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【摘要】阅读是学生在高中阶段英语学习中的重要组成部分，但我在教学实践中发现，学生在英语阅读方面往往存在着缺乏兴趣，阅读习惯不良等问题，这就需要教师在教学过程中要从兴趣、习惯、技巧等方面对学生的英语阅读能力进行全面的培养，切实保证学生阅读水平的提高。
【关键词】高中英语 阅读教学 能力培养
听说读写是高中英语教学最基础的四大任务，随着素质教育体制的推行，听说在高中英语教学中的比重有所增加，但阅读仍然牢牢占据着高中英语教学的中心地位，这从高考中英语试卷的听说读写四部分所占的比重就可以看出，素质教育阶段要求英语教学要注重对学生英语交际能力的培养，并且阅读也是促进学生交际能力提高的一项重要组成部分，因此，作为英语教师，我们在日常教学过程中要加强阅读教学方法的改进，从而既保证学生在未来高考中可以获得好的成绩生活能力进入大学进一步深造，还可以利用阅读帮助学生提高英语的对话能力。
一、阅读要重质量
阅读是一个语言积累与发酵的过程，因此学生阅读能力的培养是一个缓慢而循序渐进的过程，这就需要教师在阅读教学中要做到稳扎稳打，既要保证学生阅读的质还要保证学生达到足够的阅读量。
（一）大量阅读
英语作为一门外来语言，在语法和构词方面与汉语存在着客观的差异性，虽然学生在义务教育阶段建立起一定的单词和语法基础，但大部分学生在英语文章阅读过程中仍然缺乏相对应的思维和语感，因此，学生在阅读过程中习惯利用汉语的思维习惯去理解英语，这就导致学生对文章逻辑思维理不清，文章的理解分析能力大大降低，而大量的阅读可以帮助学生逐步适应英语的语言使用习惯从而建立起英语阅读的“语感”。
（二）层次性阅读
由于学生的天赋和基础的不同，学生的阅读能力也会出现相应的差异，我在教学实践中发现，有的高中生本身英语底子好，因此基本可以实现在掌握生词的基础上无障碍阅读，而有的高中生本身单词量积累较少，因此在阅读过程中根本做无法顺利完成整篇文章的通读，因此教师在阅读教学过程中要注意阅读的层次性，在了解不同学生的不同情况后，帮助学生制定出与个人水平相一致的阅读计划，从而实现由简到繁，由易到难的分步骤阅读。
（三）典型性阅读
阅读教学在保证学生阅读量的同时更要注重对于文章质量的选择。教材中所包含的文章都是根据教学大纲的要求精挑细选出来的，符合学生的智力发展水平和英语理解能力，因此在教学过程中教师首先要保证学生能够认真的阅读教材中的文章，并将其中较为典型的片段进行熟读甚至是背诵。对于课外阅读来说教师要着重做好文章质的掌握，我在给学生推荐课外阅读文章时一般遵循两个原则：一是学生兴趣为主教师建议为辅的原则，学生自己选择喜欢的文章、书籍或报纸，教师结合教学内容和每学期的教学目标从中给学生进行英语文章的推荐;这种方式可以极大限度的尊重学生自身的兴趣，提高学生的阅读积极性。二是教师结合自身的教学经验，从学生实际需要出发，给学生推荐相应的文章和书籍，这种方式可以最大限度保证文章的阅读难度和学生的学习能力相适应，文章的知识针对性较强。
二、阅读要重技巧
良好的阅读技巧能够帮助学生更加快速的理解文章所要表达的意思，找到文章的精髓所在。在考试过程中，阅读的时间有严格的限制，缺乏科学的阅读技巧容易导致学生做题时浪费的时间增多，进而影响试卷其他部分的完成。但是学生由于自身水平的限制，仅仅依靠学生自身总结阅读技巧是一件不可能的事情，这就需要教师在教学中利用自身的教学经验帮助学生总结阅读方面的技巧，从而提高学生的阅读效率。
（一）浏览性阅读
浏览性阅读也可以称作是快速阅读，目的是对整个文章的总体架构有一个大概的认识，快速阅读主要锻炼学生信息的快速收集能力，学生在阅读过程中利用眼睛将有用的信息快速地传输到脑海中，从而能够对文章的整体内容有一定的了解，能够明白这篇文章讲的是什么主题，重点段落在哪里，重点内容集中在那一部分等等信息。我在教学过程中发现，大部分学生在阅读的过程中没有目的性，句子都看懂了，但读下来却发现什么内容也没有收集到，这就需要教师在教学过程中教给学生快速阅读的技巧：首先要重视文章的首尾两段，这两段往往潜伏着文章的中心句子，其次要注重文章每段的第一句话，每段的首句通常是段落的主题句，最后则要重点看文章中加引号的句子，这些句子中一般隐藏着作者的观点和想法。
（二）精细化阅读
在学生的日常阅读过程中，精细化阅读具体表现为对英语文章进行逐字逐句的理解和体味，每篇文章中或多或少的都会存在学生不认识的单词、短语或者不熟悉的语法知识，学生在精读的过程中要重点掌握陌生的词语和句法，从而增加自身的词汇积累量。而在考试过程中精细化阅读主要表现带着问题阅读文章，快速阅读过程中，学生已经对文章的主题有了一个大体的了解，将问题带入文章中，寻找合适的答案，这样既可以提高阅读效率，保证做题的准确度。
三、阅读要重习惯
良好的阅读习惯也是培养学生阅读能力的关键因素之一，阅读习惯的养成主要是依靠学生自身的毅力和坚持，教师只是起到辅助和督导作用。
（一）定时阅读
中国学生在英语的学习方面存在着一个普遍的问题：不敢开口讲话。我在教学过程中就深有体会，做试卷时，学生的语法和词汇使用非常正确，但课堂回答问题时学生要么就是不敢说，要么就是一开口就错，学生的口语水平远没有书写水平高，造成这一现象的原因主要是学生没有养成开口说英语的习惯。因此教师在教学过程中要督促学生开口读英语。如在每天的早晚自习课上设立一定的英语阅读时间，让学生自己选择文章大声的朗读或背诵，从而提高学生开口的勇气，培养学生的英语语感。
（二）做阅读笔记
学生在阅读过程中经常会遇到陌生的单词或短语，大部分学生会主动查词典但往往都是看看，不会将其整理下来，这样学生下次遇到同样的单词还是不明白意思，需要再次翻阅字典，这种阅读方式无形中浪费了学生的学习时间。因此，教师要帮助学生养成随手做阅读笔记的习惯，将阅读过程中遇到的陌生单词或短语整理下来，利用零碎时间反复记忆，从而扩大自身的词汇积累量，同时对于阅读过程中遇到的精彩语句学生也可以进行摘抄、背诵，从而运用到以后的英语写作过程中。
最后，要想提高学生的阅读能力，不能仅仅注重阅读一项技能的训练还要从听说写等三方面入手，利用听说写来促进学生阅读能力的提高，从而实现听说读写四方面的全面发展。
【关键词】高中英语 阅读教学 能力培养
听说读写是高中英语教学最基础的四大任务，随着素质教育体制的推行，听说在高中英语教学中的比重有所增加，但阅读仍然牢牢占据着高中英语教学的中心地位，这从高考中英语试卷的听说读写四部分所占的比重就可以看出，素质教育阶段要求英语教学要注重对学生英语交际能力的培养，并且阅读也是促进学生交际能力提高的一项重要组成部分，因此，作为英语教师，我们在日常教学过程中要加强阅读教学方法的改进，从而既保证学生在未来高考中可以获得好的成绩生活能力进入大学进一步深造，还可以利用阅读帮助学生提高英语的对话能力。
一、阅读要重质量
阅读是一个语言积累与发酵的过程，因此学生阅读能力的培养是一个缓慢而循序渐进的过程，这就需要教师在阅读教学中要做到稳扎稳打，既要保证学生阅读的质还要保证学生达到足够的阅读量。
（一）大量阅读
英语作为一门外来语言，在语法和构词方面与汉语存在着客观的差异性，虽然学生在义务教育阶段建立起一定的单词和语法基础，但大部分学生在英语文章阅读过程中仍然缺乏相对应的思维和语感，因此，学生在阅读过程中习惯利用汉语的思维习惯去理解英语，这就导致学生对文章逻辑思维理不清，文章的理解分析能力大大降低，而大量的阅读可以帮助学生逐步适应英语的语言使用习惯从而建立起英语阅读的“语感”。
（二）层次性阅读
由于学生的天赋和基础的不同，学生的阅读能力也会出现相应的差异，我在教学实践中发现，有的高中生本身英语底子好，因此基本可以实现在掌握生词的基础上无障碍阅读，而有的高中生本身单词量积累较少，因此在阅读过程中根本做无法顺利完成整篇文章的通读，因此教师在阅读教学过程中要注意阅读的层次性，在了解不同学生的不同情况后，帮助学生制定出与个人水平相一致的阅读计划，从而实现由简到繁，由易到难的分步骤阅读。
（三）典型性阅读
阅读教学在保证学生阅读量的同时更要注重对于文章质量的选择。教材中所包含的文章都是根据教学大纲的要求精挑细选出来的，符合学生的智力发展水平和英语理解能力，因此在教学过程中教师首先要保证学生能够认真的阅读教材中的文章，并将其中较为典型的片段进行熟读甚至是背诵。对于课外阅读来说教师要着重做好文章质的掌握，我在给学生推荐课外阅读文章时一般遵循两个原则：一是学生兴趣为主教师建议为辅的原则，学生自己选择喜欢的文章、书籍或报纸，教师结合教学内容和每学期的教学目标从中给学生进行英语文章的推荐;这种方式可以极大限度的尊重学生自身的兴趣，提高学生的阅读积极性。二是教师结合自身的教学经验，从学生实际需要出发，给学生推荐相应的文章和书籍，这种方式可以最大限度保证文章的阅读难度和学生的学习能力相适应，文章的知识针对性较强。
二、阅读要重技巧
良好的阅读技巧能够帮助学生更加快速的理解文章所要表达的意思，找到文章的精髓所在。在考试过程中，阅读的时间有严格的限制，缺乏科学的阅读技巧容易导致学生做题时浪费的时间增多，进而影响试卷其他部分的完成。但是学生由于自身水平的限制，仅仅依靠学生自身总结阅读技巧是一件不可能的事情，这就需要教师在教学中利用自身的教学经验帮助学生总结阅读方面的技巧，从而提高学生的阅读效率。
（一）浏览性阅读
浏览性阅读也可以称作是快速阅读，目的是对整个文章的总体架构有一个大概的认识，快速阅读主要锻炼学生信息的快速收集能力，学生在阅读过程中利用眼睛将有用的信息快速地传输到脑海中，从而能够对文章的整体内容有一定的了解，能够明白这篇文章讲的是什么主题，重点段落在哪里，重点内容集中在那一部分等等信息。我在教学过程中发现，大部分学生在阅读的过程中没有目的性，句子都看懂了，但读下来却发现什么内容也没有收集到，这就需要教师在教学过程中教给学生快速阅读的技巧：首先要重视文章的首尾两段，这两段往往潜伏着文章的中心句子，其次要注重文章每段的第一句话，每段的首句通常是段落的主题句，最后则要重点看文章中加引号的句子，这些句子中一般隐藏着作者的观点和想法。
（二）精细化阅读
在学生的日常阅读过程中，精细化阅读具体表现为对英语文章进行逐字逐句的理解和体味，每篇文章中或多或少的都会存在学生不认识的单词、短语或者不熟悉的语法知识，学生在精读的过程中要重点掌握陌生的词语和句法，从而增加自身的词汇积累量。而在考试过程中精细化阅读主要表现带着问题阅读文章，快速阅读过程中，学生已经对文章的主题有了一个大体的了解，将问题带入文章中，寻找合适的答案，这样既可以提高阅读效率，保证做题的准确度。
三、阅读要重习惯
良好的阅读习惯也是培养学生阅读能力的关键因素之一，阅读习惯的养成主要是依靠学生自身的毅力和坚持，教师只是起到辅助和督导作用。
（一）定时阅读
中国学生在英语的学习方面存在着一个普遍的问题：不敢开口讲话。我在教学过程中就深有体会，做试卷时，学生的语法和词汇使用非常正确，但课堂回答问题时学生要么就是不敢说，要么就是一开口就错，学生的口语水平远没有书写水平高，造成这一现象的原因主要是学生没有养成开口说英语的习惯。因此教师在教学过程中要督促学生开口读英语。如在每天的早晚自习课上设立一定的英语阅读时间，让学生自己选择文章大声的朗读或背诵，从而提高学生开口的勇气，培养学生的英语语感。
（二）做阅读笔记
学生在阅读过程中经常会遇到陌生的单词或短语，大部分学生会主动查词典但往往都是看看，不会将其整理下来，这样学生下次遇到同样的单词还是不明白意思，需要再次翻阅字典，这种阅读方式无形中浪费了学生的学习时间。因此，教师要帮助学生养成随手做阅读笔记的习惯，将阅读过程中遇到的陌生单词或短语整理下来，利用零碎时间反复记忆，从而扩大自身的词汇积累量，同时对于阅读过程中遇到的精彩语句学生也可以进行摘抄、背诵，从而运用到以后的英语写作过程中。
最后，要想提高学生的阅读能力，不能仅仅注重阅读一项技能的训练还要从听说写等三方面入手，利用听说写来促进学生阅读能力的提高，从而实现听说读写四方面的全面发展。