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【摘要】英语语法是高职英语教学中的重要组成部分，有利于提高学生的视听说、翻译能力。随着教育的改革和完善，高职英语教师要根据学生的实际情况和教育改革的实际要求对自身的教学方式进行创新，转变教学理念，提高英语语法教学的效率。
【关键词】高职;英语;语法教学
一、高职英语语法教学遵守的原则
高职英语语法教学自身有一定的规则，在实际教学中教师要对教学的原则进行综合和分析，充分了解和掌握相关的教学原则，在遵守英语语法教学原则的基础上提升教学的实际效果。首先，高職英语语法在实际教学中要具有趣味性。高职的学生相比较于大学的学生英语基础知识掌握比较薄弱，在英语课程学习中受到一定的打击，降低了对英语学习的兴趣。因此教师在实际教学中要加强课堂的趣味性，培养学生对英语语法的学习兴趣。兴趣是学生学习的动力，有利于提高他们学习的主观能动性，对英语语法进行主动的探究和独立思考，在思考的过程中形成一定的学习思维模式，找到符合自己特点的学习方式，大大提升了他们对英语语法学习的质量和效率。如果教师在教学中沿用传统的教育方式，在课堂上进行知识的灌输，就有可能造成学生的反感，降低他们学习的积极性。因此，教师在英语教学的课堂上设计有趣的教学环节，吸引学生的注意力。
教师在英语课堂上还要增强师生之间和生生之间的互动性，营造良好的学习氛围，带动学生积极学习的情绪，改变传统教育英语课堂沉闷枯燥的学习气氛，进行有效的互动，活跃课堂气氛，让学生每次都是抱有期待的心情上英语课，提高英语教学实际成效。
教师在课堂上还要提高学生的实践性。传统的英语课堂教师大多是以说教为主，消耗大量的时间和精力进行教材内容的讲解和知识点的板书，缺乏对学生的实践，无法真正掌握学生学习的实际情况，不能针对性进行教学，导致学生不能将学到的知识进行真实的应用。因此，教师在创新教学模式时要增加学生实践的机会，为他们提供英语语法实践的平台，将学和用高效结合在一起，在实际生活中对英语语法进行灵活的运用。
二、高职英语语法教学中存在的问题
（一）学生缺乏对英语语法学习的自信
高职院校的学生和大学的学生相比较，对于英语基础知识的掌握较弱，部分学生在实际学习当中和高考中自信心受到一定的打击，缺乏学习的自信心，同时对高职院校的教育存在不正确的认识，在实际学习中还经常存在课堂迟到和逃课等不良行为，没有完善的学习规划和目标，自我约束能力较差。学生的学习心理状态增加了教师实际教学的困难。
（二）缺乏先进有效的教学理念
现阶段，高职英语教师在实际教学中受到传统教育和应试教育的影响，在教学中普遍重视学生的英语语法和词汇的讲解，在课堂上消耗大量的时间进行知识的传授，忽略了学生对英语语法的灵活运用，没有为他们提供较好的实践平台，提升他们对语法真实使用的能力。教师缺乏先进有效的教学理念，重视书面习题的练习和语法的分析，轻视口语的练习和语法实际使用能力的培养。教师落后的教学理念和课程标准要求不相匹配，严重影响了英语语法实际教学的成效。
三、高职英语语法教学的策略
（一）转变学生学习思想，增强学习自信心
一方面，学生自身要转变自己的学习思想，为自己制定合理的学习计划，积极寻找英语学习方法，提升自己的综合素养和综合能力，为自己今后在社会生产和生活打下坚实的基础，调整自己的心态，在高职院校重新建立信心，掌握更多的知识。另一方面，教师要关注学生实际的学习心理特征，对学生掌握英语知识的实际情况进行总结和分析，制定针对性的教学计划，不再进行传统教育的统一教学，帮助学生找到符合他们自身特征的学习方式，在日常学习中经常进行鼓励和表扬，增强他们学习的自信心，寻找英语学习中的成就感，正确认识到自身的价值所在。另外，教师对学生要进行多元化的评价，不能仅仅依据考试成绩来评价学生，要根据学生日常的表现、学习的习惯和课堂参与的积极性，以及平时的成绩、期末成绩进行综合评价，重视学生的情感体验和价值发展，转变学生对高职教育错误的认知。
（二）转变教师教学思想
首先，高职院校要加强对教师的教育培训，提升教师教学的综合素养和综合能力，转变他们的思想，积极创新和改革自身的教学方式，认识到传统教育在实际教学中存在的局限性，探究新型的教学策略，提高学生实际学习的效果。然后，教师自身要积极转变教学理念，可以通过互联网信息技术、阅读书籍、参加讲座、培训和会议等多种方式，改进和完善教学策略，提高教学的质量和效率。
（三）加强英语语法和实际运用的结合
教师在实际教学中可以改变课堂单纯知识讲解的策略，利用表格或者图形的方式将英语语法进行对比，让学生更加直观地了解英语知识;加强对学生听、说、读、写的能力的培养，在课堂上营造全英语交流的模式，鼓励学生利用英语进行表达和相互之间的交流，提高学生口语能力。另外，教师还要注重学生的预习和课后复习，加强学生对知识的巩固，进而熟练掌握和运用。
结束语
本文主要阐述了高职英语语法教学遵守的原则，分析了高职院校在英语语法教学中存在的问题，通过转变学生学习思想，增强学习自信心、转变教师教学思想、创新教学方式、加强英语语法和实际运用的结合策略解决相关问题，希望对高职院校英语语法教学有所帮助。
参考文献：
[1] 常峥.高职大专英语语法教学策略探究[J].智库时代，2019（51）：149-150.
[2] 闵珺.高职英语语法学习的认识误区及教学对策研究[J].开封教育学院学报，2014，34（7）：189-190.
[3] 许娇.以茶故事翻译为例探究微组织教学模式在高职实用英语中的创新设计[J].福建茶叶，2018，40（12）：372.
甘肃省陇南市礼县职业中等专业学校
【关键词】高职;英语;语法教学
一、高职英语语法教学遵守的原则
高职英语语法教学自身有一定的规则，在实际教学中教师要对教学的原则进行综合和分析，充分了解和掌握相关的教学原则，在遵守英语语法教学原则的基础上提升教学的实际效果。首先，高職英语语法在实际教学中要具有趣味性。高职的学生相比较于大学的学生英语基础知识掌握比较薄弱，在英语课程学习中受到一定的打击，降低了对英语学习的兴趣。因此教师在实际教学中要加强课堂的趣味性，培养学生对英语语法的学习兴趣。兴趣是学生学习的动力，有利于提高他们学习的主观能动性，对英语语法进行主动的探究和独立思考，在思考的过程中形成一定的学习思维模式，找到符合自己特点的学习方式，大大提升了他们对英语语法学习的质量和效率。如果教师在教学中沿用传统的教育方式，在课堂上进行知识的灌输，就有可能造成学生的反感，降低他们学习的积极性。因此，教师在英语教学的课堂上设计有趣的教学环节，吸引学生的注意力。
教师在英语课堂上还要增强师生之间和生生之间的互动性，营造良好的学习氛围，带动学生积极学习的情绪，改变传统教育英语课堂沉闷枯燥的学习气氛，进行有效的互动，活跃课堂气氛，让学生每次都是抱有期待的心情上英语课，提高英语教学实际成效。
教师在课堂上还要提高学生的实践性。传统的英语课堂教师大多是以说教为主，消耗大量的时间和精力进行教材内容的讲解和知识点的板书，缺乏对学生的实践，无法真正掌握学生学习的实际情况，不能针对性进行教学，导致学生不能将学到的知识进行真实的应用。因此，教师在创新教学模式时要增加学生实践的机会，为他们提供英语语法实践的平台，将学和用高效结合在一起，在实际生活中对英语语法进行灵活的运用。
二、高职英语语法教学中存在的问题
（一）学生缺乏对英语语法学习的自信
高职院校的学生和大学的学生相比较，对于英语基础知识的掌握较弱，部分学生在实际学习当中和高考中自信心受到一定的打击，缺乏学习的自信心，同时对高职院校的教育存在不正确的认识，在实际学习中还经常存在课堂迟到和逃课等不良行为，没有完善的学习规划和目标，自我约束能力较差。学生的学习心理状态增加了教师实际教学的困难。
（二）缺乏先进有效的教学理念
现阶段，高职英语教师在实际教学中受到传统教育和应试教育的影响，在教学中普遍重视学生的英语语法和词汇的讲解，在课堂上消耗大量的时间进行知识的传授，忽略了学生对英语语法的灵活运用，没有为他们提供较好的实践平台，提升他们对语法真实使用的能力。教师缺乏先进有效的教学理念，重视书面习题的练习和语法的分析，轻视口语的练习和语法实际使用能力的培养。教师落后的教学理念和课程标准要求不相匹配，严重影响了英语语法实际教学的成效。
三、高职英语语法教学的策略
（一）转变学生学习思想，增强学习自信心
一方面，学生自身要转变自己的学习思想，为自己制定合理的学习计划，积极寻找英语学习方法，提升自己的综合素养和综合能力，为自己今后在社会生产和生活打下坚实的基础，调整自己的心态，在高职院校重新建立信心，掌握更多的知识。另一方面，教师要关注学生实际的学习心理特征，对学生掌握英语知识的实际情况进行总结和分析，制定针对性的教学计划，不再进行传统教育的统一教学，帮助学生找到符合他们自身特征的学习方式，在日常学习中经常进行鼓励和表扬，增强他们学习的自信心，寻找英语学习中的成就感，正确认识到自身的价值所在。另外，教师对学生要进行多元化的评价，不能仅仅依据考试成绩来评价学生，要根据学生日常的表现、学习的习惯和课堂参与的积极性，以及平时的成绩、期末成绩进行综合评价，重视学生的情感体验和价值发展，转变学生对高职教育错误的认知。
（二）转变教师教学思想
首先，高职院校要加强对教师的教育培训，提升教师教学的综合素养和综合能力，转变他们的思想，积极创新和改革自身的教学方式，认识到传统教育在实际教学中存在的局限性，探究新型的教学策略，提高学生实际学习的效果。然后，教师自身要积极转变教学理念，可以通过互联网信息技术、阅读书籍、参加讲座、培训和会议等多种方式，改进和完善教学策略，提高教学的质量和效率。
（三）加强英语语法和实际运用的结合
教师在实际教学中可以改变课堂单纯知识讲解的策略，利用表格或者图形的方式将英语语法进行对比，让学生更加直观地了解英语知识;加强对学生听、说、读、写的能力的培养，在课堂上营造全英语交流的模式，鼓励学生利用英语进行表达和相互之间的交流，提高学生口语能力。另外，教师还要注重学生的预习和课后复习，加强学生对知识的巩固，进而熟练掌握和运用。
结束语
本文主要阐述了高职英语语法教学遵守的原则，分析了高职院校在英语语法教学中存在的问题，通过转变学生学习思想，增强学习自信心、转变教师教学思想、创新教学方式、加强英语语法和实际运用的结合策略解决相关问题，希望对高职院校英语语法教学有所帮助。
参考文献：
[1] 常峥.高职大专英语语法教学策略探究[J].智库时代，2019（51）：149-150.
[2] 闵珺.高职英语语法学习的认识误区及教学对策研究[J].开封教育学院学报，2014，34（7）：189-190.
[3] 许娇.以茶故事翻译为例探究微组织教学模式在高职实用英语中的创新设计[J].福建茶叶，2018，40（12）：372.
甘肃省陇南市礼县职业中等专业学校