论文部分内容阅读
摘 要：在小学数学教学中，开展趣味数学教学可以更好地适应现代数学教学的发展要求，从而能够早日完成小学数学教学目标。因此，在小学数学教学中，教师要积极将各种充满趣味性的策略应用到数学教学课堂当中，以此可以让学生打好数学基础，不断促进学生数学能力的提升。
关键词：小学数学;趣味教学;导入;情境;小组
数学教材当中收录的知识是比较抽象的，对于逻辑思维能力还没有发展成熟的小学生来说，掌握数学知识的本质是非常困难的，长此以往，学生难免会产生严重的厌学心理，不利于数学教学的有效开展。那么，广大教育工作者应该怎样开展数学教学工作，将抽象的数学知识变得更为形象具体呢？教学实践证明：趣味教学是一种非常有效的教学方式，教师在进行数學教学之时，要善于利用趣味教学进行数学知识的讲解，以此可以让学生感受到数学教学的乐趣，从而能够提高学生的学习积极性，不断促进高效小学数学教学的施教。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对开展小学数学趣味教学的策略进行一番阐述和说明。
一、设计引人入胜的导入，有效拉开新课教学序幕
在小学数学教学中，教师充分发挥自身的智慧，为学生设计引人入胜的导入，可以有效拉开新课教学的序幕，让学生快速与教材新知识进行对话，不断提高学生掌握教材新知识的能力。因此，在小学数学教学中，教师要积极为学生设计引人入胜的导入，以此可以让学生对教材当中的新知识有一个初步的印象，不断降低学生对新课教学的害怕心理。
例如，以“亿以上数的认识”为例，在进行新课的导入之时，我先为学生书写了几个数，如30706900、7000543、92000000等等，并向学生提出了以下问题：同学们，我们之前已经学习了亿以内数的读写，怎样读亿以内的数呢？你能利用自己掌握的知识，读出上述几个数吗？以此带领学生复习了旧知识，为新课的教学作好了铺垫。然后，我让学生思考了以下问题：如果我在92000000后面添上更多的0，又应该怎样读呢？并以此为学生书写了本节课的课题：亿以上数的认识，比较自然地为学生引出了教材当中的新知识。这样，教师通过为学生设计引人入胜的导入，唤醒了学生的求知欲，使学生认真听了教师讲述的知识，不断提高了学生的听课质量。
二、创设精彩有益的情境，有效创新课堂教学方式
在小学数学教学中，结合教材当中的具体内容，为学生创设精彩有益的教学情境，可以有效地创新数学教学方式，不断促进多元化数学教学课堂的构建，从而能够挖掘学生的潜能，让学生形成技能。因此，在小学数学教学中，教师要积极为学生创设精彩有益的教学情境，以此可以落实创新教育的理念，不断培养学生的创新意识和创新思维。
例如，以“多位数乘一位数”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先利用多媒体，为学生出示了教材当中的例题1的情境图，并让学生提出了用乘法解决的数学问题，如做碰碰车每个人20元，3个人需要多少钱呢？然后，我让学生结合自己已有的知识，列出了对应的乘法算式：20×3，并引导学生求出了上述算式的结果。之后，我结合上述探索过程，为学生讲述了口算乘法的技巧，并利用专项练习题，对学生进行了口算训练，从而不断提高了学生的口算能力。最后，我结合教材当中的例题，为学生讲述了笔算乘法的技巧，并利用“找朋友”游戏，对学生掌握的计算算理进行了巩固，取得了良好的计算教学效果。这样，教师通过创设精彩有益的教学情境，为学生创设了一个良好的学习环境，不断提高了学生的学习情趣。
三、合理组建学习小组，有效提高数学教学效率
在小学数学教学中，结合学生的实际，合理地为学生组建学习小组，可以为学生创设一个轻松愉悦的教学氛围，让学生进行有效的数学学习，从而能够不断提高数学教学效率。因此，在小学数学教学中，教师要合理地组建学习小组，以此可以让学生掌握更多的学习技巧，不断增强学生的学习技能。
例如，以“平行四边形的面积”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：怎样计算平行四边形的面积呢？并结合学生的学习水平、性格特征等对学生进行了科学合理的分组，让学生在小组内发表了自己的看法。然后，小组的学生代表在课堂当中汇报了本组的探究结果，并总结了计算平行四边形面积的公式。之后，我结合小组学生的汇报，为学生讲述了教材当中的内容，并对学生进行了要点点拨，从而不断加深了学生对教材当中的重难点知识的理解。最后，我让小组学生合作解决了教材当中的练习题，从而不断提高了学生的解题效率，使学生获得了强烈的成就感。这样，教师通过合理地组建学习小组，充分发挥了每位学生的价值，不断提高了学生进行数学学习的信心。
总而言之，在小学数学教学中，教师要意识到趣味教学在数学教学中发挥的重要作用，并要通过“设计引人入胜的导入，有效拉开新课教学序幕”“创设精彩有益的情境，有效创新课堂教学方式”“合理组建学习小组，有效提高数学教学效率”等途径，将趣味教学充分应用到数学教学课堂当中，从而能够滋养数学教学课堂，不断促进数学教学有效性的提升。
参考文献：
[1]郭晓英. 小学数学趣味化教学策略探析[J]. 明日，2017（28）：0180-0180.
[2]高法霞. 小学数学教学的趣味化策略探析[J]. 中国教师，2016（S1）.
关键词：小学数学;趣味教学;导入;情境;小组
数学教材当中收录的知识是比较抽象的，对于逻辑思维能力还没有发展成熟的小学生来说，掌握数学知识的本质是非常困难的，长此以往，学生难免会产生严重的厌学心理，不利于数学教学的有效开展。那么，广大教育工作者应该怎样开展数学教学工作，将抽象的数学知识变得更为形象具体呢？教学实践证明：趣味教学是一种非常有效的教学方式，教师在进行数學教学之时，要善于利用趣味教学进行数学知识的讲解，以此可以让学生感受到数学教学的乐趣，从而能够提高学生的学习积极性，不断促进高效小学数学教学的施教。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对开展小学数学趣味教学的策略进行一番阐述和说明。
一、设计引人入胜的导入，有效拉开新课教学序幕
在小学数学教学中，教师充分发挥自身的智慧，为学生设计引人入胜的导入，可以有效拉开新课教学的序幕，让学生快速与教材新知识进行对话，不断提高学生掌握教材新知识的能力。因此，在小学数学教学中，教师要积极为学生设计引人入胜的导入，以此可以让学生对教材当中的新知识有一个初步的印象，不断降低学生对新课教学的害怕心理。
例如，以“亿以上数的认识”为例，在进行新课的导入之时，我先为学生书写了几个数，如30706900、7000543、92000000等等，并向学生提出了以下问题：同学们，我们之前已经学习了亿以内数的读写，怎样读亿以内的数呢？你能利用自己掌握的知识，读出上述几个数吗？以此带领学生复习了旧知识，为新课的教学作好了铺垫。然后，我让学生思考了以下问题：如果我在92000000后面添上更多的0，又应该怎样读呢？并以此为学生书写了本节课的课题：亿以上数的认识，比较自然地为学生引出了教材当中的新知识。这样，教师通过为学生设计引人入胜的导入，唤醒了学生的求知欲，使学生认真听了教师讲述的知识，不断提高了学生的听课质量。
二、创设精彩有益的情境，有效创新课堂教学方式
在小学数学教学中，结合教材当中的具体内容，为学生创设精彩有益的教学情境，可以有效地创新数学教学方式，不断促进多元化数学教学课堂的构建，从而能够挖掘学生的潜能，让学生形成技能。因此，在小学数学教学中，教师要积极为学生创设精彩有益的教学情境，以此可以落实创新教育的理念，不断培养学生的创新意识和创新思维。
例如，以“多位数乘一位数”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先利用多媒体，为学生出示了教材当中的例题1的情境图，并让学生提出了用乘法解决的数学问题，如做碰碰车每个人20元，3个人需要多少钱呢？然后，我让学生结合自己已有的知识，列出了对应的乘法算式：20×3，并引导学生求出了上述算式的结果。之后，我结合上述探索过程，为学生讲述了口算乘法的技巧，并利用专项练习题，对学生进行了口算训练，从而不断提高了学生的口算能力。最后，我结合教材当中的例题，为学生讲述了笔算乘法的技巧，并利用“找朋友”游戏，对学生掌握的计算算理进行了巩固，取得了良好的计算教学效果。这样，教师通过创设精彩有益的教学情境，为学生创设了一个良好的学习环境，不断提高了学生的学习情趣。
三、合理组建学习小组，有效提高数学教学效率
在小学数学教学中，结合学生的实际，合理地为学生组建学习小组，可以为学生创设一个轻松愉悦的教学氛围，让学生进行有效的数学学习，从而能够不断提高数学教学效率。因此，在小学数学教学中，教师要合理地组建学习小组，以此可以让学生掌握更多的学习技巧，不断增强学生的学习技能。
例如，以“平行四边形的面积”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：怎样计算平行四边形的面积呢？并结合学生的学习水平、性格特征等对学生进行了科学合理的分组，让学生在小组内发表了自己的看法。然后，小组的学生代表在课堂当中汇报了本组的探究结果，并总结了计算平行四边形面积的公式。之后，我结合小组学生的汇报，为学生讲述了教材当中的内容，并对学生进行了要点点拨，从而不断加深了学生对教材当中的重难点知识的理解。最后，我让小组学生合作解决了教材当中的练习题，从而不断提高了学生的解题效率，使学生获得了强烈的成就感。这样，教师通过合理地组建学习小组，充分发挥了每位学生的价值，不断提高了学生进行数学学习的信心。
总而言之，在小学数学教学中，教师要意识到趣味教学在数学教学中发挥的重要作用，并要通过“设计引人入胜的导入，有效拉开新课教学序幕”“创设精彩有益的情境，有效创新课堂教学方式”“合理组建学习小组，有效提高数学教学效率”等途径，将趣味教学充分应用到数学教学课堂当中，从而能够滋养数学教学课堂，不断促进数学教学有效性的提升。
参考文献：
[1]郭晓英. 小学数学趣味化教学策略探析[J]. 明日，2017（28）：0180-0180.
[2]高法霞. 小学数学教学的趣味化策略探析[J]. 中国教师，2016（S1）.