论文部分内容阅读
摘要：传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写；或者是茶壶煮饺子--有话吐不出，即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意，马头牛嘴对不上。
关键词：小学语文 作文 教学
小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写；或者是茶壶煮饺子——有话吐不出，即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意，马头牛嘴对不上，让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？
一、深入生活，仔细观察
观察是认识事物的窗口，培养观察能力是提高写作能力的基本一环，观察是把日常生活中的一些材料变成文章的桥梁。叶圣陶先生说过：“在实际生活里养成精密观察和仔细认真的习惯是一种准备工作。”叶老的许多文章都是靠观察得来的认识。南宋诗人杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”不正是认真观察夏日西湖荷花盛开的美景所写出的优美诗句吗!唐代诗人杜牧被深秋时节的枫林美景深深的陶醉了，达到流连忘返的程度，才描绘出“霜叶红于二月花”的奇观。老舍先生对猫观察得仔细，才写出小猫咪的可爱与淘气。名人作家尚且如此，何况我们正处于学习阶段的小学生呢? 一位作家说：“观察是写作的一道铁门槛。”意思是观察是任何人不能单凭自己的意愿能越过的客观规律，既然观察与写作如此密切，我们就要培养学生深入生活认真观察的习惯，引导他们接触自然，接触社会，留意观察和分析周围事物，做到见中有感，闻中有思，积累素材，提高写作质量。清晨我和两个学生走在一条湿漉漉的马路上，一位学生说：昨天晚上下了大雨，难怪马路上这么湿。另一个学生说：哪是下雨啊，分明是洒水车早上刚洒的水啊。你看，人行道上还是干的呢!后者观察得细致，得出正确的结论。而前者只是看到了马路湿，没有加以分析。因此多让学生接触社会，接触自然，不仅要留心观察，还要善于分析，我在作文教学中，把观察作为重要的环节，让学生认真观察过日出，日落。刮风，下雨，下雪的情景。让学生们不仅用眼睛去看，还要用鼻子去闻，用耳朵倾听，用手触摸。让孩子观察生活中的小场景，然后把自己观察到的写在作文当中去。实践证明。让学生深入生活仔细观察，激发学生观察的兴趣，培养观察习惯，对于写作是至关重要的。
二、启发引导，展开想象
爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切推动着社会的进步，并且是知识的源泉。严肃地说，想象力是科学研究中实在的因素。是的，没有想象力就谈不上创造力，应从培养想象力开始。一节课中不仅要给学生传递一定的知识，而最重要的是让他们将知识转化为一种能力，即使是一种对现实问题的常识性的解决方法的思考，也应该是难能可贵的。教师在指导学生作文时，不仅指导学生写自己的所见所闻，还应展开想象的翅膀，使句子更优美。语文课本中有很多文章就是观察和想象有机结合的典范。
人的创造力核心是创造性的思维能力。培养学生创造性思维，发展其创造的能力，是现代教育的出发点和归宿。因此，在作文教学中我经常引导学生多角度的展开想象和联想，从而激发学生创造思维的火花。
我在指导学生写“我的小风铃”时，为了让学生表达出对小风铃喜爱之情，我创设了三种情景引导学生展开想象：一是在学习上遇到困难失去信心，想退缩时；二是考了好成绩骄傲时；三是经过努力终于把难题解答出来时。由于多角度展开想象，学生的作文不仅有话可说，而且语言丰富生动。写作时，请想象力来静忙。学生的作文不再枯燥乏味了。儿童是最善于想象的，为了不扼杀这一颗颗真挚的童心，我们教师应着重培养孩子的想象力，发展他们的思维，使他们的语言水平更快发展，提高写作能力。
三、及时修改作文，加快思想交流
学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
四、培养学生的自我修改的能力
丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
五、培养学生的写作兴趣
头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
六、注意反馈，及时调整
控制论认为：没有反馈的系统是无法调控，无法优化的系统。在由教师和学生组成的教学系统中，教师应充分利用各种不同的反馈信息，及时对教学进行调整和修正，才能有的放矢，取得事半功倍的效果。
一堂课结束，是否达到了预期效果，教师应进行分析回顾：我们作文教学中精心设计的观察是否恰到好处，教学的每一个环节是否吸引了学生的注意力，我们提出的问题是否奏效，这些问题都可以通过学生在课堂上的神态、情绪、姿势、纪律等情况反馈上来，最明显的是学生的作文会使你一目了然。
为了让学生写好“记一次活动”我班召开了主题队会，学生们把对队会的内容写了下来，大部分学生重点的部分写了张涛表演得《济公》。我共收作业三次，每次都从学生作品中摄取了反馈信息，有针对性地解决问题，好的文章我在班内让大家欣赏，稍差得的文章自感不如，又一次拿回去修改，这篇文章由于多次反复修改，提高了学生的作文水平。
总之，在作文教学中要注重培养学生的观察和想象能力，让学生作文不再无话可说，内容不再枯燥无味。
关键词：小学语文 作文 教学
小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写；或者是茶壶煮饺子——有话吐不出，即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意，马头牛嘴对不上，让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？
一、深入生活，仔细观察
观察是认识事物的窗口，培养观察能力是提高写作能力的基本一环，观察是把日常生活中的一些材料变成文章的桥梁。叶圣陶先生说过：“在实际生活里养成精密观察和仔细认真的习惯是一种准备工作。”叶老的许多文章都是靠观察得来的认识。南宋诗人杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”不正是认真观察夏日西湖荷花盛开的美景所写出的优美诗句吗!唐代诗人杜牧被深秋时节的枫林美景深深的陶醉了，达到流连忘返的程度，才描绘出“霜叶红于二月花”的奇观。老舍先生对猫观察得仔细，才写出小猫咪的可爱与淘气。名人作家尚且如此，何况我们正处于学习阶段的小学生呢? 一位作家说：“观察是写作的一道铁门槛。”意思是观察是任何人不能单凭自己的意愿能越过的客观规律，既然观察与写作如此密切，我们就要培养学生深入生活认真观察的习惯，引导他们接触自然，接触社会，留意观察和分析周围事物，做到见中有感，闻中有思，积累素材，提高写作质量。清晨我和两个学生走在一条湿漉漉的马路上，一位学生说：昨天晚上下了大雨，难怪马路上这么湿。另一个学生说：哪是下雨啊，分明是洒水车早上刚洒的水啊。你看，人行道上还是干的呢!后者观察得细致，得出正确的结论。而前者只是看到了马路湿，没有加以分析。因此多让学生接触社会，接触自然，不仅要留心观察，还要善于分析，我在作文教学中，把观察作为重要的环节，让学生认真观察过日出，日落。刮风，下雨，下雪的情景。让学生们不仅用眼睛去看，还要用鼻子去闻，用耳朵倾听，用手触摸。让孩子观察生活中的小场景，然后把自己观察到的写在作文当中去。实践证明。让学生深入生活仔细观察，激发学生观察的兴趣，培养观察习惯，对于写作是至关重要的。
二、启发引导，展开想象
爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切推动着社会的进步，并且是知识的源泉。严肃地说，想象力是科学研究中实在的因素。是的，没有想象力就谈不上创造力，应从培养想象力开始。一节课中不仅要给学生传递一定的知识，而最重要的是让他们将知识转化为一种能力，即使是一种对现实问题的常识性的解决方法的思考，也应该是难能可贵的。教师在指导学生作文时，不仅指导学生写自己的所见所闻，还应展开想象的翅膀，使句子更优美。语文课本中有很多文章就是观察和想象有机结合的典范。
人的创造力核心是创造性的思维能力。培养学生创造性思维，发展其创造的能力，是现代教育的出发点和归宿。因此，在作文教学中我经常引导学生多角度的展开想象和联想，从而激发学生创造思维的火花。
我在指导学生写“我的小风铃”时，为了让学生表达出对小风铃喜爱之情，我创设了三种情景引导学生展开想象：一是在学习上遇到困难失去信心，想退缩时；二是考了好成绩骄傲时；三是经过努力终于把难题解答出来时。由于多角度展开想象，学生的作文不仅有话可说，而且语言丰富生动。写作时，请想象力来静忙。学生的作文不再枯燥乏味了。儿童是最善于想象的，为了不扼杀这一颗颗真挚的童心，我们教师应着重培养孩子的想象力，发展他们的思维，使他们的语言水平更快发展，提高写作能力。
三、及时修改作文，加快思想交流
学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
四、培养学生的自我修改的能力
丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
五、培养学生的写作兴趣
头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
六、注意反馈，及时调整
控制论认为：没有反馈的系统是无法调控，无法优化的系统。在由教师和学生组成的教学系统中，教师应充分利用各种不同的反馈信息，及时对教学进行调整和修正，才能有的放矢，取得事半功倍的效果。
一堂课结束，是否达到了预期效果，教师应进行分析回顾：我们作文教学中精心设计的观察是否恰到好处，教学的每一个环节是否吸引了学生的注意力，我们提出的问题是否奏效，这些问题都可以通过学生在课堂上的神态、情绪、姿势、纪律等情况反馈上来，最明显的是学生的作文会使你一目了然。
为了让学生写好“记一次活动”我班召开了主题队会，学生们把对队会的内容写了下来，大部分学生重点的部分写了张涛表演得《济公》。我共收作业三次，每次都从学生作品中摄取了反馈信息，有针对性地解决问题，好的文章我在班内让大家欣赏，稍差得的文章自感不如，又一次拿回去修改，这篇文章由于多次反复修改，提高了学生的作文水平。
总之，在作文教学中要注重培养学生的观察和想象能力，让学生作文不再无话可说，内容不再枯燥无味。