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摘要：当下教育领域尤其注重提高语文课堂教学的趣味性，以有效的提高学生的学习能力。在语文阅读的教学中，语文教师需针对于学生的个性进行不断的教学创新才可进一步的推动小学学生深刻的认识与理解阅读的学习。正因如此，相关小学语文教育人员需增强学生的语文阅读兴趣，则要不断的通过发现与探讨以提高教学的趣味性。
关键词：趣味教学;小学语文;阅读能力
引言：语文教师就小学生的阅读能力提高需要作出持续教学探索与研究。通过提高小学生的语文阅读能力，进一步有效地推动小学生对语文的学习有更为深刻的认识。在小学生逐步形成语文阅读的意识过程中，可增强小学生的语文学习思维，进一步推动学习能力得到提升。再而，小学语文教师通过积极的提高课堂的趣味性推动学生在语文阅读的学习过程中，形成浓烈的学习兴趣并提高积极性可逐步的促使小学生形成语文文化的意识。
一、如何以趣味性课堂增强小学生的语文阅读兴趣
（一）结合小学生个性，积极创新阅读教学思维
小学语文教师积极的提高课堂教学的趣味性，从而进一步增强小学生的语文阅读兴趣。那么小学语文教师需通过提高小学生的阅读兴趣以进一步增强阅读能力，则需要不断的深入于小学生的学习生活，将小学生的兴趣爱好与阅读教学进行相互融合，可进一步的促使小学生对语文阅读提高学习的积极性。例如语文教师根据小学生喜欢看动画片的个性，积极地对阅读的教学中语言艺术表达能力进行提高，教师充分地结合动画人物形象以及表现特点进行相应的阅读教学，可以有效地增强学生对阅读学习的兴趣;除此之外，语文教师也可引导学生利用思维导图进行语文的阅读，进一步有力推动小学生认识文章结构，有效地提高学生的阅读积极性。例如在部编版语文教材二年级下册第八课时《彩色的梦》，小学语文教师针对于此课时的教学，则可积极地将其丰富梦幻的语言情感融入于阅读中并引导小学生进行阅读朗诵，通过教师积极的指导学生进行情感朗读，可有力的促使学生阅读文章的情感色彩得到增强。
（二）结合生活实践，利用课堂活动推动阅读学习
小学语文阅读文化来源于生活实践，因此语文教师提高小学生的语文阅读能力，则需要重视结合生活实践进行相应的教学。通过结合生活实践，教师进一步的在语文阅读的教学过程中，有效地提高语文教学的质量与效率，并推动小学生对语文阅读学习产生更为强烈的兴趣，从而进行自主的知识发现与探索。通过小学语文教师结合小学生的生活实践开展相应的语文阅读教学活动可有力的增强课堂阅读学习的氛围。例如小学语文教师引导学生组织学习小组进行阅读的讨论以及故事会，朗读竞赛，角色扮演等等，则可促进学生对阅读有更深刻的理解，进一步的对语文的阅读知识进行自主发现与探索。除此之外，语文教师也可在课堂中组织目的性的课堂任务，通过就是目的性的课堂任务可促使小学生对语文阅读的学习形成层强烈的内部动机[1]。例如在部编版二年级下册的语文教材中，其中的第二课时《传统节日》，针对于此篇课文的讲解教师则可引导学生就“熟悉的传统节日”，进行相应的交流与讨论，以及在课堂中组织相应的朗读竞赛[2]。通过组织此类的目的性的课堂活动都可推动学生对语文阅读学习有更加深刻的理解，并进一步的提高语文的阅读能力。
二、进行趣味性语文阅读教学的具体价值
通过小学语文教师结合小学生的个性，并充分的利用生活实践进行相应的语文阅读的教学可促使小学生在语文阅读的学习过程中形成独特的语文阅读逻辑思维，以及在语文文化意识方面得到增强。那么小学的语文教师增强语文阅读教学的趣味性对小学生的语文阅读能力的具体价值体现在哪些方面呢？首先，通过提高阅读教学的趣味性，可有效地增强学生的阅读的学习兴趣与积极性，从而推动小学生愿意自主的学习文阅读，通过小学生进行自主的阅读探索进一步增强小学生语文的意识。其次在课堂中积极的结合生活实践进行趣味性的教学，可有效地培养小学生的语文阅读逻辑思维，通过小学生形成相应的阅读逻辑思维进而有效的提高了小学生阅读文章的精准性。最后在课堂中积极的组织学生进行交流讨论以及通过竞赛进行文章阅读的学习，直接推动小学生对阅读的学习产生更进一步的认识[3]。在阅读的交流与讨论过程中形成语文的文化意识，除此之外也可以促进学生间的合作质量得到提高进一步在语文阅读的学习能力上得到增强。
结束语
总而言之，小学语文教师在教学的课堂中增强阅读教学的趣味性可以有效增强小学生的阅读能力，因此语文教師需要不断的深入小学生的学习生活中，创新阅读教学提高阅读教师的趣味性以增强学生的语文学习能力。那么语文教师提高语文教学趣味性的方式有哪些？总结可得：首先，语文教师积极地结合学生个性，提升自身的语言艺术表现能力。通过语文教师提高自身的语言表现能力可以有效地推动学生对语文阅读的学习产生兴趣。再而就是在语文教师教学的过程中组织相应的目的性课堂任务，可有效地推动学生产生阅读学习的内部动机。
参考文献
[1]王喜斌，王会娟. 小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J]. 教学与管理，2018（12）：81-83.
[2]伏玉芳. 新理念下的小学语文阅读教学探析[J]. 学周刊，2018（15）：130-131.
[3]田本娜. 我的小学语文教育研究历程[J]. 课程.教材.教法，2018，38（02）：116-123.
关键词：趣味教学;小学语文;阅读能力
引言：语文教师就小学生的阅读能力提高需要作出持续教学探索与研究。通过提高小学生的语文阅读能力，进一步有效地推动小学生对语文的学习有更为深刻的认识。在小学生逐步形成语文阅读的意识过程中，可增强小学生的语文学习思维，进一步推动学习能力得到提升。再而，小学语文教师通过积极的提高课堂的趣味性推动学生在语文阅读的学习过程中，形成浓烈的学习兴趣并提高积极性可逐步的促使小学生形成语文文化的意识。
一、如何以趣味性课堂增强小学生的语文阅读兴趣
（一）结合小学生个性，积极创新阅读教学思维
小学语文教师积极的提高课堂教学的趣味性，从而进一步增强小学生的语文阅读兴趣。那么小学语文教师需通过提高小学生的阅读兴趣以进一步增强阅读能力，则需要不断的深入于小学生的学习生活，将小学生的兴趣爱好与阅读教学进行相互融合，可进一步的促使小学生对语文阅读提高学习的积极性。例如语文教师根据小学生喜欢看动画片的个性，积极地对阅读的教学中语言艺术表达能力进行提高，教师充分地结合动画人物形象以及表现特点进行相应的阅读教学，可以有效地增强学生对阅读学习的兴趣;除此之外，语文教师也可引导学生利用思维导图进行语文的阅读，进一步有力推动小学生认识文章结构，有效地提高学生的阅读积极性。例如在部编版语文教材二年级下册第八课时《彩色的梦》，小学语文教师针对于此课时的教学，则可积极地将其丰富梦幻的语言情感融入于阅读中并引导小学生进行阅读朗诵，通过教师积极的指导学生进行情感朗读，可有力的促使学生阅读文章的情感色彩得到增强。
（二）结合生活实践，利用课堂活动推动阅读学习
小学语文阅读文化来源于生活实践，因此语文教师提高小学生的语文阅读能力，则需要重视结合生活实践进行相应的教学。通过结合生活实践，教师进一步的在语文阅读的教学过程中，有效地提高语文教学的质量与效率，并推动小学生对语文阅读学习产生更为强烈的兴趣，从而进行自主的知识发现与探索。通过小学语文教师结合小学生的生活实践开展相应的语文阅读教学活动可有力的增强课堂阅读学习的氛围。例如小学语文教师引导学生组织学习小组进行阅读的讨论以及故事会，朗读竞赛，角色扮演等等，则可促进学生对阅读有更深刻的理解，进一步的对语文的阅读知识进行自主发现与探索。除此之外，语文教师也可在课堂中组织目的性的课堂任务，通过就是目的性的课堂任务可促使小学生对语文阅读的学习形成层强烈的内部动机[1]。例如在部编版二年级下册的语文教材中，其中的第二课时《传统节日》，针对于此篇课文的讲解教师则可引导学生就“熟悉的传统节日”，进行相应的交流与讨论，以及在课堂中组织相应的朗读竞赛[2]。通过组织此类的目的性的课堂活动都可推动学生对语文阅读学习有更加深刻的理解，并进一步的提高语文的阅读能力。
二、进行趣味性语文阅读教学的具体价值
通过小学语文教师结合小学生的个性，并充分的利用生活实践进行相应的语文阅读的教学可促使小学生在语文阅读的学习过程中形成独特的语文阅读逻辑思维，以及在语文文化意识方面得到增强。那么小学的语文教师增强语文阅读教学的趣味性对小学生的语文阅读能力的具体价值体现在哪些方面呢？首先，通过提高阅读教学的趣味性，可有效地增强学生的阅读的学习兴趣与积极性，从而推动小学生愿意自主的学习文阅读，通过小学生进行自主的阅读探索进一步增强小学生语文的意识。其次在课堂中积极的结合生活实践进行趣味性的教学，可有效地培养小学生的语文阅读逻辑思维，通过小学生形成相应的阅读逻辑思维进而有效的提高了小学生阅读文章的精准性。最后在课堂中积极的组织学生进行交流讨论以及通过竞赛进行文章阅读的学习，直接推动小学生对阅读的学习产生更进一步的认识[3]。在阅读的交流与讨论过程中形成语文的文化意识，除此之外也可以促进学生间的合作质量得到提高进一步在语文阅读的学习能力上得到增强。
结束语
总而言之，小学语文教师在教学的课堂中增强阅读教学的趣味性可以有效增强小学生的阅读能力，因此语文教師需要不断的深入小学生的学习生活中，创新阅读教学提高阅读教师的趣味性以增强学生的语文学习能力。那么语文教师提高语文教学趣味性的方式有哪些？总结可得：首先，语文教师积极地结合学生个性，提升自身的语言艺术表现能力。通过语文教师提高自身的语言表现能力可以有效地推动学生对语文阅读的学习产生兴趣。再而就是在语文教师教学的过程中组织相应的目的性课堂任务，可有效地推动学生产生阅读学习的内部动机。
参考文献
[1]王喜斌，王会娟. 小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J]. 教学与管理，2018（12）：81-83.
[2]伏玉芳. 新理念下的小学语文阅读教学探析[J]. 学周刊，2018（15）：130-131.
[3]田本娜. 我的小学语文教育研究历程[J]. 课程.教材.教法，2018，38（02）：116-123.