充实自己的大脑，进而为我们后续的语文学习打下牢固的基础，具体做法可从下面几方面入手：
（1）阅读结合课内知识
高中语文的教学都是围绕我们的教材中的必修课来开展的，而单纯的通过必修课的所讲学生很难达到高考的要求，而过多的要求进行课外阅读学生又不愿意。这时候做为教师我们就应当为学生布置适当的课外作业，如：古诗学习的时候了解作者的其他优秀作品；名著精选片段多提供几段等等，这样在学习课本的同时还帮助学生增加其课外阅读量，进而提高学习语文的兴趣。
（2）阅读结合实践
语文的学习离不开我们的生活，因此我们在进行阅读感悟教学的时候，应当多多地组织课外实践活动，让学生去在课堂外寻找同我们语文生活息息相关的素材，进而去提高自己的阅读体验，这样久而久之学生就会通过阅读即达到陶冶情操又开阔自身视野的效果。
（3）阅读要进行交流
学生们在通过阅读获得知识后，我们一定要给他们时间让他们去进行探讨自己的收获。每个学生对文章的感官肯定是不同的，而通过阅读后的交流、沟通，学生就会感觉到我们阅读的魅力之所在。
四、落实读写一体的教学模式
高考是一个选拔人才的平台，而我们语文做为这个平台的重要检测指标之一也是值得学生们重视的，语文的阅读和写作可以说是我们语文所占分值最大的两项，因此我们的语文教学应当从高一阶段的教学就开始进行读写结合的教学模式，高一阶段的重心可以放在诗歌、小说相结合方面；高二阶段我们就可以把重心放在稍难一些的散文教学上；高三阶段我们就可以让学生去自由的学习文学作品来进行写作的教学，这样让写作成为阅读的自然延伸及内在的渴求，我们的写作就会有水到渠成的感觉。
四、结语
当前的教学现状是急功近利的教学，我们不能避免但是也不能完全屈服于考试的大山，因为我们要教育的是有智慧，有思想，有能力的高素质人才！只有坚持本心，我们的语文教学才会越做越好！
参考文献
[1]刘家强.新课程标准下高中语文的作文教学[J].教育教学论坛，2013（14）：201-202.
[2]刘宇新，亓东军.高中语文选修课专题式教学的实施分析[J].课程·教材·教法，2011，31（03）：39-43.
[3]徐国芳.新课标理念下高中语文阅读教学的四个转变[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005（02）：78-81.