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【摘 要】当代社会，随着社会的发展、教育大环境及学情的变化，教学方式也在不断的更新，各类教学模式层出不穷。通过研究我们发现，在众多教学模式中有一个共性那就是教学过程中开始关注学生，学生的主体地位得到体现，教师一般充当指导者和引导者的身份。任务驱动法就是含有这种教学观念的教学策略，近些年得到普及和推广，并取得了不俗的成绩。本文中，笔者以初中语文学科教学为例，着重探究了任务驱动法的概念、意义及具体应用策略，希望能对初中语文教学起到一定的促进作用。
【关键词】任务驱动 语文教学 概念 意义 策略
随着素质教育的推进，人们对教育质量的要求越来越高，对于学习人们也不再简单的关注学生的成绩及分数，开始倾向于学生逻辑思维能力、实践应用能力及综合分析能力等综合素质方面。任务驱动法就是在教学过程中最大限度的激发学生的参与意识和主观能动性，以完成学习任务为手段，学习相关知识和技能的教学模式。任务驱动法在教学过程中突出了学生的主体地位，颠覆了以往老师全包圆、大包干的尴尬处境，有益于学生的全面发展和综合素质的提高。实践证明，任务驱动法在初中语文教学中的运用，大大提高了学生的学习兴趣和学习效能，是一种极为有效的教学模式。
一、任务驱动教学法的概念
任务驱动教学法就是在教学的过程中，学生在老师的指导和引导下，围绕在既定的学习任务下，不断激发学生的探究思维和处理问题的能力，让学生在问题的驱动下学会主动探究和积极思考，通过完成设定的任务来学习相关知识。这种教学模式在初中语文教学中加以应用的话，可以突出学生的主体地位，让学生参与其中，体验知识的学习过程，让他们充分的在一定情境下进行学习，并能通过对任务的完成进行及时的思考和总结，一定程度上改变了学生学习和教师教学的状态，使学生主动建构探究、思考及实应用语文知识的体系。任务驱动教学法以建构主义为理论基础，强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以激发学生的学习兴趣和学习动机，并通过创设既定的教学情境，让学生带着问题或者任务去学习，让学生拥有主人翁地位，拥有话语权和学习的主动权。任务驱动教学法其过程是任务驱动——动机激发——注重实践，极为适合初中语文的教学。
二、初中语文教学中应用任务驱动法的意义
任务驱动教学法以分化学习内容，把相关的知识点转化为任务或者问题，注重挖掘学生的积极性和主观能动性，改变了以往师教生学的格局，一定程度上适应了社会发展、教学环境和学情的变化，提高了教学和学习的效率。
（一）构建轻松课堂，激发学习兴趣
任务驱动教学法突出了学生的主体地位，改变了以往教师的主导地位，让课堂教学中师生之间的角色发生了质变，使得师生之间地位平等，实现了更多的交流，这些都会让课堂教学变得轻松和谐融洽，也会让师生心情愉悦，提高课堂效率。我们知道，兴趣是最好的老师，任务驱动教学法以任务或者问题为手段，让学生充满好奇心，激发他们探究问题的意识，学生就会情不自禁的参与教学之中，激发他们的学习兴趣和学习动机。比如在讲解《皇帝的新装》时，老师告诉学生，不穿衣服在大街上行走你敢嘛？如果有人欺骗你，你会怎么样？虽然是短短的设问，但足以激发学生的好奇心，接下来，老师就可以把这些知识点设计为一定的任务让学生完成，那学生自然就会拥有一种急迫感，自觉的完成学习任务。
（二）引导学生积极思考，培养创新意识
有效的教育不是知识的传授和能力的讲解，而是启迪心智，让学生敢于探究，善于思考，并且能做到活学活用，学以致用。任务驱动法的应用中给学生指明了方向，激励学生勤于思考思考，运用启发设问，巧思妙想去分析和解决问题，激发学生学习的主观能动性。在初中语文教学中，讲到《范进中举》的时候，首先让学生了解我国的科举制度，官本位思想，然后让学生思考，范进为什么喜极而疯？对于以前的落第，你对范进有何感想？通过学习，你对现在的自己有何规划？“学起于思，思源于疑”，所以在初中语文教学中，要挖掘学生的想象力，培养创造性思维。
（三）提高自主学习能力，培养合作精神
在初中语文教学中应用任务驱动教学法可以实现自主学习、合探究学习和合作学习的完美统一，同时也可以实现理论学习与实践学习的同一。强调自主学习和合作学习的和谐统一。在初中语文课程中，教师进行任务设计时，可以分别设计出适合自主学习和合作学习的任务，这有益于提高学生自主学习的能力，并培养他们的合作精神。
三、初中语文教学中应用任务驱动教学法的策略
（一）针对学习内容，巧设任务
任务驱动教学法的出发点就是任务，所以说任务是教学的核心，教师在设计任务的时候，要给学生创设一定的任务情境，提出带有思考性、启发性、挑战性的任务，让学生最大限度的参与其中，并给其思考和探究的时间与空间，让他们学会分析、综合及处理问题。比如在学习《出师表》的时候，老师可以给学生布置任务：了解三国时期的故事背景，了解诸葛亮为何要屡次北伐？通过了解这些问题，文章的大意自然也就了解了，学习的效率也会提高了。
（二）善于思考、学会分析
对于任务，学生要善于思考，学会分析。首先要将任务分解成若干小任务，然后逐一攻克。《出师表》是诸葛亮鞠躬尽瘁，善于职守的真实写照，通过任务的设置，学生就可以顺着老师的思路去深究和思考，让学生学会分析和处理问题。
（三）强化交流，积极评价
学习评价是教学过程中必不可少的环节，通过评价一方面可以了解学情，激励学生；另一方面可以实现师生交流，对任务进行有效的评析。这些我们需要了解的是评价的方式要多样化，可以是老师评价、学生自评及同学互评等，从而实现相交流，实现共同进步。
【参考文献】
[1]古木.任务驱动教学法在初中语文教学中的运用[J].现代阅读，2013（7）
[2]范全越.任务驱动教学法在语文教学中的运用[J].现代语文，2012（2）
【关键词】任务驱动 语文教学 概念 意义 策略
随着素质教育的推进，人们对教育质量的要求越来越高，对于学习人们也不再简单的关注学生的成绩及分数，开始倾向于学生逻辑思维能力、实践应用能力及综合分析能力等综合素质方面。任务驱动法就是在教学过程中最大限度的激发学生的参与意识和主观能动性，以完成学习任务为手段，学习相关知识和技能的教学模式。任务驱动法在教学过程中突出了学生的主体地位，颠覆了以往老师全包圆、大包干的尴尬处境，有益于学生的全面发展和综合素质的提高。实践证明，任务驱动法在初中语文教学中的运用，大大提高了学生的学习兴趣和学习效能，是一种极为有效的教学模式。
一、任务驱动教学法的概念
任务驱动教学法就是在教学的过程中，学生在老师的指导和引导下，围绕在既定的学习任务下，不断激发学生的探究思维和处理问题的能力，让学生在问题的驱动下学会主动探究和积极思考，通过完成设定的任务来学习相关知识。这种教学模式在初中语文教学中加以应用的话，可以突出学生的主体地位，让学生参与其中，体验知识的学习过程，让他们充分的在一定情境下进行学习，并能通过对任务的完成进行及时的思考和总结，一定程度上改变了学生学习和教师教学的状态，使学生主动建构探究、思考及实应用语文知识的体系。任务驱动教学法以建构主义为理论基础，强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以激发学生的学习兴趣和学习动机，并通过创设既定的教学情境，让学生带着问题或者任务去学习，让学生拥有主人翁地位，拥有话语权和学习的主动权。任务驱动教学法其过程是任务驱动——动机激发——注重实践，极为适合初中语文的教学。
二、初中语文教学中应用任务驱动法的意义
任务驱动教学法以分化学习内容，把相关的知识点转化为任务或者问题，注重挖掘学生的积极性和主观能动性，改变了以往师教生学的格局，一定程度上适应了社会发展、教学环境和学情的变化，提高了教学和学习的效率。
（一）构建轻松课堂，激发学习兴趣
任务驱动教学法突出了学生的主体地位，改变了以往教师的主导地位，让课堂教学中师生之间的角色发生了质变，使得师生之间地位平等，实现了更多的交流，这些都会让课堂教学变得轻松和谐融洽，也会让师生心情愉悦，提高课堂效率。我们知道，兴趣是最好的老师，任务驱动教学法以任务或者问题为手段，让学生充满好奇心，激发他们探究问题的意识，学生就会情不自禁的参与教学之中，激发他们的学习兴趣和学习动机。比如在讲解《皇帝的新装》时，老师告诉学生，不穿衣服在大街上行走你敢嘛？如果有人欺骗你，你会怎么样？虽然是短短的设问，但足以激发学生的好奇心，接下来，老师就可以把这些知识点设计为一定的任务让学生完成，那学生自然就会拥有一种急迫感，自觉的完成学习任务。
（二）引导学生积极思考，培养创新意识
有效的教育不是知识的传授和能力的讲解，而是启迪心智，让学生敢于探究，善于思考，并且能做到活学活用，学以致用。任务驱动法的应用中给学生指明了方向，激励学生勤于思考思考，运用启发设问，巧思妙想去分析和解决问题，激发学生学习的主观能动性。在初中语文教学中，讲到《范进中举》的时候，首先让学生了解我国的科举制度，官本位思想，然后让学生思考，范进为什么喜极而疯？对于以前的落第，你对范进有何感想？通过学习，你对现在的自己有何规划？“学起于思，思源于疑”，所以在初中语文教学中，要挖掘学生的想象力，培养创造性思维。
（三）提高自主学习能力，培养合作精神
在初中语文教学中应用任务驱动教学法可以实现自主学习、合探究学习和合作学习的完美统一，同时也可以实现理论学习与实践学习的同一。强调自主学习和合作学习的和谐统一。在初中语文课程中，教师进行任务设计时，可以分别设计出适合自主学习和合作学习的任务，这有益于提高学生自主学习的能力，并培养他们的合作精神。
三、初中语文教学中应用任务驱动教学法的策略
（一）针对学习内容，巧设任务
任务驱动教学法的出发点就是任务，所以说任务是教学的核心，教师在设计任务的时候，要给学生创设一定的任务情境，提出带有思考性、启发性、挑战性的任务，让学生最大限度的参与其中，并给其思考和探究的时间与空间，让他们学会分析、综合及处理问题。比如在学习《出师表》的时候，老师可以给学生布置任务：了解三国时期的故事背景，了解诸葛亮为何要屡次北伐？通过了解这些问题，文章的大意自然也就了解了，学习的效率也会提高了。
（二）善于思考、学会分析
对于任务，学生要善于思考，学会分析。首先要将任务分解成若干小任务，然后逐一攻克。《出师表》是诸葛亮鞠躬尽瘁，善于职守的真实写照，通过任务的设置，学生就可以顺着老师的思路去深究和思考，让学生学会分析和处理问题。
（三）强化交流，积极评价
学习评价是教学过程中必不可少的环节，通过评价一方面可以了解学情，激励学生；另一方面可以实现师生交流，对任务进行有效的评析。这些我们需要了解的是评价的方式要多样化，可以是老师评价、学生自评及同学互评等，从而实现相交流，实现共同进步。
【参考文献】
[1]古木.任务驱动教学法在初中语文教学中的运用[J].现代阅读，2013（7）
[2]范全越.任务驱动教学法在语文教学中的运用[J].现代语文，2012（2）