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高中英语阅读教学中，教师应遵循语篇整体教学原则。整体语篇教学经重语篇的整体性，强调以学生为中心，倡导学生在老师引导下，对话篇进行分析，预测、推理，从而达到对阅读内容的强制认知。
一、抓住“题眼”窥探全篇，探索追寻阅读轨道
标题是能揭示文章主要内容的“题眼”通常是对文章内容的提炼，概括与浓缩。好的标题能折射出文章内容大意的，能帮助读者预测整篇文章的主题内容，增强其阅读兴趣。正因为标题与作品主要内容密切联系，教师可以借助标题提取主题，帮助学生认识和理解作品内容。
在老师阅读教学原则指导下，教师要导入文章标题，引导学生合理解读文章标题，对全文发展脉络布局进行全方位的预测。此种方法，不仅可以提高学生的阅读理解能力和分析归纳能力，更重要的是可以拓展学生的英语思维，增强其写作意识。
二、解读标题，预测全文，创设语境启发思维
在阅读教学中，如何展开解读标题，预测全文，启发思维的活动呢？如何利用解读标题的方法帮助学生提高阅读与写作的综合语言技能呢？笔者做了以下尝试和探索。
1.巧设疑问，解读标题
培养学生的思维能力应从教会学生发展问题开展，使学生养成在阅读中思考，在思考中阅读的习惯。标题往往体现文章的主旨。阅读前，教师可以指导学生充分利用文章标题进行假设，让学生从标题中发现问题，巧妙而准确地提出问题。
教师可以根据文体的不同，恰当应用“5WIH”法解读标题，即根据标题设置When，Where，Who，What，Why和How等问题，启发学生积极思考。对于说明文体类的材料，重点关注解决what和How的问题；而叙述文体类的材料重点解决Who，When，Where，What和How的问题；而议论文体类材料的重点说明What，How和Why的问题。教师帮助学生抓住文章标题，由标题推测文章可能论体，然后延伸出与材料主题相关的问题。例如：①What do you think this passage is about according to the title？②Why do you think this passage is about...？③How would you organize the body if you were given this take？
2.图例展开，辐射全篇
文章的标题固然是揭示文章主要内容的“题眼”，但标题本身往往十分单一和抽象。因此，运用恰当的直观手段解读文章的标题尤为重要。运用辐射状图例解析文章标题简洁，直观明了。例如，外研版高中英语BookⅢ，Module 3，Europe的中心语是欧洲文化遗产，内涉及文化遗产的介绍，古城市建筑特点及保护等。中心阅读文章介绍了西欧四大历史文化古城各有特点，代表欧洲建筑文化的伟大成就。教师可以采用以下辐射状图例解读这篇文章的标题，发展学生的思维，并提出预测问题。如下：①What are the city names？②Who are the heroes of the city？③Why do the different each other？④How do you visit them？通过上述图例及设问，引导学生积极思考，了解文章核心大意及作者介绍意途，同时也锻炼了学生的阅读能力及写作思维能力。
3.由表及里，启发思维
要透过标题深入理解主题，需要借助图例分析，采用由表及里，分层递进的方法去解读标题。运用标题导入问题有利于扩展学生的思维，帮助学生正确理解文章，构建正确的英语思维模式，激发学生的阅读动机，最后形成清晰，明了的写作思维结构。例如，人教版高中英语Book.1.Unit 11.The sounds of the world的中心话题是音乐，其中Reading部分The sounds of the world是一篇介绍音乐种类的说明文，具体介绍了the Blues，jaz2，rock music，hip-hit，Latin music等多种音乐形式以及它们的特点和由来。通过阅读，学生能了解世界不同地域的不同音乐及特点，并进一步认识到音乐是人类共同的“语言”。
教师可以引导学生根据如下图例解读标题，并结合以下四个问题正确设题，由表及里，预测全文。如下：①What is sound？ What does the word sound mean here？结合标题，让学生充分想象并给于恰当提示，不难看出这里的“声音”就是指音乐；②What sounds or how many sounds does the author white about in the passage？③Why are there sounds？Why does the author use “sounds”？这里“各种各样的声音”提的就是世界不同风格的音乐；④How do the sounds develop？介绍图例和问题解读标题和文章内容时，随着问题的解答层层深入，文章的主题已经在学生的头脑中形成了清晰、深刻的印象。
再如：高中英语BookⅡLiving with Dicease之中的语题是疾病，内容涉及艾滋病的常识，艾滋病患者和癌症患者的故事，其中Born Dying是本单元的核心阅读文章。在本篇阅读课教学中，教师可引导学生围绕标题Born Dying展开对全文的预测，结合问题分析、发散、辐射出要阐述的几个方面。如下：①Who was born dying？②What happened to...？③Why did it happen to...？通過上述问题设置，帮助学生了解和把握文章写作思路，这样既发展了学生阅读思维能力，又提高了他们的语言运用能力。
总之，结合高中英语阅读教材的特点以学生已有知识水平，恰当合理地利用标题，有效、高效开展课堂阅读教学活动。解读文章标题，鼓励学生独立思考，创设问题，合理推测，扩展阅读意识，启发学生写作思维，由表及里，层层推进，就能有效地培养学生思维能力，发现问题和解决问题的能力，知识的掌握和迁移的能力。
一、抓住“题眼”窥探全篇，探索追寻阅读轨道
标题是能揭示文章主要内容的“题眼”通常是对文章内容的提炼，概括与浓缩。好的标题能折射出文章内容大意的，能帮助读者预测整篇文章的主题内容，增强其阅读兴趣。正因为标题与作品主要内容密切联系，教师可以借助标题提取主题，帮助学生认识和理解作品内容。
在老师阅读教学原则指导下，教师要导入文章标题，引导学生合理解读文章标题，对全文发展脉络布局进行全方位的预测。此种方法，不仅可以提高学生的阅读理解能力和分析归纳能力，更重要的是可以拓展学生的英语思维，增强其写作意识。
二、解读标题，预测全文，创设语境启发思维
在阅读教学中，如何展开解读标题，预测全文，启发思维的活动呢？如何利用解读标题的方法帮助学生提高阅读与写作的综合语言技能呢？笔者做了以下尝试和探索。
1.巧设疑问，解读标题
培养学生的思维能力应从教会学生发展问题开展，使学生养成在阅读中思考，在思考中阅读的习惯。标题往往体现文章的主旨。阅读前，教师可以指导学生充分利用文章标题进行假设，让学生从标题中发现问题，巧妙而准确地提出问题。
教师可以根据文体的不同，恰当应用“5WIH”法解读标题，即根据标题设置When，Where，Who，What，Why和How等问题，启发学生积极思考。对于说明文体类的材料，重点关注解决what和How的问题；而叙述文体类的材料重点解决Who，When，Where，What和How的问题；而议论文体类材料的重点说明What，How和Why的问题。教师帮助学生抓住文章标题，由标题推测文章可能论体，然后延伸出与材料主题相关的问题。例如：①What do you think this passage is about according to the title？②Why do you think this passage is about...？③How would you organize the body if you were given this take？
2.图例展开，辐射全篇
文章的标题固然是揭示文章主要内容的“题眼”，但标题本身往往十分单一和抽象。因此，运用恰当的直观手段解读文章的标题尤为重要。运用辐射状图例解析文章标题简洁，直观明了。例如，外研版高中英语BookⅢ，Module 3，Europe的中心语是欧洲文化遗产，内涉及文化遗产的介绍，古城市建筑特点及保护等。中心阅读文章介绍了西欧四大历史文化古城各有特点，代表欧洲建筑文化的伟大成就。教师可以采用以下辐射状图例解读这篇文章的标题，发展学生的思维，并提出预测问题。如下：①What are the city names？②Who are the heroes of the city？③Why do the different each other？④How do you visit them？通过上述图例及设问，引导学生积极思考，了解文章核心大意及作者介绍意途，同时也锻炼了学生的阅读能力及写作思维能力。
3.由表及里，启发思维
要透过标题深入理解主题，需要借助图例分析，采用由表及里，分层递进的方法去解读标题。运用标题导入问题有利于扩展学生的思维，帮助学生正确理解文章，构建正确的英语思维模式，激发学生的阅读动机，最后形成清晰，明了的写作思维结构。例如，人教版高中英语Book.1.Unit 11.The sounds of the world的中心话题是音乐，其中Reading部分The sounds of the world是一篇介绍音乐种类的说明文，具体介绍了the Blues，jaz2，rock music，hip-hit，Latin music等多种音乐形式以及它们的特点和由来。通过阅读，学生能了解世界不同地域的不同音乐及特点，并进一步认识到音乐是人类共同的“语言”。
教师可以引导学生根据如下图例解读标题，并结合以下四个问题正确设题，由表及里，预测全文。如下：①What is sound？ What does the word sound mean here？结合标题，让学生充分想象并给于恰当提示，不难看出这里的“声音”就是指音乐；②What sounds or how many sounds does the author white about in the passage？③Why are there sounds？Why does the author use “sounds”？这里“各种各样的声音”提的就是世界不同风格的音乐；④How do the sounds develop？介绍图例和问题解读标题和文章内容时，随着问题的解答层层深入，文章的主题已经在学生的头脑中形成了清晰、深刻的印象。
再如：高中英语BookⅡLiving with Dicease之中的语题是疾病，内容涉及艾滋病的常识，艾滋病患者和癌症患者的故事，其中Born Dying是本单元的核心阅读文章。在本篇阅读课教学中，教师可引导学生围绕标题Born Dying展开对全文的预测，结合问题分析、发散、辐射出要阐述的几个方面。如下：①Who was born dying？②What happened to...？③Why did it happen to...？通過上述问题设置，帮助学生了解和把握文章写作思路，这样既发展了学生阅读思维能力，又提高了他们的语言运用能力。
总之，结合高中英语阅读教材的特点以学生已有知识水平，恰当合理地利用标题，有效、高效开展课堂阅读教学活动。解读文章标题，鼓励学生独立思考，创设问题，合理推测，扩展阅读意识，启发学生写作思维，由表及里，层层推进，就能有效地培养学生思维能力，发现问题和解决问题的能力，知识的掌握和迁移的能力。