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摘 要：新课程背景下，传统教学模式已经逐渐被新型教育模式所取代。合作教学就是新课程背景下的一种新型教学模式，具有诸多优势。因为高中时期的学生的逻辑思维能力已经趋近成熟，所以说，高中时期就是培养学生合作学习能力最佳的时期。而高中生物这门学科的知识比较复杂，需要学生之间进行探讨学习，合作学习这种方式的出现恰好能让高中学生对生物学科的知识进行有效学习，这就需要高中生物教师提前规划好课堂时间，将合作学习融入到课堂教学中，有效提高学生的综合素养。本文从合作学习的重要性着手，重点对高中生物教学中合作学习的策略应用进行了分析。
关键词：高中生物;合作学习;策略应用
引言：
在传统教学模式下，教师在教学过程中主要使用灌输式的教学方法，学生不能真正将知识吸收到脑海中。但是由于近几年新课程改革的推行，这种传统的教学方式逐渐远离了人们的视线。新型教育模式下，要求教师要将学生放在课堂的主体地位，新型教学模式以培养学生的综合能力为教学目标，更加注重培养学生的自主学习能力，全方面提升学生素养。在合作学习的过程中，学生可以为了一个共同的任务，在明确责任分工的前提下进行互助学习，鼓励学生为集体利益和个人利益一起学习，让学生在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
一、合作学习的重要性
合作学习，顾名思义，就是在学习过程中让学生分成小组进行学习，让学生之间形成良性沟通，教师将任务分配下来的时候，小组间明确责任分工，让学生在合作学习中完成对课堂内容的消化。在新课程改革下，合作教学的优势尽显。首先，由于课程难度的不断加大，学生自己很难解决那些晦涩的问题，这些问题也需要学生之间进行合作来进行解答，而合作学习就可以培养学生的合作精神，提高学生的合作意识，让学生通过合作学习来解决问题。
其次，合作关系需要持续的交往来维持，而合作学习就给了学生交流的机会，培养学生的交往能力。同时，有合作就有竞争，在当代社会中，竞争随处可见，对于高中教师来说，培养学生的竞争意识也很重要，而合作学习将班级里的学生划分成了不同的小组，也就是说，不同的小组之间就是竞争关系，所以说，合作学习的方式还有助于培养学生的竞争意识。
最后，在合作学习中，可以让学生在小组间畅所欲言，勇于将自己的想法表达出来，培养学生的创新思维。同时，这种合作与竞争并存的学习方式，还可以有效地激励学生进行主动学习，让学生对知识进行探索，培养学生的自学能力。由此可见，合作学习的重要性不言而喻，高中教师一定要在实际教学中将合作学习的方式融入课堂，有效提高学生的综合能力。
二、高中生物教学中合作学习的策略应用
（一）教师要科学设定教学目标
高中生物教师在教学过程中，一定要根据学生的理解能力，科学设定课堂中的教学目标，对课堂时间进行合理规划，提高课堂教学效率。由于高中生物知识复杂晦涩，只靠学生自己的能力是不够的，所以说，高中生物教师在教学工作中一定要将合作学习融入到课堂当中，掌握合作学习要点，引导学生进行有效的合作学习。
（二）以学生为主体，确定小组以及个人的学习任务
教师在进行合作教学时，一定要改变传统教学理念，强化学生为主体的新型教育理念。在开展合作教学之前，教师需要对学生进行科学合理的分组，按照学生的特点进行分配，在保证小组间学生实力的平均的同时，保证每一位小组成员都能在合作学习中发挥自己的优势。分组完毕后，教师要根据课堂内容确定小组的学习内容，并监督学生做好任务的分工，让组内的每一个学生都能分配到任务，让学生共同学习，共同进步。在分配任务时，教师一定要注意任务的难易程度，一定要将难度适中，适合学生讨论的问题分配给学生。如果题目太难，则会导致一部分学生失去探索知识的欲望，不能让学生做到有效学习。而如果题目过于简单，则会导致学生还没有进行讨论，就已经得出了问题的答案，降低了学生对于生物学科的学习兴趣，不能达到培养学生学习能力的教学目的。
（三）采用多种合作学习方式，培养学生兴趣
合作学习的方式不是只有一种，教师在教学过程中，要根据学生能力的不同更换不同的教学方式。比如，对于一些学习兴趣不高的学生来说，可以采用讨论式合作学习方法，让学生跟同龄人进行沟通，激发学生对生物学科的学习兴趣。合作学习方式多种多样，教师一定要以学生为出发点，选取最适合学生的合作学习方式。当教师发现现有的合作学习方式都不适合学生时，要根据学生能力创新合作学习方式，培养学生对生物学科的兴趣，提高学生的综合能力。
（四）选取恰当开展合作学习的时机
在高中生物教学过程中，教师一定要选取一个恰当的时机来开展合作学习，这个恰当的时机可以帮助学生更好的完成对高中生物知识的理解。比如，在解题时，学生可能会遇到一些难度比较大的问题，不能立即解答，需要有人对他的解题思路进行引导，这时教师就要立即让学生开展合作学习，让学生在合作学习中吸收他人的观点，在其中得到一些启发，这时开展的合作学习可以让学生对习题涉及到的知识点记忆更加深刻。高中生物教学中，有时会让学生利用显微镜等教学器材对细胞进行观察，并通过实验加深学生对于知识点的记忆，但是，有的实验不是一个学生就可以完成并得出结论的，这就需要高中生物教师根据学生的需要在实验中开展合作学习，让学生对实验内容以及结果进行充分讨论，并分组进行实验，共同得出实验结果。在教学过程中，可能会出现一些争议性比较强的内容让学生们的想法产生分歧，这时，教师一定不要制止学生讨论，要立即开展合作学习，让学生通过合作学习进行集中探讨，并在讨论中强化自身综合素质，达到培养学生综合能力的教学目的。
三、结束语
综上所述，合作学习这种互助性的学习方法可以顺应新课程改革，培养学生的综合素养，对学生而言有着诸多帮助，可以有效提高学生的综合素养。在高中生物学科的教学过程中，教师一定要科学合理地制定教学目标，在教学中注重以学生为主体，对学生进行合理分组，并确定小组以及组内个人的学习任务。在教学过程中，高中生物教师还应注重学生对于生物学科兴趣的培养，采用多种合作学习的方式，选取恰当的时机开展合作学习，有效提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]厚堆荣.高中生物教学中合作学習策略应用及效果探析[J].中华少年，2017（06）：131.
[2]柯文伟，潘素云.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探讨[J].西部素质教育，2016，2（23）：165.
[3]唐浩.高中生物教学中合作学习策略应用初探[J].才智，2016（05）：107.
关键词：高中生物;合作学习;策略应用
引言：
在传统教学模式下，教师在教学过程中主要使用灌输式的教学方法，学生不能真正将知识吸收到脑海中。但是由于近几年新课程改革的推行，这种传统的教学方式逐渐远离了人们的视线。新型教育模式下，要求教师要将学生放在课堂的主体地位，新型教学模式以培养学生的综合能力为教学目标，更加注重培养学生的自主学习能力，全方面提升学生素养。在合作学习的过程中，学生可以为了一个共同的任务，在明确责任分工的前提下进行互助学习，鼓励学生为集体利益和个人利益一起学习，让学生在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
一、合作学习的重要性
合作学习，顾名思义，就是在学习过程中让学生分成小组进行学习，让学生之间形成良性沟通，教师将任务分配下来的时候，小组间明确责任分工，让学生在合作学习中完成对课堂内容的消化。在新课程改革下，合作教学的优势尽显。首先，由于课程难度的不断加大，学生自己很难解决那些晦涩的问题，这些问题也需要学生之间进行合作来进行解答，而合作学习就可以培养学生的合作精神，提高学生的合作意识，让学生通过合作学习来解决问题。
其次，合作关系需要持续的交往来维持，而合作学习就给了学生交流的机会，培养学生的交往能力。同时，有合作就有竞争，在当代社会中，竞争随处可见，对于高中教师来说，培养学生的竞争意识也很重要，而合作学习将班级里的学生划分成了不同的小组，也就是说，不同的小组之间就是竞争关系，所以说，合作学习的方式还有助于培养学生的竞争意识。
最后，在合作学习中，可以让学生在小组间畅所欲言，勇于将自己的想法表达出来，培养学生的创新思维。同时，这种合作与竞争并存的学习方式，还可以有效地激励学生进行主动学习，让学生对知识进行探索，培养学生的自学能力。由此可见，合作学习的重要性不言而喻，高中教师一定要在实际教学中将合作学习的方式融入课堂，有效提高学生的综合能力。
二、高中生物教学中合作学习的策略应用
（一）教师要科学设定教学目标
高中生物教师在教学过程中，一定要根据学生的理解能力，科学设定课堂中的教学目标，对课堂时间进行合理规划，提高课堂教学效率。由于高中生物知识复杂晦涩，只靠学生自己的能力是不够的，所以说，高中生物教师在教学工作中一定要将合作学习融入到课堂当中，掌握合作学习要点，引导学生进行有效的合作学习。
（二）以学生为主体，确定小组以及个人的学习任务
教师在进行合作教学时，一定要改变传统教学理念，强化学生为主体的新型教育理念。在开展合作教学之前，教师需要对学生进行科学合理的分组，按照学生的特点进行分配，在保证小组间学生实力的平均的同时，保证每一位小组成员都能在合作学习中发挥自己的优势。分组完毕后，教师要根据课堂内容确定小组的学习内容，并监督学生做好任务的分工，让组内的每一个学生都能分配到任务，让学生共同学习，共同进步。在分配任务时，教师一定要注意任务的难易程度，一定要将难度适中，适合学生讨论的问题分配给学生。如果题目太难，则会导致一部分学生失去探索知识的欲望，不能让学生做到有效学习。而如果题目过于简单，则会导致学生还没有进行讨论，就已经得出了问题的答案，降低了学生对于生物学科的学习兴趣，不能达到培养学生学习能力的教学目的。
（三）采用多种合作学习方式，培养学生兴趣
合作学习的方式不是只有一种，教师在教学过程中，要根据学生能力的不同更换不同的教学方式。比如，对于一些学习兴趣不高的学生来说，可以采用讨论式合作学习方法，让学生跟同龄人进行沟通，激发学生对生物学科的学习兴趣。合作学习方式多种多样，教师一定要以学生为出发点，选取最适合学生的合作学习方式。当教师发现现有的合作学习方式都不适合学生时，要根据学生能力创新合作学习方式，培养学生对生物学科的兴趣，提高学生的综合能力。
（四）选取恰当开展合作学习的时机
在高中生物教学过程中，教师一定要选取一个恰当的时机来开展合作学习，这个恰当的时机可以帮助学生更好的完成对高中生物知识的理解。比如，在解题时，学生可能会遇到一些难度比较大的问题，不能立即解答，需要有人对他的解题思路进行引导，这时教师就要立即让学生开展合作学习，让学生在合作学习中吸收他人的观点，在其中得到一些启发，这时开展的合作学习可以让学生对习题涉及到的知识点记忆更加深刻。高中生物教学中，有时会让学生利用显微镜等教学器材对细胞进行观察，并通过实验加深学生对于知识点的记忆，但是，有的实验不是一个学生就可以完成并得出结论的，这就需要高中生物教师根据学生的需要在实验中开展合作学习，让学生对实验内容以及结果进行充分讨论，并分组进行实验，共同得出实验结果。在教学过程中，可能会出现一些争议性比较强的内容让学生们的想法产生分歧，这时，教师一定不要制止学生讨论，要立即开展合作学习，让学生通过合作学习进行集中探讨，并在讨论中强化自身综合素质，达到培养学生综合能力的教学目的。
三、结束语
综上所述，合作学习这种互助性的学习方法可以顺应新课程改革，培养学生的综合素养，对学生而言有着诸多帮助，可以有效提高学生的综合素养。在高中生物学科的教学过程中，教师一定要科学合理地制定教学目标，在教学中注重以学生为主体，对学生进行合理分组，并确定小组以及组内个人的学习任务。在教学过程中，高中生物教师还应注重学生对于生物学科兴趣的培养，采用多种合作学习的方式，选取恰当的时机开展合作学习，有效提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]厚堆荣.高中生物教学中合作学習策略应用及效果探析[J].中华少年，2017（06）：131.
[2]柯文伟，潘素云.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探讨[J].西部素质教育，2016，2（23）：165.
[3]唐浩.高中生物教学中合作学习策略应用初探[J].才智，2016（05）：107.