论文部分内容阅读
摘 要：如何实现有效教学，这是一线高中地理教师共同追求的目标和探索的问题，因为只有实现有效教学，才能推动学生获取知识、情感能力、价值观等方面的全面发展。为此，本文基于高中地理有效教学的方法研究为题，通过三个方面的教学研究，提出有效性教学措施，希望能够为大家提供理论参考和现实依据。
关键词：高中地理;有效教学;方法研究
有效教学的根本目标是教师通过投入最少的精力、时间、物力的前提上，促进学生获得有限课时中最大化的知识受益和能力成长，并且能够保持一个稳定的教学水平区间，使得学生在一段时间上获得具体性进步与素养发展。但由于传统观念和思想的影响，过去一些高中地理教师注重提高学生的学习成绩，盲目运用灌输式教学方法，最终导致了地理教学高消耗、低效率的教學局面。鉴于此，高中地理教师需要提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，能够根据学生身心发展规律的学习需求上，探索与开发多元化的教学方法，从而促进学生地理知识和素养都得到明显的进步，以此最终实现高中地理的有效教学。
一、借助信息技术教学
随着信息技术的发展和普及，教学也逐渐呈现信息化的发展趋势，各种现代教学设备应用于教学实践过程，有效地激发教学活力，为教师的教学改革提供了支持与选择。在高中地理课程教学中使用信息技术，能够激发学生的兴趣，提高学生的学习动力。因此，高中地理教师要具备与时俱进的观念和意识，不断提高自己的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等现代教学设备辅助地理教学，有效将原来抽象的地理知识用图像、动画、视频等表达和展示出来，有效地创造生动形象，从视觉和听觉的角度激发学生的感官，不断激发学生的兴趣和动力。例如，在教学《水循环过程及地理意义》的相关内容上，该单元的教学目标是让学生了解陆地水域的不同类型和不同水域之间的相互转换规律，其中有些是抽象的内容，单纯的语言解说很难促进学生的理解。所以笔者结合现代教学设备进行教学后，利用信息技术给学生播放视频，有效将课程静态化内容作为可视化视频的方式展示出来。然后，笔者通过信息技术演示海陆空水循环示意图，并让学生参考示意图进行绘制，这样既锻炼学生的读图、绘制能力，也提高了学生直观理解和学习兴趣。
二、科学设计课堂教学问题
高中地理教学的目标和宗旨是激活学生的思维，引导学生独立思考，使学生真正深入知识形成和发展过程。而在高中地理课堂中科学设计教学问题，有助于实现这个目标，从而实现改变学生被动接受的学习方式和状态。因此，高中地理教师应致力于彻底改变单向传输倾向，对地理教材教科书的重难点内容进行有效提炼，从而设定启发性和探索性的地理问题，选择合适的时机，向学生提问，这样以问题驱动的教学过程中，将会不断激发学生的求知欲，活跃学生学习思维，引导学生朝着科学的方向展开思考和探索。例如，在教学《运输方式和交通布局与区域发展的关系》的课程内容上，该单元的教学目标之一是让学生了解交通工具的基本特征，为此笔者采用了问题启发教学，首先用生活中的交通引导本课程的学习内容，然后笔者根据一些问题启发学生思考，在提问后，笔者给予充分地自主思考和探索的学习空间，以此实现锻炼学生的思考能力，当学生完成解答任务后，在以此类推引导学生进入下一个教学问题的探索与思考，从而最终实现教师预期设计的教学目标。
三、开展学生合作讨论活动
合作教学的实施有助于学生之间的讨论和交流，可以增进学生的相互理解，促进学生的相互学习和共同发展。因此，高中地理教师要真正认识到合作教学的意义、作用和影响，根据小组合作学习模式的科学标准和原则，将全班学生分为4-6人的学习小组，并确定小组内成员的具体责任和分工。第二，教师设计相关探究性问题，鼓励和引导学生进行小组间的讨论、沟通和互动，分享各自的观点和看法，实现思维之间的冲突和优势之间的互补，真正拓展学生的思维空间，促进学生共同发展和进步。例如，在教学《人口分布的特点及影响因素》一课上，笔者组织了小组合作学习活动。首先在备课阶段，笔者将学生分为多个小组，每组5人，小组成员分配结束后，布置相关的预习任务。其次，在课堂中小组委派代表分享各小组学习成果和学习难点，然后教师根据不同小组提出的预习问题进行针对性讲解，这样不仅提升了学生自主学习能力和合作学习能力，还能够提升教学效率，使得教师教学方法更加针对性与实际性，从而在师生双边知识互动过程中，实现事半功倍的教学效率。
总而言之，有效教学的达成和实现是广大教师一直以来都在不懈努力的价值追求，是促进学生高效学习和全面发展的重要保证。因此，作为高中地理教师，必须要顺应课程改革发展和变化的趋势，把握全新的教学目标和要求，并以现实学情为基础和出发点，探索与开发多样化的教学方法，长此以往，将会真正实现高中地理的有效教学，让地理教学上升到新的高度。
参考文献：
[1]王小娟.论高中地理课程的有效教学[J].中国校外教学，2017（29）：108.
[2]蔡吉.新课程理念下高中地理有效教学策略探讨[J].成才之路，2017（18）：29.
山东省济南市历城第一中学 250000
关键词：高中地理;有效教学;方法研究
有效教学的根本目标是教师通过投入最少的精力、时间、物力的前提上，促进学生获得有限课时中最大化的知识受益和能力成长，并且能够保持一个稳定的教学水平区间，使得学生在一段时间上获得具体性进步与素养发展。但由于传统观念和思想的影响，过去一些高中地理教师注重提高学生的学习成绩，盲目运用灌输式教学方法，最终导致了地理教学高消耗、低效率的教學局面。鉴于此，高中地理教师需要提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，能够根据学生身心发展规律的学习需求上，探索与开发多元化的教学方法，从而促进学生地理知识和素养都得到明显的进步，以此最终实现高中地理的有效教学。
一、借助信息技术教学
随着信息技术的发展和普及，教学也逐渐呈现信息化的发展趋势，各种现代教学设备应用于教学实践过程，有效地激发教学活力，为教师的教学改革提供了支持与选择。在高中地理课程教学中使用信息技术，能够激发学生的兴趣，提高学生的学习动力。因此，高中地理教师要具备与时俱进的观念和意识，不断提高自己的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等现代教学设备辅助地理教学，有效将原来抽象的地理知识用图像、动画、视频等表达和展示出来，有效地创造生动形象，从视觉和听觉的角度激发学生的感官，不断激发学生的兴趣和动力。例如，在教学《水循环过程及地理意义》的相关内容上，该单元的教学目标是让学生了解陆地水域的不同类型和不同水域之间的相互转换规律，其中有些是抽象的内容，单纯的语言解说很难促进学生的理解。所以笔者结合现代教学设备进行教学后，利用信息技术给学生播放视频，有效将课程静态化内容作为可视化视频的方式展示出来。然后，笔者通过信息技术演示海陆空水循环示意图，并让学生参考示意图进行绘制，这样既锻炼学生的读图、绘制能力，也提高了学生直观理解和学习兴趣。
二、科学设计课堂教学问题
高中地理教学的目标和宗旨是激活学生的思维，引导学生独立思考，使学生真正深入知识形成和发展过程。而在高中地理课堂中科学设计教学问题，有助于实现这个目标，从而实现改变学生被动接受的学习方式和状态。因此，高中地理教师应致力于彻底改变单向传输倾向，对地理教材教科书的重难点内容进行有效提炼，从而设定启发性和探索性的地理问题，选择合适的时机，向学生提问，这样以问题驱动的教学过程中，将会不断激发学生的求知欲，活跃学生学习思维，引导学生朝着科学的方向展开思考和探索。例如，在教学《运输方式和交通布局与区域发展的关系》的课程内容上，该单元的教学目标之一是让学生了解交通工具的基本特征，为此笔者采用了问题启发教学，首先用生活中的交通引导本课程的学习内容，然后笔者根据一些问题启发学生思考，在提问后，笔者给予充分地自主思考和探索的学习空间，以此实现锻炼学生的思考能力，当学生完成解答任务后，在以此类推引导学生进入下一个教学问题的探索与思考，从而最终实现教师预期设计的教学目标。
三、开展学生合作讨论活动
合作教学的实施有助于学生之间的讨论和交流，可以增进学生的相互理解，促进学生的相互学习和共同发展。因此，高中地理教师要真正认识到合作教学的意义、作用和影响，根据小组合作学习模式的科学标准和原则，将全班学生分为4-6人的学习小组，并确定小组内成员的具体责任和分工。第二，教师设计相关探究性问题，鼓励和引导学生进行小组间的讨论、沟通和互动，分享各自的观点和看法，实现思维之间的冲突和优势之间的互补，真正拓展学生的思维空间，促进学生共同发展和进步。例如，在教学《人口分布的特点及影响因素》一课上，笔者组织了小组合作学习活动。首先在备课阶段，笔者将学生分为多个小组，每组5人，小组成员分配结束后，布置相关的预习任务。其次，在课堂中小组委派代表分享各小组学习成果和学习难点，然后教师根据不同小组提出的预习问题进行针对性讲解，这样不仅提升了学生自主学习能力和合作学习能力，还能够提升教学效率，使得教师教学方法更加针对性与实际性，从而在师生双边知识互动过程中，实现事半功倍的教学效率。
总而言之，有效教学的达成和实现是广大教师一直以来都在不懈努力的价值追求，是促进学生高效学习和全面发展的重要保证。因此，作为高中地理教师，必须要顺应课程改革发展和变化的趋势，把握全新的教学目标和要求，并以现实学情为基础和出发点，探索与开发多样化的教学方法，长此以往，将会真正实现高中地理的有效教学，让地理教学上升到新的高度。
参考文献：
[1]王小娟.论高中地理课程的有效教学[J].中国校外教学，2017（29）：108.
[2]蔡吉.新课程理念下高中地理有效教学策略探讨[J].成才之路，2017（18）：29.
山东省济南市历城第一中学 250000