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[摘要]亚伯拉罕?林肯的处世名言是:“人人都需要赞美,你我都不例外。”马克?吐温说:“一句赞美的话能当我十天的口粮。”表扬是一门艺术,要求教师把握好这个度。著名教育家、全国师德标兵林崇德说得好:“严在当严处,爱在细微中。”
(一)抓住表扬的最佳时机。
(二)以精神表扬为主,适当辅以物质奖励。
(三)把握好表扬的分寸。
(四)表扬要有针对性。
(五)表扬应贵在坚持。
(六)表扬要表扬学生的努力,不扩大孩子的聪明。
(七)采取灵活的形式。
美国教育心理学家盖杰和伯金纳曾指出:对于教师来说,“表扬是一种最廉价,最易于使用且最自然有效的激发学生学习动机的方法。”在英语教学中,正确使用表扬艺术,对促进英语课堂有效教学起着非常重要的作用。
[关键词]表扬 英语 课堂 有效教学
亚伯拉罕·林肯,出身于贫寒家庭,以伟大的人品,钢铁般的意志和质朴而又高超的处世艺术,成为美国总统。他的处世名言是:“人人都需要赞美,你我都不例外。”马克?吐温,美国著名作家、幽默大师,他说:“一句赞美的话能当我十天的口粮。”人们对赞美的渴望是最持久、最深层次的需要。人人都需要赞美、表扬,需要认可。大人如此,更何况孩子。英语教学中能适当地把握好表扬艺术的话,每个孩子都将是一朵绽放的花朵,并将在以后的英语学习中越开越艳。
表扬是一门艺术,要求教师把握好这个度。一味地表扬或者一味地批评都不利于学生的成长,应该将二者有机结合起来。表扬当中暗含提醒,批评当中寄寓鼓励。怎样在英语教学中正确使用表扬的艺术呢?著名教育家、全国师德标兵林崇德说得好:“严在当严处,爱在细微中。”
一、抓住表扬的最佳时机
表扬只在最需要的时候才发挥最大的作用。当学生取得好成绩时,表扬能让他再接再厉;当学生面临困境时,表扬如一针强心剂,让他振作起来;当学生沉浸在失败的痛苦之中,表扬如黑暗中的明灯,让他重燃希望。学生做了一件好事,取得一点的进步,遵守纪律方面比以前有所好转,老师提问虽没答对却能认真思考,今天上课又没迟到等等,都是表扬的好时机。每个学生都有得到老师表扬的渴望,老师应不失时机地表扬他们。
二、以精神表扬为主
当学生表现好时,老师给予口头或手势等精神方面的表扬,这是最简单、也是最容易做到的表扬方式。例如:当学生一个句子说得流利,一个词用得好、一个比较难发的音发的比较标准时,老师可以竖起大拇指,让全班同学鼓掌表示鼓励。也可以大声说:“Well done!”、“You are very good, go on.”等等。在表扬时,老师还应注意集体表扬。当全班同学齐读时,老师可以集体表扬“Good!”。这样可以调动全班学生的积极性、刺激学生学习热情的高涨。课堂上组织学生比赛时,老师还可以在黑板显眼的位置做一些获胜的标记,当他们表现好时,做一下标记,让他们有种荣誉感。这样,学生学习会更有动力,学习的积极性也会大大提高。
三、把握好表扬的分寸
表扬不仅是对学生的肯定与鼓励,同时也是向其他同学树立榜样。表扬要做到言如其实、恰如其分。过轻的表扬让学生失望、泄气;过头的表扬有时让学生产生自满情绪,或者反过来认为你在取笑他。表扬应措辞恰当,有时还要在表扬时与教育相结合,或者表扬中有批评,这样有褒有贬,是非分明。
四、表扬要有针对性
当我们看到纪律有点离开乱了,就表扬一个很守纪律的同学;当我们需要认真听了就表扬一个倾听最认真的学生;当我们发现学生回答问题的声音很小时,就抓一个平时声音就很大的学生回答,然后夸张的表扬他的这一优点。让其得到令人羡慕的好处,使别的学生有得到的欲望。这就需要老师平时要心细观察,要尽量找到和抓住其闪光点进行表扬。例如对第一个举手发言的学生,老师应该表扬其很勇敢。对常发问的学生表扬其勤于思考、善于发现问题。而当他们有时做得不够好时,老师也应从另一个角度婉转批评,让他们觉得表扬中带着批评。例如:“作业做得不错,若书写能好点就更好了。”“回答的很好,若声音能稍大些会更佳的。”“在单词拼写上,你要是再努力一点,可能会减少错误率。”无论什么时候,教师在表扬学生时都应该做到态度诚恳,说话语气要温柔、委婉。切不可语气强硬、简单粗暴。
五、表扬应贵在坚持。
在母语环境下学习英语,对学生来说肯定会碰到许多问题和困难。学生学习时肯定会犯这样那样的错误,教师应允许学生犯些小错误,而不应该在学生一开始犯错误时就开始纠正。长期这样的话,学生会失去信心,会不敢开口。即使开了口也是吞吞吐吐,说一个字就观察一下老师的脸色。这样学习英语就会恐惧感,慢慢就会变成哑巴英语了。教师应该以表扬、鼓励为主。对于学生所犯的小错误,先忽视,在选个恰当的时候委婉提出。这样学生容易接受些。教师在表扬时要正确客观地分析,了解学生的身心需要。要让学生感到来自教师的表扬时真诚的,而不是敷衍了应付他们的。这样的表扬才会起到真正激励他人。在表扬时,教师应有耐心,长期坚持才会效果,不要只有三分钟的热情。一开始热情高涨,当学生一再出错时就失望、怀疑学生的能力,甚至对学生进行挖苦、讽刺,严重挫伤了学生的自尊心和自信心。这样,学生对英语就无兴趣可言了。因此,教师在英语教学中要有足够的耐心和信心,并用表扬做好打持久战的心理准备。
六、表扬要表扬学生的努力,不扩大孩子的聪明
在学生成功的时候,我们应该表扬他,但要着眼于学生个人的劳动和努力,表扬他努力程度而不要扩大他的聪明程度。学生经过努力,成绩提高了,就表扬他的努力,让他知道受表扬的真正原因,他就会继续发扬光大,从而强化勤奋、体现公正,摒弃投机取巧。而如果表扬他:“你真是太聪明了!”,就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪,甚至把学生导入认识的误区,认为天生的智力就是高人一等,是值得骄傲的资本。
七、采取灵活的形式。
表扬通常以口头表扬为主,但不仅限于此。手势、表情、纸条等都可以使用。不同形式的表扬可以收到异曲同工的效果。如表扬一同学有进步,可以说“嗯,不错!”;也可以向他竖大拇指;可以向他显露惊喜之色;可以向他微笑点头;也可以在批改作业时,将你要说的话写在上面。
美国教育心理学家盖杰和伯金纳曾指出:对于教师来说,“表扬是一种最廉价,最易于使用且最自然有效的激发学生学习动机的方法。” 在英语教学中,教师要以关爱的眼光、友好的态度面对学生的成与败。总之,老师要善于发现学生的闪光点,毫不吝啬自己的表扬,多鼓励学生,使学生心情愉悦地去争取下一次表扬。如果说哪里有进步哪里就有表扬;那么,哪里有表扬,哪里就有进步。很自豪、很兴奋,自然也就再认真听一段时间。
下面这些词语你经常可以用到:
Excellent!太出色了!Right!正确!Beautiful!漂亮!Congratulations!祝贺你!Wonderful!妙极了!Perfect!美极了!Good job!做得太好了!Very good!很好!Well done!干得不错!No problem!没问题!You can!你能行!All right!好! Great!真棒!Right!对!That's good!真棒!That's not bad!不错!Not too bad!还可以!That's really nice!挺好的!You did very well!做得真好!You are doing beautifully!你做得真棒!
(作者单位:安徽省明光市邵岗中学)
(一)抓住表扬的最佳时机。
(二)以精神表扬为主,适当辅以物质奖励。
(三)把握好表扬的分寸。
(四)表扬要有针对性。
(五)表扬应贵在坚持。
(六)表扬要表扬学生的努力,不扩大孩子的聪明。
(七)采取灵活的形式。
美国教育心理学家盖杰和伯金纳曾指出:对于教师来说,“表扬是一种最廉价,最易于使用且最自然有效的激发学生学习动机的方法。”在英语教学中,正确使用表扬艺术,对促进英语课堂有效教学起着非常重要的作用。
[关键词]表扬 英语 课堂 有效教学
亚伯拉罕·林肯,出身于贫寒家庭,以伟大的人品,钢铁般的意志和质朴而又高超的处世艺术,成为美国总统。他的处世名言是:“人人都需要赞美,你我都不例外。”马克?吐温,美国著名作家、幽默大师,他说:“一句赞美的话能当我十天的口粮。”人们对赞美的渴望是最持久、最深层次的需要。人人都需要赞美、表扬,需要认可。大人如此,更何况孩子。英语教学中能适当地把握好表扬艺术的话,每个孩子都将是一朵绽放的花朵,并将在以后的英语学习中越开越艳。
表扬是一门艺术,要求教师把握好这个度。一味地表扬或者一味地批评都不利于学生的成长,应该将二者有机结合起来。表扬当中暗含提醒,批评当中寄寓鼓励。怎样在英语教学中正确使用表扬的艺术呢?著名教育家、全国师德标兵林崇德说得好:“严在当严处,爱在细微中。”
一、抓住表扬的最佳时机
表扬只在最需要的时候才发挥最大的作用。当学生取得好成绩时,表扬能让他再接再厉;当学生面临困境时,表扬如一针强心剂,让他振作起来;当学生沉浸在失败的痛苦之中,表扬如黑暗中的明灯,让他重燃希望。学生做了一件好事,取得一点的进步,遵守纪律方面比以前有所好转,老师提问虽没答对却能认真思考,今天上课又没迟到等等,都是表扬的好时机。每个学生都有得到老师表扬的渴望,老师应不失时机地表扬他们。
二、以精神表扬为主
当学生表现好时,老师给予口头或手势等精神方面的表扬,这是最简单、也是最容易做到的表扬方式。例如:当学生一个句子说得流利,一个词用得好、一个比较难发的音发的比较标准时,老师可以竖起大拇指,让全班同学鼓掌表示鼓励。也可以大声说:“Well done!”、“You are very good, go on.”等等。在表扬时,老师还应注意集体表扬。当全班同学齐读时,老师可以集体表扬“Good!”。这样可以调动全班学生的积极性、刺激学生学习热情的高涨。课堂上组织学生比赛时,老师还可以在黑板显眼的位置做一些获胜的标记,当他们表现好时,做一下标记,让他们有种荣誉感。这样,学生学习会更有动力,学习的积极性也会大大提高。
三、把握好表扬的分寸
表扬不仅是对学生的肯定与鼓励,同时也是向其他同学树立榜样。表扬要做到言如其实、恰如其分。过轻的表扬让学生失望、泄气;过头的表扬有时让学生产生自满情绪,或者反过来认为你在取笑他。表扬应措辞恰当,有时还要在表扬时与教育相结合,或者表扬中有批评,这样有褒有贬,是非分明。
四、表扬要有针对性
当我们看到纪律有点离开乱了,就表扬一个很守纪律的同学;当我们需要认真听了就表扬一个倾听最认真的学生;当我们发现学生回答问题的声音很小时,就抓一个平时声音就很大的学生回答,然后夸张的表扬他的这一优点。让其得到令人羡慕的好处,使别的学生有得到的欲望。这就需要老师平时要心细观察,要尽量找到和抓住其闪光点进行表扬。例如对第一个举手发言的学生,老师应该表扬其很勇敢。对常发问的学生表扬其勤于思考、善于发现问题。而当他们有时做得不够好时,老师也应从另一个角度婉转批评,让他们觉得表扬中带着批评。例如:“作业做得不错,若书写能好点就更好了。”“回答的很好,若声音能稍大些会更佳的。”“在单词拼写上,你要是再努力一点,可能会减少错误率。”无论什么时候,教师在表扬学生时都应该做到态度诚恳,说话语气要温柔、委婉。切不可语气强硬、简单粗暴。
五、表扬应贵在坚持。
在母语环境下学习英语,对学生来说肯定会碰到许多问题和困难。学生学习时肯定会犯这样那样的错误,教师应允许学生犯些小错误,而不应该在学生一开始犯错误时就开始纠正。长期这样的话,学生会失去信心,会不敢开口。即使开了口也是吞吞吐吐,说一个字就观察一下老师的脸色。这样学习英语就会恐惧感,慢慢就会变成哑巴英语了。教师应该以表扬、鼓励为主。对于学生所犯的小错误,先忽视,在选个恰当的时候委婉提出。这样学生容易接受些。教师在表扬时要正确客观地分析,了解学生的身心需要。要让学生感到来自教师的表扬时真诚的,而不是敷衍了应付他们的。这样的表扬才会起到真正激励他人。在表扬时,教师应有耐心,长期坚持才会效果,不要只有三分钟的热情。一开始热情高涨,当学生一再出错时就失望、怀疑学生的能力,甚至对学生进行挖苦、讽刺,严重挫伤了学生的自尊心和自信心。这样,学生对英语就无兴趣可言了。因此,教师在英语教学中要有足够的耐心和信心,并用表扬做好打持久战的心理准备。
六、表扬要表扬学生的努力,不扩大孩子的聪明
在学生成功的时候,我们应该表扬他,但要着眼于学生个人的劳动和努力,表扬他努力程度而不要扩大他的聪明程度。学生经过努力,成绩提高了,就表扬他的努力,让他知道受表扬的真正原因,他就会继续发扬光大,从而强化勤奋、体现公正,摒弃投机取巧。而如果表扬他:“你真是太聪明了!”,就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪,甚至把学生导入认识的误区,认为天生的智力就是高人一等,是值得骄傲的资本。
七、采取灵活的形式。
表扬通常以口头表扬为主,但不仅限于此。手势、表情、纸条等都可以使用。不同形式的表扬可以收到异曲同工的效果。如表扬一同学有进步,可以说“嗯,不错!”;也可以向他竖大拇指;可以向他显露惊喜之色;可以向他微笑点头;也可以在批改作业时,将你要说的话写在上面。
美国教育心理学家盖杰和伯金纳曾指出:对于教师来说,“表扬是一种最廉价,最易于使用且最自然有效的激发学生学习动机的方法。” 在英语教学中,教师要以关爱的眼光、友好的态度面对学生的成与败。总之,老师要善于发现学生的闪光点,毫不吝啬自己的表扬,多鼓励学生,使学生心情愉悦地去争取下一次表扬。如果说哪里有进步哪里就有表扬;那么,哪里有表扬,哪里就有进步。很自豪、很兴奋,自然也就再认真听一段时间。
下面这些词语你经常可以用到:
Excellent!太出色了!Right!正确!Beautiful!漂亮!Congratulations!祝贺你!Wonderful!妙极了!Perfect!美极了!Good job!做得太好了!Very good!很好!Well done!干得不错!No problem!没问题!You can!你能行!All right!好! Great!真棒!Right!对!That's good!真棒!That's not bad!不错!Not too bad!还可以!That's really nice!挺好的!You did very well!做得真好!You are doing beautifully!你做得真棒!
(作者单位:安徽省明光市邵岗中学)