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【摘 要】学生的纠错能力是英语学习能力的重要组成部分。利用好英语纠错本能帮助学生及时复习、查漏补缺。纠错本中应该涵盖学生曾做错的题目或蒙对的题目以及相关的解析。纠错本应该及时纠、常翻看、常增删。通过对初中英语教学中纠错本的利用展开微型课题研究，指出纠错本的使用应注重系统性，突出典型性，使纠错本的利用效率最优化。
【关键词】纠错本；有效利用；系统；典型；思维过程；由厚到薄
根据我校教师近几年的教学思考中发现：在现阶段初中英语教学中，学生对同一个知识点的考查会一而再、再而三地犯同样的错， 在初中英语教学课堂中，经常会出现这样的情况：教师该讲的都讲了，学生该练的也都练了，可是一旦让学生在所学知识范围内运用所学语言知识时，学生就会错误百出。对于这一现象，教师与学生都感到头疼。那么，在日常教学过程中，如何让学生养成纠错的学习习惯就显得尤为重要，也为学生正确运用语言提供了极为重要的帮助。现在，错题研究越来越受到教师的重视。
皮亚杰曾说过：学习是一个不断犯错的过程，同时又是一个不断反复思考错误原因并逐渐消除错误的过程。作为英语课堂教学的重要组成部分，纠错应讲究系统、典型、积累与整理。我要求每个学生都要备好英语纠错本，以便及时发现问题、记录问题、解决问题。纠错本让学生在复习时能有的放矢，大大提高了复习效率。对于纠错本，我通常让学生在教师的指导下，认识自己的错误，并用剪、贴、写的记录方法，其中以写为主。纠错本的使用要注意以下几个方面：
首先，错误的原因要具有系统性。表面上看，学生是在一个个知识点处产生错误，但把错题完整记录下来后，通过整理分析原因，再进行消化，就会很容易发现其中的规律性。通过反省与归纳，学生就会明白自己在运用英语知识的过程中所犯的错误。
例如许多学生在整理与归纳自己的错误后发现，他在“一般现在时”的句型转换中常会犯以下错误：当句中出现助动词does，doesn’t时，他并没有把动词变回原形，比如：She doesn’t songs very well.通过归类总结，可以有效避免同类错误的发生。当他掌握这一规律后，在后面学习“一般过去时”的句型转换出现助动词did，didn’t；“将来时”中出现will，should时，动词也要变回原形就很容易理解了。又如有的学生会写出这样一些句子： She loves listen to music./ I like eat fish. /He enjoys play football.而正确的改法应该是把画线部分换为listening， eating，playing.通过订正，学生会发现，像like，love，enjoy这类词后应该加上动词ing的形式。
其次，纠错本中的知识点与习题应具有典型性。在日常课堂教学及习题讲解后纠错本使用的过程中，以“学生为主体，教师为主导”为书写原则。由于学生认知水平有限，教师在教学过程中应给予足够的指导，使学生将有代表性的、能够举一反三的和错误率非常高的题目收入纠错本，同时附上变形后的若干强化练习题，以达到强化巩固目的。
曾经有许多学生对形容词性物主代词和名词性物主代词总是区分不清，解题时常出现非常明显的错误，如：This is hers bag. /It’s not my.而正确的表达应该是This is hers bag. /It’s not mine.指导学生进行整理，学生就会发现“有名则用形，无名则用名”这一规则。又如翻译“吴老师教我们英语”这一句，有的学生会写成Mr.Wu teaches our English.正确的应该是：Mr.Wu teaches us English.这里的“我们”是“教”的宾语，所以“我们”应该用宾格形式。学生通过总结，更能了解到“teach sb.sth.”中的代词要遵循“动宾结构”这一规则。
第三，纠错本中必须有呈现思维过程的错误与正确的分析。帮助学生了解解答错误的题目出现错误的原因，引導他们听课时要注意老师对错题的分析讲解，并在出错的题旁边写出自己解题时的错误思维过程。对于那些误打误撞、侥幸蒙对的题目也要归入错题本，写出思维过程并附上正确解题的依据，要知其所以然，才能真正避免错了又错的现象发生。
例如，学生对于stop to do sth和stop doing sth混淆不清，常常会犯以下错误：When the teacher came in， the students stopped to talk./When the teacher went out， the students stopped talking.而事实上两处画线部分的答案正好填反了。stop to do sth是指停止手中的事，去做另一件事，stop doing sth是指停止正在做的事。学生通过纠错，弄清这两个短语的含义和区别后，在以后的知识综合运用过程中就大大减少了错误的发生。类似的容易犯错的知识还有forget to do/doing sth及remember to do/doing sth等等，总结归纳这些相似短语对学生真正掌握英语知识有非常大的帮助。
最后，纠错本不是学生的“污点积”，越积累越多，应做到由厚到薄。著名文学家郭沫若先生提倡读书要先把书读厚，再把书读薄。在日常英语课堂教学中纠错本的利用也是这个道理。先是把错误题目积累到纠错本上，形成错题大汇总，再通过整理成系统，对错误知识进行分类，找到了错误的共性。而且纠错本要经常回顾、复习、整理、归纳，通过两轮甚至多轮的复习直至完全掌握。让学生能一步一个脚印地向前进，使学好英语的信心逐渐增强，最后达到让自身的英语水平逐渐提升的目的。
参考文献：
[1] 王荣华.创建“纠错本”是学好英语的法宝[J].学英语（教师版）.2011，（12）.
[2] 李维荣.浅析初中生英语学习中的纠错本[J] .新课程.2010，（9）.
【关键词】纠错本；有效利用；系统；典型；思维过程；由厚到薄
根据我校教师近几年的教学思考中发现：在现阶段初中英语教学中，学生对同一个知识点的考查会一而再、再而三地犯同样的错， 在初中英语教学课堂中，经常会出现这样的情况：教师该讲的都讲了，学生该练的也都练了，可是一旦让学生在所学知识范围内运用所学语言知识时，学生就会错误百出。对于这一现象，教师与学生都感到头疼。那么，在日常教学过程中，如何让学生养成纠错的学习习惯就显得尤为重要，也为学生正确运用语言提供了极为重要的帮助。现在，错题研究越来越受到教师的重视。
皮亚杰曾说过：学习是一个不断犯错的过程，同时又是一个不断反复思考错误原因并逐渐消除错误的过程。作为英语课堂教学的重要组成部分，纠错应讲究系统、典型、积累与整理。我要求每个学生都要备好英语纠错本，以便及时发现问题、记录问题、解决问题。纠错本让学生在复习时能有的放矢，大大提高了复习效率。对于纠错本，我通常让学生在教师的指导下，认识自己的错误，并用剪、贴、写的记录方法，其中以写为主。纠错本的使用要注意以下几个方面：
首先，错误的原因要具有系统性。表面上看，学生是在一个个知识点处产生错误，但把错题完整记录下来后，通过整理分析原因，再进行消化，就会很容易发现其中的规律性。通过反省与归纳，学生就会明白自己在运用英语知识的过程中所犯的错误。
例如许多学生在整理与归纳自己的错误后发现，他在“一般现在时”的句型转换中常会犯以下错误：当句中出现助动词does，doesn’t时，他并没有把动词变回原形，比如：She doesn’t songs very well.通过归类总结，可以有效避免同类错误的发生。当他掌握这一规律后，在后面学习“一般过去时”的句型转换出现助动词did，didn’t；“将来时”中出现will，should时，动词也要变回原形就很容易理解了。又如有的学生会写出这样一些句子： She loves listen to music./ I like eat fish. /He enjoys play football.而正确的改法应该是把画线部分换为listening， eating，playing.通过订正，学生会发现，像like，love，enjoy这类词后应该加上动词ing的形式。
其次，纠错本中的知识点与习题应具有典型性。在日常课堂教学及习题讲解后纠错本使用的过程中，以“学生为主体，教师为主导”为书写原则。由于学生认知水平有限，教师在教学过程中应给予足够的指导，使学生将有代表性的、能够举一反三的和错误率非常高的题目收入纠错本，同时附上变形后的若干强化练习题，以达到强化巩固目的。
曾经有许多学生对形容词性物主代词和名词性物主代词总是区分不清，解题时常出现非常明显的错误，如：This is hers bag. /It’s not my.而正确的表达应该是This is hers bag. /It’s not mine.指导学生进行整理，学生就会发现“有名则用形，无名则用名”这一规则。又如翻译“吴老师教我们英语”这一句，有的学生会写成Mr.Wu teaches our English.正确的应该是：Mr.Wu teaches us English.这里的“我们”是“教”的宾语，所以“我们”应该用宾格形式。学生通过总结，更能了解到“teach sb.sth.”中的代词要遵循“动宾结构”这一规则。
第三，纠错本中必须有呈现思维过程的错误与正确的分析。帮助学生了解解答错误的题目出现错误的原因，引導他们听课时要注意老师对错题的分析讲解，并在出错的题旁边写出自己解题时的错误思维过程。对于那些误打误撞、侥幸蒙对的题目也要归入错题本，写出思维过程并附上正确解题的依据，要知其所以然，才能真正避免错了又错的现象发生。
例如，学生对于stop to do sth和stop doing sth混淆不清，常常会犯以下错误：When the teacher came in， the students stopped to talk./When the teacher went out， the students stopped talking.而事实上两处画线部分的答案正好填反了。stop to do sth是指停止手中的事，去做另一件事，stop doing sth是指停止正在做的事。学生通过纠错，弄清这两个短语的含义和区别后，在以后的知识综合运用过程中就大大减少了错误的发生。类似的容易犯错的知识还有forget to do/doing sth及remember to do/doing sth等等，总结归纳这些相似短语对学生真正掌握英语知识有非常大的帮助。
最后，纠错本不是学生的“污点积”，越积累越多，应做到由厚到薄。著名文学家郭沫若先生提倡读书要先把书读厚，再把书读薄。在日常英语课堂教学中纠错本的利用也是这个道理。先是把错误题目积累到纠错本上，形成错题大汇总，再通过整理成系统，对错误知识进行分类，找到了错误的共性。而且纠错本要经常回顾、复习、整理、归纳，通过两轮甚至多轮的复习直至完全掌握。让学生能一步一个脚印地向前进，使学好英语的信心逐渐增强，最后达到让自身的英语水平逐渐提升的目的。
参考文献：
[1] 王荣华.创建“纠错本”是学好英语的法宝[J].学英语（教师版）.2011，（12）.
[2] 李维荣.浅析初中生英语学习中的纠错本[J] .新课程.2010，（9）.