论文部分内容阅读
【摘要】高中生学习英语的态度在某种程度上决定了其学习英语的成败。本文试以加涅的态度习得理论为基础，分析高中生英语学习心度的变化原因并提出了使高中生从一般英语学习心态和消极英语学习心态向积极英语学习心态培养的策略及具体实施。
【关键词】英语学习 积极态度 培养策略
一、引言
人们常说，态度决定一切。这说明了态度的重要性。在高中英语学习中，学生的英语学习态度往往决定了其英语学习的成败。美国著名心理学家加涅的态度习得理论认为，学习是人的能力和倾向的变化，这种变化不是成熟决定的，而是学习获得的。英语学习态度是在整个学习态度体系中较具体、较狭窄的一种次一级的学习态度。它是学生对英语学习的认识、情绪、情感、行为在英语学习上的倾向。一方面，学生的这种倾向学习英语（积极英语学习态度）可最大限度的激发学习英语的动机，使其充满兴趣、激情，不断克服困难的学好英语。另一方面，学生不倾向学习英语（消极英语学习）会使其逐渐丧失对英语学习的兴趣、热情而最终沦为英语学习困难者。事实上，许多研究表明，学习英语的态度与学习成绩之间的相关程度高于学习其他学科的态度与成绩之间的相关程度。保持积极的英语学习态度是英语学习成功的关键。
二、高中生英语学习态度成因分析
高中生的英语学习态度主要有三种情况：积极心态，消极心态和一般心态。这可能是三类不同英语学习态度的学生，也可能是某个学生具有的三种学习态度。作为高中英语教师，应该设法将学生的消极英语学习态度和一般英语学习态度向积极英语学习态度转变（如图一示）。在图中，纵坐标表示学生的英语学习效果，横坐标表示学生的学习态度发展转变的三个阶段。从图中可以看出，学生的积极英语学习态度越强，他的英语学习效果越好。反之，则越差。
一般说来，初学英语者对于刚开始学习英语这个新生事物的时候是充满好奇、惊异和期待的。经过小学、初中的英语学习，上了高中后，由于英语学习难度的增大，学习者的英语基础等原因使英语学习兴趣下降而导致了英语学习者态度的变化，甚至出现怕学、厌学、逃学的现象。这一变化直接导致了恶性循环，使这些英语学习者的英语学习快速退步。同时，他们的英语学习态度也变得冷漠、麻木，加剧了他们对英语学习的敌视，形成恶性循环。相反，有些学生从小学、初中以来打下了扎实的英语基础，形成了较好的英语学习策略，到了高中后仍保持了较好的英语学习成绩，从而具有乐观、上进的积极英语学习态度，获得了良性循环，有利于英语学习。当然，也有的学生，对英语学习态度不积极也不消极，整天随波逐流。他们对英语学习态度不明确，不主动，学习只靠感觉，凭一时的热情。所以，作为高中英语教师，应该采取有效的策略、措施促使学生从一般英语学习态度，甚至消极英语学习态度逐渐向积极英语学习态度转变。
三、积极英语学习态度的培养策略及实施
1.英语教师的外观形态对英语学习者的重要影响。英语教师在上课时所穿的服装、佩戴的饰品，个人的脸部表情及所外露的气质等能迅速抓住英语学习者的眼球，激发其兴趣。如在教学人教版Module2 The Olympic Games时，我穿着印有奥运五环及Olympic Games，sports，keep healthy等字眼的运动服，笑容可掬的出现在教室的时候，一下子引起了学生的关注，并自然引出了有关Olympic Games的内容，使整节课大部分学生表现处积极配合的活跃状态。
2.英语教师的教学语言。罗杰斯认为：教学中的人际交往和关系，既是教学本身，也是教学的条件。然而，这种交往必然体现为以语言为媒介的师生沟通与合作。作为英语教师，能够使用幽默、风趣的语言进行适度的组织课堂教学当然是好的，但不能过滥、过泛，导致整节课哄哄哈哈无法正常教学。但也不能板着一张脸，我行我素的满堂灌。所以，对英语教师的教学语言有必要进行认真研究总结。巴特尔认为教师的语言就是艺术中的艺术。教学语言的艺术，就是教师创造性地运用语言手段去提高教育教学的质量，培养社会主义建设人才的技能技巧。教育家苏霍姆林斯基也坚持认为：教学语言艺术修养是教师的素质之一，是教学获得成功的保证。
河南冯兰兰认为，教学语言分为讲授语言，板书语言和态势语言，在英语课堂教学中这三种语言是共同存在的，互为补充。讲授语言要有科学性、感染力和启发性。板书要做到：英文书写要清楚、端正，符号使用要层次分明，各大标题、小标题要清楚明了，用语要准确规范，强调重点。态势语言是口语交际的重要辅助手段，甚至可以部分代替有声语言或表达有声语言难以表达的感情。教师在讲课中，虽然“讲”是主要的，但是如果毫无表情，直挺挺地站在讲台上，就不成为讲课了。教师用微笑的表情和恰当的手势、眼神、姿态向学生传递信息、表情达意，在教学中能收到激励、强化、交流、暗示等效果。所以，我们在课堂教学中要充分运用教学语言激发学生内心学好英语的强烈愿望，使其一般心态甚至消极学习英语的心态向积极要求学好英语的心态转变。
3.英语教师自身对英语的浓厚兴趣。俗话说，好学者不如乐学者。作为英语教师，你首先要让自己爱说英语，乐学英语和乐用英语。要让你的学生看见你就是和其他老师不同：你，“洋气”，满口英语，满身洋文（有印英文的衣服）。此外，要利用各种和学生在一起的机会让学生像你一样喜欢英语，热爱英语。如，在课内外闲暇时和学生一起唱英文歌，朗诵英文诗，观赏英文电影，表演英文短剧等等。在学生可能来的办公桌上或包里放一些英文名著，让学生看到、感受到老师对英语的喜爱。如，Jane Eyre，Vanity Fair，Gone with the wind，War and peace等。在与学生的交谈中偶尔引用一两句英文成语、诗歌、谚语等；在和学生一起体育活动时，也可以用一些日常英语如，come on，wonderful，cheer up，Let’s do it等。总之，英语教师在各种场合恰当的使用英语，表现出对英语的浓厚兴趣，这种兴趣也许会在不经意间激发学生对英语学习的积极态度。 4.对学生实行客观、有效的评价。《普通高中英语课程标准》，就英语教育评价的准则提出了八点要求。认为应通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。杜轶姿也认为，在高中英语教育评价中，还要注意对学生的情感态度和价值观的形成和发展的关注。要从多角度，多形式，长短时间结合对学生的高中英语学习进行评价，促进其向积极英语学习态度的转变。
不能只盯着终结性评价而不重视形成性评价。对学生平常的课堂表现要多表扬，不吝啬Good，Well done，wonderful，not bad等赞扬语的使用，即使学生课堂表现不好，也应该微笑的鼓励、安慰他们Don’t worry！I believe you will do it better next time！Cheer up！等。在学生的作业本或平时练习、测试中可在其作业、测试卷上写上赞扬语或鼓励性的语言如，come on！Don’t lose your heart！You will succeed next time 或者画一张笑脸，一面小红旗等等。也可设计一张如图二那样的自我评价表，让学生进行自我评价，自我反思，从而促使自己向积极学习英语心态转变。
5.开展适当、有效的高中英语学习比赛。适当有效的英语比赛能唤起学生的自尊心、优越感，激发学生的的内驱力和克服困难学好英语的毅力的增强。如适时开展英语书法比赛、演讲比赛、讲英文故事比赛、英文短剧比赛、英语朗读比赛、英文歌曲演唱比赛等。但是过多的比赛也许会失去激励作用，还会造成紧张气氛，加重学生的学业负担，有损学生的身心健康。所以在用开展比赛来培养和激发学生的学习动机时必须要慎重、适当，做好必要的思想教育工作，尽可能防止消极作用的产生。笔者认为在高中各个学期开展1-2次比赛为宜。
6.健康向上的校园文化对学生英语学习的促进作用。学校是学生学习、生活的最主要场地，也是对学生进行文化陶冶，促进学生学好英语的主阵地。除了常见的教室、校园黑板报等可以进行英语学习外，校园的一花一草，一树一木，一砖一瓦都可加以利用。如，对全校的重要花草树木、教学楼、图书馆、实验楼、教室、宿舍、餐厅和卫生间、医务室等可以用中英文命名。对禁止踩踏的草坪可竖牌子keep off grass！ 对禁止停车区可写 No parking！ 对禁止吸烟的公共场所可写 No smoking！这样，学生在充满英语氛围的校园中生活学习，日久天长的陶冶，学生学习英语的心态就会渐渐形成，这比光靠老师苍白无力的说教显然有效的多。正如苏霍姆林斯基所说“孩子在他周围经常看到的一切，对于精神面貌的形成具有重大的意义”。
参考文献：
[1]郭成.加涅的教学目标分类理论[J].课堂教学设计.2011（2）.
[2]金娴.态度习得理论与积极英语学习态度的习得[J].金华职业技术学院学报.2011（1）.
[3]冯兰兰.英语课堂教学语言的艺术性[D].河南平顶山郏县第二高级中学.2011.
[4]陈琳，王蔷，程晓堂.普通高中英语课程标准（试验）解读[M].江苏教育出版社.2003.
【关键词】英语学习 积极态度 培养策略
一、引言
人们常说，态度决定一切。这说明了态度的重要性。在高中英语学习中，学生的英语学习态度往往决定了其英语学习的成败。美国著名心理学家加涅的态度习得理论认为，学习是人的能力和倾向的变化，这种变化不是成熟决定的，而是学习获得的。英语学习态度是在整个学习态度体系中较具体、较狭窄的一种次一级的学习态度。它是学生对英语学习的认识、情绪、情感、行为在英语学习上的倾向。一方面，学生的这种倾向学习英语（积极英语学习态度）可最大限度的激发学习英语的动机，使其充满兴趣、激情，不断克服困难的学好英语。另一方面，学生不倾向学习英语（消极英语学习）会使其逐渐丧失对英语学习的兴趣、热情而最终沦为英语学习困难者。事实上，许多研究表明，学习英语的态度与学习成绩之间的相关程度高于学习其他学科的态度与成绩之间的相关程度。保持积极的英语学习态度是英语学习成功的关键。
二、高中生英语学习态度成因分析
高中生的英语学习态度主要有三种情况：积极心态，消极心态和一般心态。这可能是三类不同英语学习态度的学生，也可能是某个学生具有的三种学习态度。作为高中英语教师，应该设法将学生的消极英语学习态度和一般英语学习态度向积极英语学习态度转变（如图一示）。在图中，纵坐标表示学生的英语学习效果，横坐标表示学生的学习态度发展转变的三个阶段。从图中可以看出，学生的积极英语学习态度越强，他的英语学习效果越好。反之，则越差。
一般说来，初学英语者对于刚开始学习英语这个新生事物的时候是充满好奇、惊异和期待的。经过小学、初中的英语学习，上了高中后，由于英语学习难度的增大，学习者的英语基础等原因使英语学习兴趣下降而导致了英语学习者态度的变化，甚至出现怕学、厌学、逃学的现象。这一变化直接导致了恶性循环，使这些英语学习者的英语学习快速退步。同时，他们的英语学习态度也变得冷漠、麻木，加剧了他们对英语学习的敌视，形成恶性循环。相反，有些学生从小学、初中以来打下了扎实的英语基础，形成了较好的英语学习策略，到了高中后仍保持了较好的英语学习成绩，从而具有乐观、上进的积极英语学习态度，获得了良性循环，有利于英语学习。当然，也有的学生，对英语学习态度不积极也不消极，整天随波逐流。他们对英语学习态度不明确，不主动，学习只靠感觉，凭一时的热情。所以，作为高中英语教师，应该采取有效的策略、措施促使学生从一般英语学习态度，甚至消极英语学习态度逐渐向积极英语学习态度转变。
三、积极英语学习态度的培养策略及实施
1.英语教师的外观形态对英语学习者的重要影响。英语教师在上课时所穿的服装、佩戴的饰品，个人的脸部表情及所外露的气质等能迅速抓住英语学习者的眼球，激发其兴趣。如在教学人教版Module2 The Olympic Games时，我穿着印有奥运五环及Olympic Games，sports，keep healthy等字眼的运动服，笑容可掬的出现在教室的时候，一下子引起了学生的关注，并自然引出了有关Olympic Games的内容，使整节课大部分学生表现处积极配合的活跃状态。
2.英语教师的教学语言。罗杰斯认为：教学中的人际交往和关系，既是教学本身，也是教学的条件。然而，这种交往必然体现为以语言为媒介的师生沟通与合作。作为英语教师，能够使用幽默、风趣的语言进行适度的组织课堂教学当然是好的，但不能过滥、过泛，导致整节课哄哄哈哈无法正常教学。但也不能板着一张脸，我行我素的满堂灌。所以，对英语教师的教学语言有必要进行认真研究总结。巴特尔认为教师的语言就是艺术中的艺术。教学语言的艺术，就是教师创造性地运用语言手段去提高教育教学的质量，培养社会主义建设人才的技能技巧。教育家苏霍姆林斯基也坚持认为：教学语言艺术修养是教师的素质之一，是教学获得成功的保证。
河南冯兰兰认为，教学语言分为讲授语言，板书语言和态势语言，在英语课堂教学中这三种语言是共同存在的，互为补充。讲授语言要有科学性、感染力和启发性。板书要做到：英文书写要清楚、端正，符号使用要层次分明，各大标题、小标题要清楚明了，用语要准确规范，强调重点。态势语言是口语交际的重要辅助手段，甚至可以部分代替有声语言或表达有声语言难以表达的感情。教师在讲课中，虽然“讲”是主要的，但是如果毫无表情，直挺挺地站在讲台上，就不成为讲课了。教师用微笑的表情和恰当的手势、眼神、姿态向学生传递信息、表情达意，在教学中能收到激励、强化、交流、暗示等效果。所以，我们在课堂教学中要充分运用教学语言激发学生内心学好英语的强烈愿望，使其一般心态甚至消极学习英语的心态向积极要求学好英语的心态转变。
3.英语教师自身对英语的浓厚兴趣。俗话说，好学者不如乐学者。作为英语教师，你首先要让自己爱说英语，乐学英语和乐用英语。要让你的学生看见你就是和其他老师不同：你，“洋气”，满口英语，满身洋文（有印英文的衣服）。此外，要利用各种和学生在一起的机会让学生像你一样喜欢英语，热爱英语。如，在课内外闲暇时和学生一起唱英文歌，朗诵英文诗，观赏英文电影，表演英文短剧等等。在学生可能来的办公桌上或包里放一些英文名著，让学生看到、感受到老师对英语的喜爱。如，Jane Eyre，Vanity Fair，Gone with the wind，War and peace等。在与学生的交谈中偶尔引用一两句英文成语、诗歌、谚语等；在和学生一起体育活动时，也可以用一些日常英语如，come on，wonderful，cheer up，Let’s do it等。总之，英语教师在各种场合恰当的使用英语，表现出对英语的浓厚兴趣，这种兴趣也许会在不经意间激发学生对英语学习的积极态度。 4.对学生实行客观、有效的评价。《普通高中英语课程标准》，就英语教育评价的准则提出了八点要求。认为应通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。杜轶姿也认为，在高中英语教育评价中，还要注意对学生的情感态度和价值观的形成和发展的关注。要从多角度，多形式，长短时间结合对学生的高中英语学习进行评价，促进其向积极英语学习态度的转变。
不能只盯着终结性评价而不重视形成性评价。对学生平常的课堂表现要多表扬，不吝啬Good，Well done，wonderful，not bad等赞扬语的使用，即使学生课堂表现不好，也应该微笑的鼓励、安慰他们Don’t worry！I believe you will do it better next time！Cheer up！等。在学生的作业本或平时练习、测试中可在其作业、测试卷上写上赞扬语或鼓励性的语言如，come on！Don’t lose your heart！You will succeed next time 或者画一张笑脸，一面小红旗等等。也可设计一张如图二那样的自我评价表，让学生进行自我评价，自我反思，从而促使自己向积极学习英语心态转变。
5.开展适当、有效的高中英语学习比赛。适当有效的英语比赛能唤起学生的自尊心、优越感，激发学生的的内驱力和克服困难学好英语的毅力的增强。如适时开展英语书法比赛、演讲比赛、讲英文故事比赛、英文短剧比赛、英语朗读比赛、英文歌曲演唱比赛等。但是过多的比赛也许会失去激励作用，还会造成紧张气氛，加重学生的学业负担，有损学生的身心健康。所以在用开展比赛来培养和激发学生的学习动机时必须要慎重、适当，做好必要的思想教育工作，尽可能防止消极作用的产生。笔者认为在高中各个学期开展1-2次比赛为宜。
6.健康向上的校园文化对学生英语学习的促进作用。学校是学生学习、生活的最主要场地，也是对学生进行文化陶冶，促进学生学好英语的主阵地。除了常见的教室、校园黑板报等可以进行英语学习外，校园的一花一草，一树一木，一砖一瓦都可加以利用。如，对全校的重要花草树木、教学楼、图书馆、实验楼、教室、宿舍、餐厅和卫生间、医务室等可以用中英文命名。对禁止踩踏的草坪可竖牌子keep off grass！ 对禁止停车区可写 No parking！ 对禁止吸烟的公共场所可写 No smoking！这样，学生在充满英语氛围的校园中生活学习，日久天长的陶冶，学生学习英语的心态就会渐渐形成，这比光靠老师苍白无力的说教显然有效的多。正如苏霍姆林斯基所说“孩子在他周围经常看到的一切，对于精神面貌的形成具有重大的意义”。
参考文献：
[1]郭成.加涅的教学目标分类理论[J].课堂教学设计.2011（2）.
[2]金娴.态度习得理论与积极英语学习态度的习得[J].金华职业技术学院学报.2011（1）.
[3]冯兰兰.英语课堂教学语言的艺术性[D].河南平顶山郏县第二高级中学.2011.
[4]陈琳，王蔷，程晓堂.普通高中英语课程标准（试验）解读[M].江苏教育出版社.2003.