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【摘 要】小学教育，面对的是一个个幼小的鲜活的生命个体，要想达到最理想的教育效果，空有一腔热情是不够的，还必须掌握恰当的教育时机和方法，时机方法得当，就会事半功倍。随着当代小学体育教学改革的推进，新的体育课程标准更新了体育教学观念，小学体育教学改革也已开展多年。但小学体育教学改革中会遇到一些问题，如果不能及时、有效的解决，将会对改革效果产生深远影响。为了更好地解决这些问题，本人根据多年的教学经验，提出几点小学体育教学改革的建议，以便更好地开展体育教学工作。
【关键词】小学体育；教学改革；问题
体育课是学校体育教育最主要的渠道，是学校体育工作的中心环节，是提高中小学体育活动重要基础，提高体育教学质量应该是教学改革的永恒主题。”这些都从不同角度揭示了提高教学质量刻不容缓，体育教学质量提高也不例外。“体育教学过程是一个复杂的动态过程，在这一过程中，教师必须采取一定的教学手段，选择一定的教学组织形式，才能顺利完成教学任务，提高体育课的教学质量。”小学生正处在长身体的时期，他们活泼爱动，很喜欢体育课，乐意参加体育活动。如何抓住这个教育契机，是我们小学体育教师应该思考的问题。小学体育质量的好与坏不是影响这一阶段的事情，而是影响到初中、高中、大学甚至终身的问题，因此小学体育教学改革是一个永不失效的课题。
1 小学体育教学改革中遇到的问题
1.1 体育教育的實际地位并没有得到根本性的提高。体育教学改革实施以后，虽然很多学校在表面上热衷于体育教学改革的推行，也在操作层面上对现有的体育教学情况做了很多调整和改善。但是学校领导在长期的教育工作中形成的轻视体育教学的观念和思想并没有得到转变，家长对学生文化课成绩过分关注以致忽略学生体育学习情况的现象也没有根本性的扭转，在这样的情况下学生自身的体育学习积极性也很难被真正的激发，所以导致了很多学校的体育教学改革流于形式，体育教育在学校教育中的实际地位并没有得到根本性的提高。
1.2 体育任课教师对教学改革的认知存在较大的差距。在体育教学改革的过程中，部分体育任课教师由于对体育教学改革的内涵理解的不够透彻，对体育教学改革的认知存在较大的差距。
首先，部分体育任课教师抱有盲目从众的心理。他们对于体育教学改革并没有明确的设想、目标以及方案，只是看到教育部门在大力推进体育教学改革，遂产生从众的心理，也开始盲目草率的进行教改。
其次，部分体育教师对体育教学改革的认识有偏差，认为体育教学改革与自身的利益无关，所以在体育教学改革中抱有消极、不作为心理。
再次，部分体育教师对体育教学改革持排斥、不认同的态度，仍然坚持延续传统的教学模式。这部分体育任课教师一般都已在传统的教学模式下从事体育教学工作多年，对新兴的和新颖的教学模式不容易轻易认同。
1.3 教学内容、教学方法、教学模式仍然无法摆脱传统体育教学模式的束缚。虽然多数学校在日常的教学工作和教学活动中，都力求切实推进体育教学改革的实施，但是由于部分体育任课教师缺乏改革所需的现代教学理念，多年来形成的教学观念无法在短时间内实现彻底的改变，导致日常的教学实践中所涉及的教学内容、教学方法、教学模式等仍然无法摆脱传统体育教学模式的束缚和影响。之所以会出现这种情况，主要是由以下几种原因造成的：
首先，体育任课教师队伍的结构和状况不容乐观。很多小学的体育任课教师队伍存在人员老化的现象，教师队伍中的新鲜血液不够。
其次，部分体育任课教师，因为没有深入透彻的理解改革的目的和内容，所以仅在操作层面上做了细微的改革，而在思想和观念层面并没有实现真正的改革。
2 关于小学体育教学改革的建议
2.1 转变传统的教学观念，深入了解体育教学改革的目标、内容和意义。要想让体育教学改革得到真正的贯彻落实，首先必须要改变传统的教学观念。体育教育作为学校教育必不可少的一个组成部分，必须从传统模式的束缚中脱离出来，改变原有的教学观念，改变以文化课成绩来考察和评价学生的方式，深入了解体育教学的意义，从人的全面发展的角度来认识体育教学，从提升学生积极性、能动性的角度来组织体育教学，这样才能在传授体育知识和体育技能的基础上，让学生的身心得到全面的发展和提升，从而培养出符合当今社会需要的人才。另外，要想让体育教学改革得以顺利的实施，学校和任课教师还必须深入了解体育教学改革的目标、内容和意义，在思想和观念层面上形成关于体育教学改革的正确认知。
2.2 构建一支高素质的体育师资队伍。体育任课教师是体育教育和体育教学改革的直接实施者，体育师资队伍的结构和水平会直接影响体育教学的质量，也会直接影响到体育教学改革的贯彻和落实，所以要保证小学体育教学改革的顺利实施，必须构建一支高素质的体育师资队伍。
首先，学校要定期的为任课教师组织培训，让体育任课教师及时接触和了解最新的教学理念，掌握最新的教育教学技术，以促进任课教师执教能力的提高。
其次，优化体育师资队伍的组成结构，师资队伍的组成结构会影响到整个学校的体育教学氛围和体育教学环境，所以学校一定要重视体育师资队伍结构的优化工作，在保持原有的教学优势和教学特色的基础上，积极引进人才，吸收新鲜血液，进而构建一支高素质的体育师资队伍。
总之，随着当代小学体育教学改革的推进，新的体育课程标准更新了体育教学观念，小学体育教学的改革也开展了多年，但在我国目前的小学体育课堂教学中，仍然存在一系列教学问题，这就要求广大教师不断提高自身专业素养，转变教学观念，改进教学方法和教学手段，从全方位提高小学体育教学质量，促进学生身心素质的发展。
参考文献：
[1] 赵激扬，屈惠兰.小学体育教学改革演变及其发展研究[J].武汉体育学院学报，2003，（03）.
[2] 黄晓青.小学体育教学改革之我见[J].教育评论，2003，（03）.
[3] 邓子龙.浅析小学体育课堂教学改革[J].新课程（教研版），2009，（06）.
[4] 古亚玲，徐浩瀚.新课标下改进小学体育教学的研究[J].体育师友，2007，（05）.
[5] 杨军.浅探新课标下的小学体育教学方式[J].沙洋师范高等专科学校学报，2007，（05）.
[6] 郭银华.体育教学改革应注重实质而非形式[J].四川教育学院学报，2009，（07）.
【关键词】小学体育；教学改革；问题
体育课是学校体育教育最主要的渠道，是学校体育工作的中心环节，是提高中小学体育活动重要基础，提高体育教学质量应该是教学改革的永恒主题。”这些都从不同角度揭示了提高教学质量刻不容缓，体育教学质量提高也不例外。“体育教学过程是一个复杂的动态过程，在这一过程中，教师必须采取一定的教学手段，选择一定的教学组织形式，才能顺利完成教学任务，提高体育课的教学质量。”小学生正处在长身体的时期，他们活泼爱动，很喜欢体育课，乐意参加体育活动。如何抓住这个教育契机，是我们小学体育教师应该思考的问题。小学体育质量的好与坏不是影响这一阶段的事情，而是影响到初中、高中、大学甚至终身的问题，因此小学体育教学改革是一个永不失效的课题。
1 小学体育教学改革中遇到的问题
1.1 体育教育的實际地位并没有得到根本性的提高。体育教学改革实施以后，虽然很多学校在表面上热衷于体育教学改革的推行，也在操作层面上对现有的体育教学情况做了很多调整和改善。但是学校领导在长期的教育工作中形成的轻视体育教学的观念和思想并没有得到转变，家长对学生文化课成绩过分关注以致忽略学生体育学习情况的现象也没有根本性的扭转，在这样的情况下学生自身的体育学习积极性也很难被真正的激发，所以导致了很多学校的体育教学改革流于形式，体育教育在学校教育中的实际地位并没有得到根本性的提高。
1.2 体育任课教师对教学改革的认知存在较大的差距。在体育教学改革的过程中，部分体育任课教师由于对体育教学改革的内涵理解的不够透彻，对体育教学改革的认知存在较大的差距。
首先，部分体育任课教师抱有盲目从众的心理。他们对于体育教学改革并没有明确的设想、目标以及方案，只是看到教育部门在大力推进体育教学改革，遂产生从众的心理，也开始盲目草率的进行教改。
其次，部分体育教师对体育教学改革的认识有偏差，认为体育教学改革与自身的利益无关，所以在体育教学改革中抱有消极、不作为心理。
再次，部分体育教师对体育教学改革持排斥、不认同的态度，仍然坚持延续传统的教学模式。这部分体育任课教师一般都已在传统的教学模式下从事体育教学工作多年，对新兴的和新颖的教学模式不容易轻易认同。
1.3 教学内容、教学方法、教学模式仍然无法摆脱传统体育教学模式的束缚。虽然多数学校在日常的教学工作和教学活动中，都力求切实推进体育教学改革的实施，但是由于部分体育任课教师缺乏改革所需的现代教学理念，多年来形成的教学观念无法在短时间内实现彻底的改变，导致日常的教学实践中所涉及的教学内容、教学方法、教学模式等仍然无法摆脱传统体育教学模式的束缚和影响。之所以会出现这种情况，主要是由以下几种原因造成的：
首先，体育任课教师队伍的结构和状况不容乐观。很多小学的体育任课教师队伍存在人员老化的现象，教师队伍中的新鲜血液不够。
其次，部分体育任课教师，因为没有深入透彻的理解改革的目的和内容，所以仅在操作层面上做了细微的改革，而在思想和观念层面并没有实现真正的改革。
2 关于小学体育教学改革的建议
2.1 转变传统的教学观念，深入了解体育教学改革的目标、内容和意义。要想让体育教学改革得到真正的贯彻落实，首先必须要改变传统的教学观念。体育教育作为学校教育必不可少的一个组成部分，必须从传统模式的束缚中脱离出来，改变原有的教学观念，改变以文化课成绩来考察和评价学生的方式，深入了解体育教学的意义，从人的全面发展的角度来认识体育教学，从提升学生积极性、能动性的角度来组织体育教学，这样才能在传授体育知识和体育技能的基础上，让学生的身心得到全面的发展和提升，从而培养出符合当今社会需要的人才。另外，要想让体育教学改革得以顺利的实施，学校和任课教师还必须深入了解体育教学改革的目标、内容和意义，在思想和观念层面上形成关于体育教学改革的正确认知。
2.2 构建一支高素质的体育师资队伍。体育任课教师是体育教育和体育教学改革的直接实施者，体育师资队伍的结构和水平会直接影响体育教学的质量，也会直接影响到体育教学改革的贯彻和落实，所以要保证小学体育教学改革的顺利实施，必须构建一支高素质的体育师资队伍。
首先，学校要定期的为任课教师组织培训，让体育任课教师及时接触和了解最新的教学理念，掌握最新的教育教学技术，以促进任课教师执教能力的提高。
其次，优化体育师资队伍的组成结构，师资队伍的组成结构会影响到整个学校的体育教学氛围和体育教学环境，所以学校一定要重视体育师资队伍结构的优化工作，在保持原有的教学优势和教学特色的基础上，积极引进人才，吸收新鲜血液，进而构建一支高素质的体育师资队伍。
总之，随着当代小学体育教学改革的推进，新的体育课程标准更新了体育教学观念，小学体育教学的改革也开展了多年，但在我国目前的小学体育课堂教学中，仍然存在一系列教学问题，这就要求广大教师不断提高自身专业素养，转变教学观念，改进教学方法和教学手段，从全方位提高小学体育教学质量，促进学生身心素质的发展。
参考文献：
[1] 赵激扬，屈惠兰.小学体育教学改革演变及其发展研究[J].武汉体育学院学报，2003，（03）.
[2] 黄晓青.小学体育教学改革之我见[J].教育评论，2003，（03）.
[3] 邓子龙.浅析小学体育课堂教学改革[J].新课程（教研版），2009，（06）.
[4] 古亚玲，徐浩瀚.新课标下改进小学体育教学的研究[J].体育师友，2007，（05）.
[5] 杨军.浅探新课标下的小学体育教学方式[J].沙洋师范高等专科学校学报，2007，（05）.
[6] 郭银华.体育教学改革应注重实质而非形式[J].四川教育学院学报，2009，（07）.