论文部分内容阅读
生活是人生的中心，生活中皆是知识。课堂即社会，美即生活。笔者以日常美术教学中生活元素的引入来阐述生活中无处不存在的美，挖掘隐形于生活中的美的教育的可行性。培养学生的美术素养和人生情趣，使美术课的“育美”功效得以展现。激发学生自觉发现生活中的美的欲望，为创作具有生活特色的美术作品积累好生活素材。
美存在于现实之中，生活美既是美术创作的不竭源泉，也是美术课教学的重要内容。义务教育《美术课程标准》也指出：“美术课教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。”由此可见，在课堂教学中立足于社会生活尤其是学生的生活经验，让生活“走进”课堂，使课堂教学在生活化中焕发魅力，应是新课标下美术教师所追求的一种理想的教学境界。
1 认清现状，体现让生活走进课堂的必要性
当今，艺术时代已经到来，无论是我们的生活还是学习，都已经被各种各样的艺术符号包围着，雕塑、广告牌、书籍装帧、美术画廊、服装鞋帽设计、美发造型……处处皆是艺术，而这样的艺术时代已经赋予美术教育新的意义。据我调查学生很少会去关注身边的社会生活，抑或是有所耳闻却只停留在耳闻阶段，比如，年前开想始盛行的“光盘运动”，当笔者在寒假过后的美术开学第一课提及时，学生还是一脸的迷惑，有一个班的同学全班竟没有一个同学理解正确，而把它理解为CD光盘……笔者知道教育的功能之一是引导学生发现、探索、自省。由此也使笔者想到了將生活走进课堂的必要性。
的确，课堂教学是一门艺术，课堂教学中引入的教学元素也是课堂教学的重要组成部分，是教学成败的关键一环。正如托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在美术课堂教学中适当引入当下社会生活中出现的话题，而这些生活现象也正是能够激起学生兴趣的关键。让生活走进美术课堂，让学生感受生活，体验生活。
2 了解學生，懂得生活，开启学生发现美的眼睛
授之以鱼，不如授之以渔，开启学生发现美的眼睛比告诉学生哪个是美的事物要重要的多。有些现象由学生教师一起探讨更会促进学生对社会生活的观察，去真正体验生活，融入生活，在生活中感知自己那双发现美的眼睛。美术学习离不开仔细入微的观察。让我们觉得遗憾的是明明美就在我们身边，我们却没有发现，当然，除此之外，笔者认为还需要一个对美进行总结提炼的过程。所以像上学期开学第一节课，笔者并没有按照教材内容来开始，而是以一种轻松的，类似于聊天的氛围下提问学生在寒假中发现的生活中的美术，以此来激发学生平时观察生活的兴趣。学生起初觉得并没有关于美术的内容，渐渐的我提出“春晚”这个关键词，因为春节看春晚已然成为我国过年的必然环节亦或者说是习惯，学生必定有看，但学生看春晚很多只注重表象，当我提出春晚有哪些跟我们美术相关的问题的时候，有学生说出舞台效果，服装等关于美术的内容，当我说起春晚的其中一个儿童节目《剪花花》时，学生很多才恍然大悟——剪纸，中国的民间工艺。美术的内容又何止这些呢，我又举了一个电视剧的例子，说起电视剧，学生变得异常活跃，笔者就从寒假期间热播电视剧《新笑傲江湖》出发，起初学生情绪高涨，但当笔者从美术的角度出发提问时，学生又一次沉默了，学生大都只注重情节，很少去提炼生活中的美，停歇一小段时间，有几个同学说现代电视电影的一些特技，然后又有几个说人物的服装，发型，但当我说这部戏还融入了中国画的元素时，不少同学坐在凳子上开始窃窃私语，老师说的到底是哪个镜头呢，当某个同学提出梅庄四庄子时，很多同学才又一次恍然大悟。这些生活中点点滴滴的观察可以作为导入也可以作为拓展进入到美术课堂。
3 就地取材，融合教材内外，让美术课堂更具开放性
艺术是生活的浓缩与升华，美术课堂教学的意义就在于，从学生周围熟悉的事物中取材，把生活资源与教学内容紧密联系起来，让学生在领略美术意境的过程中主动亲近美术，品味美术的无处不在和博大精深。以七年级下册《标志设计》的教学为例，标志作为商品社会的产物，与现代生活息息相关，因而教学设计主要围绕部分典型标志符号展开。课堂上，学生对标志的了解可谓倒背如流，课堂学习氛围热烈而浓厚。然而，大家对于标志设计理念的解读，则明显“不知其所以然”了。比如，对“中国邮政”标志的认识就仅停留在“中”与“信封”的图案上。这又反映出生活教育自身存在的局限性，大多是表象的和经验层的东西，因此课堂教育必不可少。通过我的步步引导，学生最终从生活中找到了答案。其实“中国邮政”的标志是由“中”字与邮政网络的形象互相结合、归纳变化而成；并在其中融入了翅膀的造型，使人联想起“鸿雁传书”这一中国古代对于信息传递的形象比喻。表达了服务与千家万户的企业宗旨，以及快捷、准确、安全、无处不达的企业形象。标志造型朴实有力，以横与直的平行线为主构成，代表秩序与四通八达；稍微向右倾斜的处理，表现了方向与速度感。可见，一个看似简单的标志却蕴含着设计者们无比巧妙的构思以及对生活的深情感悟。
4 结语
最后以陶行知先生的“生活即教育”的理念来总结生活与课堂，生活与教育的关系。笔者清楚地认识到，一切教育活动都必须从实际生活（下转第143页）
出发，经过不断辨明是非与去伪存真，最后再回归于生活，因为“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。美术课堂教学就是要不断地引导学生去寻觅艺术与生活之间的相互依存的共性，使学生真切感受到美术的精神与灵魂，真正学会在生活中发现美、欣赏美，从而实现美术课堂与生活教育的完美结合。
（作者单位：江苏省南京一中明发滨江分校）
美存在于现实之中，生活美既是美术创作的不竭源泉，也是美术课教学的重要内容。义务教育《美术课程标准》也指出：“美术课教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。”由此可见，在课堂教学中立足于社会生活尤其是学生的生活经验，让生活“走进”课堂，使课堂教学在生活化中焕发魅力，应是新课标下美术教师所追求的一种理想的教学境界。
1 认清现状，体现让生活走进课堂的必要性
当今，艺术时代已经到来，无论是我们的生活还是学习，都已经被各种各样的艺术符号包围着，雕塑、广告牌、书籍装帧、美术画廊、服装鞋帽设计、美发造型……处处皆是艺术，而这样的艺术时代已经赋予美术教育新的意义。据我调查学生很少会去关注身边的社会生活，抑或是有所耳闻却只停留在耳闻阶段，比如，年前开想始盛行的“光盘运动”，当笔者在寒假过后的美术开学第一课提及时，学生还是一脸的迷惑，有一个班的同学全班竟没有一个同学理解正确，而把它理解为CD光盘……笔者知道教育的功能之一是引导学生发现、探索、自省。由此也使笔者想到了將生活走进课堂的必要性。
的确，课堂教学是一门艺术，课堂教学中引入的教学元素也是课堂教学的重要组成部分，是教学成败的关键一环。正如托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在美术课堂教学中适当引入当下社会生活中出现的话题，而这些生活现象也正是能够激起学生兴趣的关键。让生活走进美术课堂，让学生感受生活，体验生活。
2 了解學生，懂得生活，开启学生发现美的眼睛
授之以鱼，不如授之以渔，开启学生发现美的眼睛比告诉学生哪个是美的事物要重要的多。有些现象由学生教师一起探讨更会促进学生对社会生活的观察，去真正体验生活，融入生活，在生活中感知自己那双发现美的眼睛。美术学习离不开仔细入微的观察。让我们觉得遗憾的是明明美就在我们身边，我们却没有发现，当然，除此之外，笔者认为还需要一个对美进行总结提炼的过程。所以像上学期开学第一节课，笔者并没有按照教材内容来开始，而是以一种轻松的，类似于聊天的氛围下提问学生在寒假中发现的生活中的美术，以此来激发学生平时观察生活的兴趣。学生起初觉得并没有关于美术的内容，渐渐的我提出“春晚”这个关键词，因为春节看春晚已然成为我国过年的必然环节亦或者说是习惯，学生必定有看，但学生看春晚很多只注重表象，当我提出春晚有哪些跟我们美术相关的问题的时候，有学生说出舞台效果，服装等关于美术的内容，当我说起春晚的其中一个儿童节目《剪花花》时，学生很多才恍然大悟——剪纸，中国的民间工艺。美术的内容又何止这些呢，我又举了一个电视剧的例子，说起电视剧，学生变得异常活跃，笔者就从寒假期间热播电视剧《新笑傲江湖》出发，起初学生情绪高涨，但当笔者从美术的角度出发提问时，学生又一次沉默了，学生大都只注重情节，很少去提炼生活中的美，停歇一小段时间，有几个同学说现代电视电影的一些特技，然后又有几个说人物的服装，发型，但当我说这部戏还融入了中国画的元素时，不少同学坐在凳子上开始窃窃私语，老师说的到底是哪个镜头呢，当某个同学提出梅庄四庄子时，很多同学才又一次恍然大悟。这些生活中点点滴滴的观察可以作为导入也可以作为拓展进入到美术课堂。
3 就地取材，融合教材内外，让美术课堂更具开放性
艺术是生活的浓缩与升华，美术课堂教学的意义就在于，从学生周围熟悉的事物中取材，把生活资源与教学内容紧密联系起来，让学生在领略美术意境的过程中主动亲近美术，品味美术的无处不在和博大精深。以七年级下册《标志设计》的教学为例，标志作为商品社会的产物，与现代生活息息相关，因而教学设计主要围绕部分典型标志符号展开。课堂上，学生对标志的了解可谓倒背如流，课堂学习氛围热烈而浓厚。然而，大家对于标志设计理念的解读，则明显“不知其所以然”了。比如，对“中国邮政”标志的认识就仅停留在“中”与“信封”的图案上。这又反映出生活教育自身存在的局限性，大多是表象的和经验层的东西，因此课堂教育必不可少。通过我的步步引导，学生最终从生活中找到了答案。其实“中国邮政”的标志是由“中”字与邮政网络的形象互相结合、归纳变化而成；并在其中融入了翅膀的造型，使人联想起“鸿雁传书”这一中国古代对于信息传递的形象比喻。表达了服务与千家万户的企业宗旨，以及快捷、准确、安全、无处不达的企业形象。标志造型朴实有力，以横与直的平行线为主构成，代表秩序与四通八达；稍微向右倾斜的处理，表现了方向与速度感。可见，一个看似简单的标志却蕴含着设计者们无比巧妙的构思以及对生活的深情感悟。
4 结语
最后以陶行知先生的“生活即教育”的理念来总结生活与课堂，生活与教育的关系。笔者清楚地认识到，一切教育活动都必须从实际生活（下转第143页）
出发，经过不断辨明是非与去伪存真，最后再回归于生活，因为“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。美术课堂教学就是要不断地引导学生去寻觅艺术与生活之间的相互依存的共性，使学生真切感受到美术的精神与灵魂，真正学会在生活中发现美、欣赏美，从而实现美术课堂与生活教育的完美结合。
（作者单位：江苏省南京一中明发滨江分校）