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摘 要:随着信息技术日新月异的发展,“互联网+”已经无孔不入地渗透到社会各个领域,互联网在教育行业的应用也十分广泛,极大地为教学提供了便利。“互联网+”背景下的小学语文作文教学中,教师可以利用互联网丰富的教学资源,为学生创设写作情境,激发写作兴趣,并不断探索创新教学方法,培养学生写作的热情,提高学生的写作水平。本文探讨了“互联网+”背景下小学作文教学的几个有效策略,希望对大家有用。
关键词:互联网+;小学作文
引言
随着信息技术日新月异的发展,“互联网+”已经无孔不入地渗透到社会各个领域,互联网在教育行业的应用也十分广泛,为教学提供了各种可能。具体到小学作文教学中,语文教师在指导学生写作时,要转变教学观念,不断尝试探索新的教学方法,充分利用互联网海量优质教学资源,丰富学生的写作素材,无限拓展课堂容量,开拓学生的写作思维,指导学生掌握正确的写作方法,让作文教学效率倍增。
一、互联网为写作提供素材,积累写作知识
学生要写作文必须言之有物,这样下笔前才能胸有成竹,下笔才能流利表达。可是现实是,很多学生提笔无从下手,尤其在三年级学生身上体现最为明显。因为三年级的学生从一、二年级写一句话练习过渡到写句群、写段落,如果自身积累的写作素材不够,表达能力势必有所欠缺。教师在充分了解学生的写作水平及困难之后,可以利用互联网针对性地给学生推荐优秀的教育网站,让学生在专业的网站上大量阅读寻找写作灵感,并培养学生对阅读和写作的兴趣。这样学生不仅学会从海量信息里挖掘出对自己写作有用的素材,积累名言警句,揣摩各种表达方式,而且学生在选择网站,选择阅读内容的同时,不仅提高了自学能力,也开阔了知识面,增长了见识,写作思路会逐渐被打开。训练学生的写作思维,不仅仅局限于课堂,教师也可以动员家长一起帮助学生进行素材积累,家校合作不断让学生提高写作表达能力。比如,教师可以指导家长手机下载一些作文软件,让学生多看多记,才能积累到大量的写作素材,这样学生写作时才能灵活运用积累的知识,逐渐掌握写作技能。
二、创设写作情境,激发写作兴趣
兴趣是小学生学习的第一动力,也是最高效的学习方法。传统作文教学中,教师往往更多地强调写作的技巧,基本上学生一篇作文几个段落,如何表达,都在教师的掌控之中,因此学生写出的作文基本上千篇一律,缺乏个性化的表达,作文很难有新意。在这样的作文任务导向下,学生的想象力和灵感基本被扼杀,不能自由发挥个性特点、放飞思维和想象力,完全是为了应付写作任务,学生难以对写作保持热情。在互联网时代,教师可以利用信息网络给学生创设写作情境,调动学生的各种感官参与到写作中,激发写作兴趣。比如指导学生写《我喜欢的一种美味》,我先给学生播放事先准备好的美食图片,学生欣赏完图片感觉意犹未尽,然后我再给学生播放《舌尖上的中国》精彩片段,学生们观看美食视频,被中国色香味俱全的各种美食所吸引,赞叹不已,都想去亲自品尝。这时教师因势利导,让学生们分组讨论,选择自己最喜欢的一款美食,向其他同学进行介绍。遇到不清楚的地方,教师指导学生自己利用互联网查找资料,弄清楚美食的制作工艺。最后,各组成员在小组组长的带领下,把自己组最喜欢的美食用手中的笔记录下来,这样一篇生动具体的作文便出炉了。教师只需要在学生写作过程中解答学生遇到的疑惑和困难,及时点评,帮助学生正确运用语言文字进行表达,这样潜移默化的训练写作,学生能感受到写作的乐趣,体验写作的成就感,逐渐将写作发展为个人爱好。
三、建立优秀作文资源库,让学生阅读更多范文
在信息匮乏的时代,作文教学中学生只能阅读一两篇教师推荐的写作范文,资源的稀少注定满足不了多样化的写作需求,写作方法和写作技巧也很单一。“互联网+”时代背景下,网络教学资源可以便捷获取,教师可以根据教学实际,筛选出适合学生参考的大量范文,并建立适合学生学习水平的优秀作文资源库。这样学生在学习时可以参考不同风格的作文表达方式,集大家智慧于一身,汲取有益成分,形成自己的写作风格,最后写出青出于蓝而胜于蓝的文章。比如在《观察日记》写作教学中,教师可以先在网络上搜索优秀的小学生观察日记,让学生先观摩优秀习作,学习写作顺序和技巧,然后指导学生进行观察日记写作,这样学生写作时就会有一定的章法可依,避免写作时茫然不知所措。
四、跟踪反馈,互动交流
“互联网+”背景下,信息网络给师生交流创造了便利的条件,教师要充分利用网络平台加强与学生的交流,指导写作方法,及时点评修改,建立奖励机制,让学生体验写作的成功。比如教师利用班级QQ群、微信群将预习的优秀范文发给学生,还可以将学生的优秀习作通过班级群让学生共同欣赏,提出修改意见。通过学生的点评、评价,大家共同选出优秀代表作由教师推荐到校报或者作文竞赛上。为了鼓励学生写作,教师还可以引进竞争机制,激励学生写出优秀作文,比如给当月获得优秀作文数量较多的学生发放小礼品,促进学生努力提高写作水平。
结语
“互联网+”背景下,信息网络的运用给作文教學提供了无限可能,教师要改变传统的作文教学形式,为学生创造无限的学习空间,让学生在宽松自由的写作环境下激发灵感,开拓视野,拓展思维,逐步提高学生的写作水平及综合素养,为学生以后的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]熊和荣. 小学语文作文教学有效性策略分析[J]. 速读(下旬),2016,(7):228
[2]赵春松. “互联网+”为小学作文教学打开了又一扇窗[J]. 语文知识,2017,(6):78-80.
(作者单位:陕西渭南华州区南街小学)
关键词:互联网+;小学作文
引言
随着信息技术日新月异的发展,“互联网+”已经无孔不入地渗透到社会各个领域,互联网在教育行业的应用也十分广泛,为教学提供了各种可能。具体到小学作文教学中,语文教师在指导学生写作时,要转变教学观念,不断尝试探索新的教学方法,充分利用互联网海量优质教学资源,丰富学生的写作素材,无限拓展课堂容量,开拓学生的写作思维,指导学生掌握正确的写作方法,让作文教学效率倍增。
一、互联网为写作提供素材,积累写作知识
学生要写作文必须言之有物,这样下笔前才能胸有成竹,下笔才能流利表达。可是现实是,很多学生提笔无从下手,尤其在三年级学生身上体现最为明显。因为三年级的学生从一、二年级写一句话练习过渡到写句群、写段落,如果自身积累的写作素材不够,表达能力势必有所欠缺。教师在充分了解学生的写作水平及困难之后,可以利用互联网针对性地给学生推荐优秀的教育网站,让学生在专业的网站上大量阅读寻找写作灵感,并培养学生对阅读和写作的兴趣。这样学生不仅学会从海量信息里挖掘出对自己写作有用的素材,积累名言警句,揣摩各种表达方式,而且学生在选择网站,选择阅读内容的同时,不仅提高了自学能力,也开阔了知识面,增长了见识,写作思路会逐渐被打开。训练学生的写作思维,不仅仅局限于课堂,教师也可以动员家长一起帮助学生进行素材积累,家校合作不断让学生提高写作表达能力。比如,教师可以指导家长手机下载一些作文软件,让学生多看多记,才能积累到大量的写作素材,这样学生写作时才能灵活运用积累的知识,逐渐掌握写作技能。
二、创设写作情境,激发写作兴趣
兴趣是小学生学习的第一动力,也是最高效的学习方法。传统作文教学中,教师往往更多地强调写作的技巧,基本上学生一篇作文几个段落,如何表达,都在教师的掌控之中,因此学生写出的作文基本上千篇一律,缺乏个性化的表达,作文很难有新意。在这样的作文任务导向下,学生的想象力和灵感基本被扼杀,不能自由发挥个性特点、放飞思维和想象力,完全是为了应付写作任务,学生难以对写作保持热情。在互联网时代,教师可以利用信息网络给学生创设写作情境,调动学生的各种感官参与到写作中,激发写作兴趣。比如指导学生写《我喜欢的一种美味》,我先给学生播放事先准备好的美食图片,学生欣赏完图片感觉意犹未尽,然后我再给学生播放《舌尖上的中国》精彩片段,学生们观看美食视频,被中国色香味俱全的各种美食所吸引,赞叹不已,都想去亲自品尝。这时教师因势利导,让学生们分组讨论,选择自己最喜欢的一款美食,向其他同学进行介绍。遇到不清楚的地方,教师指导学生自己利用互联网查找资料,弄清楚美食的制作工艺。最后,各组成员在小组组长的带领下,把自己组最喜欢的美食用手中的笔记录下来,这样一篇生动具体的作文便出炉了。教师只需要在学生写作过程中解答学生遇到的疑惑和困难,及时点评,帮助学生正确运用语言文字进行表达,这样潜移默化的训练写作,学生能感受到写作的乐趣,体验写作的成就感,逐渐将写作发展为个人爱好。
三、建立优秀作文资源库,让学生阅读更多范文
在信息匮乏的时代,作文教学中学生只能阅读一两篇教师推荐的写作范文,资源的稀少注定满足不了多样化的写作需求,写作方法和写作技巧也很单一。“互联网+”时代背景下,网络教学资源可以便捷获取,教师可以根据教学实际,筛选出适合学生参考的大量范文,并建立适合学生学习水平的优秀作文资源库。这样学生在学习时可以参考不同风格的作文表达方式,集大家智慧于一身,汲取有益成分,形成自己的写作风格,最后写出青出于蓝而胜于蓝的文章。比如在《观察日记》写作教学中,教师可以先在网络上搜索优秀的小学生观察日记,让学生先观摩优秀习作,学习写作顺序和技巧,然后指导学生进行观察日记写作,这样学生写作时就会有一定的章法可依,避免写作时茫然不知所措。
四、跟踪反馈,互动交流
“互联网+”背景下,信息网络给师生交流创造了便利的条件,教师要充分利用网络平台加强与学生的交流,指导写作方法,及时点评修改,建立奖励机制,让学生体验写作的成功。比如教师利用班级QQ群、微信群将预习的优秀范文发给学生,还可以将学生的优秀习作通过班级群让学生共同欣赏,提出修改意见。通过学生的点评、评价,大家共同选出优秀代表作由教师推荐到校报或者作文竞赛上。为了鼓励学生写作,教师还可以引进竞争机制,激励学生写出优秀作文,比如给当月获得优秀作文数量较多的学生发放小礼品,促进学生努力提高写作水平。
结语
“互联网+”背景下,信息网络的运用给作文教學提供了无限可能,教师要改变传统的作文教学形式,为学生创造无限的学习空间,让学生在宽松自由的写作环境下激发灵感,开拓视野,拓展思维,逐步提高学生的写作水平及综合素养,为学生以后的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]熊和荣. 小学语文作文教学有效性策略分析[J]. 速读(下旬),2016,(7):228
[2]赵春松. “互联网+”为小学作文教学打开了又一扇窗[J]. 语文知识,2017,(6):78-80.
(作者单位:陕西渭南华州区南街小学)