论文部分内容阅读
【摘要】本文首先对大学生审辩式思维能力内涵进行阐述，并在此基础上分析了其在大学英语教学过程所面临的问题，最后结合实际情况给出了几点解决方法，旨在推动我国高校英语教学水平的不断进步。
【关键词】大学生;审辩式思维能力;英语教学
【作者简介】张丹（1982-），女，黑龙江人，东北林业大学外国语学院讲师，硕士。
【基金项目】东北林业大学高等教育教学改革项目：基于创新型英语教学的审辨式思维的培养策略研究（项目编号：DGY2016-29）。
一、审辩式思维能力是大学生必须具备的基本能力
1.审辩式思维概述。审辩式思维是我们学习、掌握和使用特定技能的过程。审辩式思维是一种我们通过理性达到合理结论的过程，在这个过程中，包含着基于原则、实践和常识之上的热情和创造。从这一定义看，审辩式思维的内容不仅包括思维能力，也包括实践能力，还体现了情感、态度、价值观方面的培养。北京语言大学谢小庆教授对审辩式思维的内涵概括为：“不懈质疑，包容异见，力行担责”。并指出：“审辩式思维是21世纪人才必须具备的三种能力之一。另两种能力是口头和书面表达能力、逻辑推理能力。”
2.培养大学生审辩式思维能力的重要性。审辩式思维能力的培养，有利于提高大学生的自主创新能力。但当前的英语教学往往过于重视学习和知识的获得，在于促进学生思考和行动方面则显得不足，这是不利于学生的自主创新能力的培养的。审辩式思维的培养，可以促进学生判断分析、独立思考，使得学生的思想方式不再循规蹈矩，不再墨守成规，并在此基础上逐渐形成自主创新意识和积极主动的思维模式，这有利于提高大学生自主创新能力。
审辩式思维能力的培养，有利于增强大学生个性化发展。个性化发展是每个人的充分的发展。个性化的发展固然要有自我意识的发展，独立意识的成长，但更重要的是形成正确的人生观和价值观，能够认识到作为新时期中国青年的责任和使命。这样的认识，不是靠灌输，而是靠学生通过“博学、审思、明辨”，去伪存真，在主动学习和反思比较中实现知识、思想、精神的成长，从而促进学生个性化的发展。
审辩式思维能力的培养，有利于提高大学生的社会适应能力。大学生们是一个即将步入社会的大群体，其对于一些社会事物的认识还比较浅显，并且思维方式往往是线性的，对社会现象的认识流于表面化、片面化，这必然影响他们对社会的适应。审辩式思维能力的培养有助于养成大学生独立思考，进入社会后有利于形成良好的职业能力和人际关系，提高大学生的社会适应能力。
二、大学英语教学中培养审辩式思维能力所存在的问题
1.高校大学生的逻辑思维能力有待提高。现阶段大学英语教学仍侧重于语言能力的训练，对于文化方面的教学尚嫌不足。于是在教学过程中，常常会强调对英语知识的重复性背诵，这样虽然能够让学生们在短时间内提高英语水平，但长此以往不利于对学生们逻辑思维能力的培养。学生们由于缺乏一定的邏辑思维能力，在做思路阐述、逻辑分析等英语阅读问题时，就会表现出思路不清晰的情况，不能够用有逻辑英语语言来表达出自己的想法。
2.缺乏理性认识与感性认识的协调发展。当下英语老师授课时，与学生们在课堂中情感交流比较多，这样虽然有利于带动课堂气氛，但也会使学生们的理性层面上的认识不够深，限制了学生们的思维能力的发展。审辩式思维的目的是引导学生发展思维的深度和广度，这就要求英语教学不能只停留在浅阅读层面。从接受美学的角度看，学生的情感固然对阅读有促进任用，但过于强烈的主观情感往往会冲淡对作者原意的理解。要引导学生在语言的学习和文本阅读时，理性思维来深入地思考问题，进入更深层的对话领域，在审辩中完成自己的知识和能力建构。
3.对学生们的英语学习兴趣的培养不够注重。有些英语教师用功利的态度对待课堂教学，以考级为导向，学生仅仅是机械地背诵词句和语法，在大学英语教学过程中处于被动学习的状态，不仅使得学生们的英语学习积极性不高，并且主观能动性也发挥不出来，审辩式思维能力自然难以培养。要学会用一种人文的、文化的立意引导阅读，注重培养学生自我提问的能力和提问的技巧，从而培养学生的审辩思维能力。
三、大学英语教学中培养审辩式思维能力的具体方法
1.教师树立审辩式思维的理念，鼓励学生们提出问题。科学家爱因斯坦说，提出一个问题，比解决问题更重要。审辩式思维的培养，要从教师树立审辩式思维的理念，鼓励学生提出问题开始。首先要营造民主、平等的课堂气氛，给学生创造踊跃提问的气氛。其次教师要注意锤炼课堂的授课技巧，既要有总揽全局的预设，还要有恰到好处的生成。善于在无疑处设疑，合理利用设疑的教学策略，引导学生思考、钻研、有所发现，促进“博学、深思、明辨、体悟”的结合，于循环往复思维训练中，促进审辩思维能力的不断提高。
2.激发学生们对于学习问题的思考。在学习过程中让同学们自己发现问题，并及时地与老师、同学沟通，这样就能够强化学生们的问题意识，激发对学习问题思考的欲望，通过这种方式可以有效地提高大学生的审辩式思维能力。教师还可以设置一些思维导图，使学生在阅读过程中获取的碎片化信息建立了关联，激发学生对相关问题的深度思考，突破标准化的答案是审辩式思维的特点，通过对文本和英语问题的深度思考，重新组织生成新的思想，重新推断得出合情合理的结论。
参考文献：
[1]金海玉.刍议大学生审辩式思维能力及其在英语教学中的培养[J].新西部，2018（12）：133-134.
【关键词】大学生;审辩式思维能力;英语教学
【作者简介】张丹（1982-），女，黑龙江人，东北林业大学外国语学院讲师，硕士。
【基金项目】东北林业大学高等教育教学改革项目：基于创新型英语教学的审辨式思维的培养策略研究（项目编号：DGY2016-29）。
一、审辩式思维能力是大学生必须具备的基本能力
1.审辩式思维概述。审辩式思维是我们学习、掌握和使用特定技能的过程。审辩式思维是一种我们通过理性达到合理结论的过程，在这个过程中，包含着基于原则、实践和常识之上的热情和创造。从这一定义看，审辩式思维的内容不仅包括思维能力，也包括实践能力，还体现了情感、态度、价值观方面的培养。北京语言大学谢小庆教授对审辩式思维的内涵概括为：“不懈质疑，包容异见，力行担责”。并指出：“审辩式思维是21世纪人才必须具备的三种能力之一。另两种能力是口头和书面表达能力、逻辑推理能力。”
2.培养大学生审辩式思维能力的重要性。审辩式思维能力的培养，有利于提高大学生的自主创新能力。但当前的英语教学往往过于重视学习和知识的获得，在于促进学生思考和行动方面则显得不足，这是不利于学生的自主创新能力的培养的。审辩式思维的培养，可以促进学生判断分析、独立思考，使得学生的思想方式不再循规蹈矩，不再墨守成规，并在此基础上逐渐形成自主创新意识和积极主动的思维模式，这有利于提高大学生自主创新能力。
审辩式思维能力的培养，有利于增强大学生个性化发展。个性化发展是每个人的充分的发展。个性化的发展固然要有自我意识的发展，独立意识的成长，但更重要的是形成正确的人生观和价值观，能够认识到作为新时期中国青年的责任和使命。这样的认识，不是靠灌输，而是靠学生通过“博学、审思、明辨”，去伪存真，在主动学习和反思比较中实现知识、思想、精神的成长，从而促进学生个性化的发展。
审辩式思维能力的培养，有利于提高大学生的社会适应能力。大学生们是一个即将步入社会的大群体，其对于一些社会事物的认识还比较浅显，并且思维方式往往是线性的，对社会现象的认识流于表面化、片面化，这必然影响他们对社会的适应。审辩式思维能力的培养有助于养成大学生独立思考，进入社会后有利于形成良好的职业能力和人际关系，提高大学生的社会适应能力。
二、大学英语教学中培养审辩式思维能力所存在的问题
1.高校大学生的逻辑思维能力有待提高。现阶段大学英语教学仍侧重于语言能力的训练，对于文化方面的教学尚嫌不足。于是在教学过程中，常常会强调对英语知识的重复性背诵，这样虽然能够让学生们在短时间内提高英语水平，但长此以往不利于对学生们逻辑思维能力的培养。学生们由于缺乏一定的邏辑思维能力，在做思路阐述、逻辑分析等英语阅读问题时，就会表现出思路不清晰的情况，不能够用有逻辑英语语言来表达出自己的想法。
2.缺乏理性认识与感性认识的协调发展。当下英语老师授课时，与学生们在课堂中情感交流比较多，这样虽然有利于带动课堂气氛，但也会使学生们的理性层面上的认识不够深，限制了学生们的思维能力的发展。审辩式思维的目的是引导学生发展思维的深度和广度，这就要求英语教学不能只停留在浅阅读层面。从接受美学的角度看，学生的情感固然对阅读有促进任用，但过于强烈的主观情感往往会冲淡对作者原意的理解。要引导学生在语言的学习和文本阅读时，理性思维来深入地思考问题，进入更深层的对话领域，在审辩中完成自己的知识和能力建构。
3.对学生们的英语学习兴趣的培养不够注重。有些英语教师用功利的态度对待课堂教学，以考级为导向，学生仅仅是机械地背诵词句和语法，在大学英语教学过程中处于被动学习的状态，不仅使得学生们的英语学习积极性不高，并且主观能动性也发挥不出来，审辩式思维能力自然难以培养。要学会用一种人文的、文化的立意引导阅读，注重培养学生自我提问的能力和提问的技巧，从而培养学生的审辩思维能力。
三、大学英语教学中培养审辩式思维能力的具体方法
1.教师树立审辩式思维的理念，鼓励学生们提出问题。科学家爱因斯坦说，提出一个问题，比解决问题更重要。审辩式思维的培养，要从教师树立审辩式思维的理念，鼓励学生提出问题开始。首先要营造民主、平等的课堂气氛，给学生创造踊跃提问的气氛。其次教师要注意锤炼课堂的授课技巧，既要有总揽全局的预设，还要有恰到好处的生成。善于在无疑处设疑，合理利用设疑的教学策略，引导学生思考、钻研、有所发现，促进“博学、深思、明辨、体悟”的结合，于循环往复思维训练中，促进审辩思维能力的不断提高。
2.激发学生们对于学习问题的思考。在学习过程中让同学们自己发现问题，并及时地与老师、同学沟通，这样就能够强化学生们的问题意识，激发对学习问题思考的欲望，通过这种方式可以有效地提高大学生的审辩式思维能力。教师还可以设置一些思维导图，使学生在阅读过程中获取的碎片化信息建立了关联，激发学生对相关问题的深度思考，突破标准化的答案是审辩式思维的特点，通过对文本和英语问题的深度思考，重新组织生成新的思想，重新推断得出合情合理的结论。
参考文献：
[1]金海玉.刍议大学生审辩式思维能力及其在英语教学中的培养[J].新西部，2018（12）：133-134.