论文部分内容阅读
【摘要】国家大力发展职业教育，大量的“后进生”涌入到中职学校，这使得中职学校对后进生的转化工作成为头等大事。转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育，给予他们更多的关注、关爱和赏识，让他们充满自信，健康快乐的成长。
【关键词】班主任后进生转化
转化后进生工作，是教育战线一项长期而又艰巨的任务，也是教育工作中迫切需要解决的问题。后进生的形成有一个过程，后进生的转化也需要一个过程。笔者在中职学校班主任工作岗位中深切的感到，要转化后进生，除了教师要具备想做好转化工作的自觉意识外，在工作策略与技巧方面还应在“更”字上做文章。
一、更关注后进生的表面现象，究其之成因
众所周知，后进生的学习成绩不理想或思想品德落后一些必定是有原因的，而且其背后可能有一个复杂的过程和根源。作为一名班主任只有保护自己的学生、关心自己的学生，才能使他们坦率的向你敞开自己的心扉，从而使我们能够真正地了解到他们其中的根本原因，以便于我们从根本做好他们的思想工作，寻找解决、转化的方法。经调查研究，后进生的形成一般来源于以下一些因素：家庭、学校、社会和自身。如：因受应试教育的影响，许多教师片面地追求升学率，始终奉行“分数论英雄”的准则，以单一的标准去衡量他们的优劣，无视他们的心理特点、学习能力和知识水平、甚至一味地埋怨学生学习不勤奋，脑瓜不灵光等。教师的这种工作方法与态度，给他们的自信心以沉重地打击，造就后进生一筹莫展，自我沉沦。
其次，不少学生受到了社会歪风邪气的干扰和影响，“知识无用论”，一时蔚然成风，从而使大批青少年学生对知识的价值产生了怀疑。有的家庭教育不当，家长对子女娇生惯养，放纵迁就，养成讲吃讲穿讲排场的恶习，或因家长生活腐败，拜金主义严重，腐蚀了学生。家长如此，学生亦如此。你说，他们怎么能保持正常的心态去努力学习呢？
实际，造就差生出现的原因还很多，诸如师生关系：由于某种原因，对科任教师产生消极的情绪，出现了“恨其师而厌其道”的现象。同伴关系：如来往过多过烂无疑也影响了学习； 缺乏正确的道德观念和人生观念，抵制不良诱因或斗争的意志薄弱，追求个人需求、享受比较强烈；这就需要我们班主任应摸清其原因，对症下药，才能有的放矢地做好后进生的转化工作。
二、更信任和关爱后进生，消除疑惧心理和对立情绪
要做好后进生的转化工作，必须结合实际，做好调查了解，研究与分析他们的心理状况，既了解他们的共性，又要掌握每个人的特性，有针对性地进行工作，要做到“一把钥匙开一把锁”。
一般说来后进生的缺点是比较多的，因此，他们在班级、学校、社会和家庭中往往受到一定程度的歧视。在学校他们认为老师、同学看不起他们，不信任他们，因而他们也不信任老师，和老师有对立情绪。所以，班主任对他们的教育首先要从消除疑惧和对立情绪入手。即要“动之以情”，情要深，要主动亲近他们，关心他们的学习和生活，帮助他们查漏补缺，帮助听你融入集体。从而使他们真正感到老师和同学们不是看不起他们，而是真正关心、爱护和信任他们，使之消除疑惧和对立情绪。
同时，更要善于发挥他们的长处，用他们自身的积极因素去克服其消极因素，为转化创造条件。例如给他们为集体服务，为集体做好事的机会，使他们处于从属地位的集体主义思想品质，经过斗争逐步转化成为主要地位。也就是使坏的方面下降，好的方面上升，克服缺点，发扬优点，直到他们的优点，好的方面，积极因素占主导地位。
三、更注重赏识教育，注意培养后进生的上进心
后进生有闪光点，这是毋庸置疑的事实。因此，我们对后进学生，既要看到消极的一面，更要注意发现他们的优点，用 “一分为二”的观点看待学生。班主任要善于发现后进生身上的“闪光点”，夸大他们的亮点。当他们稍有进步就要及时给予肯定、表扬、鼓励。同时我们是否可把工作做得更远一些呢？譬如，创造一些条件，帮助后进生把光闪出来，或者有目的地帮助后进生创造闪光点呢？笔者曾遇到过这样一位学生，学习很努力，成绩却很差。父母见她每天熬夜，不忍心再责备她。其实，她每天都在看似用功的麻木生活中度过。要振奋她的精神，必须在学习上有所突破；而想在常规性的学习中发现其闪光点，确乎很难。我就采取帮助她突破某个学科、某个章节的方法，创造条件让其把光闪出来。后来通过不断的强化闪光点，她在学习上确立了信心，有了兴趣，又帮她矫正学习方法，培养良好的学习习惯，该生最后以理想的成绩毕业，并被高一级的学校录取。学习上可为后进生的闪光创造条件，其他方面更是如此。浙江省模范班主任郭葆舫主张每位学生都要担负一定的“社会工作”，即使是管拖把、管钥匙。这种做法，实际上就是为学生的闪光点创造了条件，逐步建立学生的上进心，其效果是不言而喻的。
四、更注重加强抵御外部诱因的能力
要使学生改掉不良行为习惯，不能一味地采取禁止与惩罚的方法，应当帮助他们建立合理要求与正当行为方式之间的联系。一切过错行为的机制是需求与过错行为方式之间的联系。这种联系一方面受内部错误观念的因素的支持，另一方面也是一定外部不良诱因引起的。要改变这种联系，一方面要注意内部观念的转变，同时也应注意外部诱因的控制，更要培养后进生抵制不良诱因并与之斗争的能力。因为一种旧联系的削弱往往是通过新联系的形成与加强来实现的。在改造联系的初期，新联系还不十分稳固，旧联系仍然具有潜在力量，这时引起旧联系活动的一些信号（诱因）便成为改造工作的巨大威胁与阻力，因此，在教育初期，让犯错误的学生更换环境或暂时避开不良诱因（如有犯错误机会的场所、合谋伙伴等）是有一定益处的。当然回避不良诱因的办法是消极的。成功而彻底的办法是培养学生在各种环境的诱因下，无动于衷，并且坚持正确的方向。为达到此目的，应该在形成新的动机与新的行为习惯基础上，通过一定的考验方式，使学生得到锻炼的机会。考验中，新的高尚的动机战胜了旧的不良动机，从而提高学生的意志力。旧的联系（习惯）受到了抑制与进一步削弱，新的联系（高尚的行为）得到了加强。
在培养学生与不良诱因的抵制与斗争能力的过程中，常常会出现反复。因此后进生的思想转化，往往不是直线发展的，而是螺旋式上升。因此，班主任要注意抓反复，反复抓，从反复中不断总结经验与教训，不断增强后进生与不良诱因作抵制与斗争的能力。
总之，中职学校的后进生尤其需要得到班主任老师的信任、关爱、肯定和鼓励，长期坚持下去，他们会再在老师的期待、帮助下，消除灰色心理的阴影，与其他同学一样充满自信，闪出他们特有的光彩，体验到成功。
参考文献
[1]魏书生.《班主任管理》[M].漓江教育出版社，2005年6月.
[2]王立英.《关于后进生转化教育的思考及对策初探》[J].教育研究，2007年第2期.
[3]韩素梅.《苏霍姆林斯基的教育观与“后进生”转化》[J].科技资讯，2007年第2期.
【关键词】班主任后进生转化
转化后进生工作，是教育战线一项长期而又艰巨的任务，也是教育工作中迫切需要解决的问题。后进生的形成有一个过程，后进生的转化也需要一个过程。笔者在中职学校班主任工作岗位中深切的感到，要转化后进生，除了教师要具备想做好转化工作的自觉意识外，在工作策略与技巧方面还应在“更”字上做文章。
一、更关注后进生的表面现象，究其之成因
众所周知，后进生的学习成绩不理想或思想品德落后一些必定是有原因的，而且其背后可能有一个复杂的过程和根源。作为一名班主任只有保护自己的学生、关心自己的学生，才能使他们坦率的向你敞开自己的心扉，从而使我们能够真正地了解到他们其中的根本原因，以便于我们从根本做好他们的思想工作，寻找解决、转化的方法。经调查研究，后进生的形成一般来源于以下一些因素：家庭、学校、社会和自身。如：因受应试教育的影响，许多教师片面地追求升学率，始终奉行“分数论英雄”的准则，以单一的标准去衡量他们的优劣，无视他们的心理特点、学习能力和知识水平、甚至一味地埋怨学生学习不勤奋，脑瓜不灵光等。教师的这种工作方法与态度，给他们的自信心以沉重地打击，造就后进生一筹莫展，自我沉沦。
其次，不少学生受到了社会歪风邪气的干扰和影响，“知识无用论”，一时蔚然成风，从而使大批青少年学生对知识的价值产生了怀疑。有的家庭教育不当，家长对子女娇生惯养，放纵迁就，养成讲吃讲穿讲排场的恶习，或因家长生活腐败，拜金主义严重，腐蚀了学生。家长如此，学生亦如此。你说，他们怎么能保持正常的心态去努力学习呢？
实际，造就差生出现的原因还很多，诸如师生关系：由于某种原因，对科任教师产生消极的情绪，出现了“恨其师而厌其道”的现象。同伴关系：如来往过多过烂无疑也影响了学习； 缺乏正确的道德观念和人生观念，抵制不良诱因或斗争的意志薄弱，追求个人需求、享受比较强烈；这就需要我们班主任应摸清其原因，对症下药，才能有的放矢地做好后进生的转化工作。
二、更信任和关爱后进生，消除疑惧心理和对立情绪
要做好后进生的转化工作，必须结合实际，做好调查了解，研究与分析他们的心理状况，既了解他们的共性，又要掌握每个人的特性，有针对性地进行工作，要做到“一把钥匙开一把锁”。
一般说来后进生的缺点是比较多的，因此，他们在班级、学校、社会和家庭中往往受到一定程度的歧视。在学校他们认为老师、同学看不起他们，不信任他们，因而他们也不信任老师，和老师有对立情绪。所以，班主任对他们的教育首先要从消除疑惧和对立情绪入手。即要“动之以情”，情要深，要主动亲近他们，关心他们的学习和生活，帮助他们查漏补缺，帮助听你融入集体。从而使他们真正感到老师和同学们不是看不起他们，而是真正关心、爱护和信任他们，使之消除疑惧和对立情绪。
同时，更要善于发挥他们的长处，用他们自身的积极因素去克服其消极因素，为转化创造条件。例如给他们为集体服务，为集体做好事的机会，使他们处于从属地位的集体主义思想品质，经过斗争逐步转化成为主要地位。也就是使坏的方面下降，好的方面上升，克服缺点，发扬优点，直到他们的优点，好的方面，积极因素占主导地位。
三、更注重赏识教育，注意培养后进生的上进心
后进生有闪光点，这是毋庸置疑的事实。因此，我们对后进学生，既要看到消极的一面，更要注意发现他们的优点，用 “一分为二”的观点看待学生。班主任要善于发现后进生身上的“闪光点”，夸大他们的亮点。当他们稍有进步就要及时给予肯定、表扬、鼓励。同时我们是否可把工作做得更远一些呢？譬如，创造一些条件，帮助后进生把光闪出来，或者有目的地帮助后进生创造闪光点呢？笔者曾遇到过这样一位学生，学习很努力，成绩却很差。父母见她每天熬夜，不忍心再责备她。其实，她每天都在看似用功的麻木生活中度过。要振奋她的精神，必须在学习上有所突破；而想在常规性的学习中发现其闪光点，确乎很难。我就采取帮助她突破某个学科、某个章节的方法，创造条件让其把光闪出来。后来通过不断的强化闪光点，她在学习上确立了信心，有了兴趣，又帮她矫正学习方法，培养良好的学习习惯，该生最后以理想的成绩毕业，并被高一级的学校录取。学习上可为后进生的闪光创造条件，其他方面更是如此。浙江省模范班主任郭葆舫主张每位学生都要担负一定的“社会工作”，即使是管拖把、管钥匙。这种做法，实际上就是为学生的闪光点创造了条件，逐步建立学生的上进心，其效果是不言而喻的。
四、更注重加强抵御外部诱因的能力
要使学生改掉不良行为习惯，不能一味地采取禁止与惩罚的方法，应当帮助他们建立合理要求与正当行为方式之间的联系。一切过错行为的机制是需求与过错行为方式之间的联系。这种联系一方面受内部错误观念的因素的支持，另一方面也是一定外部不良诱因引起的。要改变这种联系，一方面要注意内部观念的转变，同时也应注意外部诱因的控制，更要培养后进生抵制不良诱因并与之斗争的能力。因为一种旧联系的削弱往往是通过新联系的形成与加强来实现的。在改造联系的初期，新联系还不十分稳固，旧联系仍然具有潜在力量，这时引起旧联系活动的一些信号（诱因）便成为改造工作的巨大威胁与阻力，因此，在教育初期，让犯错误的学生更换环境或暂时避开不良诱因（如有犯错误机会的场所、合谋伙伴等）是有一定益处的。当然回避不良诱因的办法是消极的。成功而彻底的办法是培养学生在各种环境的诱因下，无动于衷，并且坚持正确的方向。为达到此目的，应该在形成新的动机与新的行为习惯基础上，通过一定的考验方式，使学生得到锻炼的机会。考验中，新的高尚的动机战胜了旧的不良动机，从而提高学生的意志力。旧的联系（习惯）受到了抑制与进一步削弱，新的联系（高尚的行为）得到了加强。
在培养学生与不良诱因的抵制与斗争能力的过程中，常常会出现反复。因此后进生的思想转化，往往不是直线发展的，而是螺旋式上升。因此，班主任要注意抓反复，反复抓，从反复中不断总结经验与教训，不断增强后进生与不良诱因作抵制与斗争的能力。
总之，中职学校的后进生尤其需要得到班主任老师的信任、关爱、肯定和鼓励，长期坚持下去，他们会再在老师的期待、帮助下，消除灰色心理的阴影，与其他同学一样充满自信，闪出他们特有的光彩，体验到成功。
参考文献
[1]魏书生.《班主任管理》[M].漓江教育出版社，2005年6月.
[2]王立英.《关于后进生转化教育的思考及对策初探》[J].教育研究，2007年第2期.
[3]韩素梅.《苏霍姆林斯基的教育观与“后进生”转化》[J].科技资讯，2007年第2期.