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摘 要： 提高学生的自主学习能力，让学生学会学是素质教育的要求之一。在乡镇小学英语教学中，教师转变教学思路，改变教学方法，立足课堂，提高课堂教与学的质量是优化教学以生为本教育的必由之路。
关键词： 小学英语 课堂教学 教学方法 优化课堂 课堂效率
在小学英语教学中，要立足于少儿阶段的低起点营造一种新鲜感和生活气息，让学生在不断积累和运用中丰富词汇量、掌握简单的句法句式。这就需要广大小学英语老师不断研究课堂教学方法，提高课堂组织和指导能力。下面谈谈我在乡镇小学的英语课堂教学中优化课堂、提高课堂教学效率的实践与体会。
一、营造氛围，让学生爱上英语学习
在普遍重视孩子教育的当下，依然留在乡镇中心校上学的孩子多是普通的农家子弟，他们更需要我们精心呵护和关爱。因此，我们要让这些孩子享受公平的教育，获得学习能力的提升与阳光般的成长。
1.放低姿态，关心关爱提升学习兴趣。
兴趣是最好的老师，老师要研究学生的学习与成长情况，从孩子的视角思考和组织开展教学活动，关心、呵护他们，让他们感受老师浓浓的温情与关爱。首先，我们要赏识教育，鼓励他们参与英语学习。如平时工作中，我努力以最快的时间记住每个孩子的名字与他们的性格，让他们感受到老师的关注。这样，孩子们在我的课堂上就会轻松愉悦，放松地参与听说读写活动。如在四（下）Unit 5 “Seasons”教学中，我以当天的天气情况导入（It’s a warm day today，isn’t it？），然后出示图片让学生理解“warm”的意思，接着让学生看教材的插图，一个个解决本课的生字词。这样通过简单的互动和活动，让学生在不自觉中完成单词的学习任务。这里我在讲解字词的时候，注意提出一些对学生的关心的交流，如天热了，我们不能喝冷水；天凉了，我们不注意保暖就容易感冒，让学生感受到老师的亲切和蔼与母亲般的情感。
情感是相互的，我们在课堂中注意与孩子们的情感交流，那么，他们就会因为我们对他们的关爱而爱上英语学科，形成浓浓的学习兴趣。
2.信任放手，和谐氛围提升学习能力。
我们一般采用先学后教的教学方式，但是小学英语学科的特点是要我们帮助他们解决新词和句式。我们在教学可以适当放手，鼓励学生自主学习获得。如在“How are you？”一课的学习中，我采用结合教材中插图解决生字词的方法，之前询问学生，了解哪些学生已经在预习的时候注意努力读记新单词了。因为我们的教材都是配有自主学习光盘的，有的学生在家里是学习过的。有学生站起来认读，虽然发音不标准，但是我肯定了她，说她可以做小老师了，结果这个学生一节课都很认真，都很投入，都很活跃。我再结合教材的插图，让学生们去找、去读，反复地教他们读几遍之后，就放手让他们自主阅读，然后小组合作阅读，让不同层次的学生尝试阅读。当然，很少有学生刚开始就能流利而准确阅读，但是我们要肯定和鼓励，让他们敢于发言，敢于展示，如此，学生才能放得开。这里离不开老师的放手，离不开老师的鼓励。
二、灵活多样教学，提高学生课堂学习效率
小学生是天真活泼好动的，他们喜欢新鲜和新奇，因此，课堂教学要结合教学内容，结合学生的学习情况，不断改变课堂教学的形式，不断提高学生学习的兴趣和学习效率。
1.游戏激趣寓教于玩。
通过游戏活动学习英语，学生比较喜欢，是比较容易接受的课堂学习方式，课堂学习气氛容易活泼起来。如在四（上）Unit2 “Let’s make a fruit salad”的学习中，主要认识水果单词 如banana，grape，mango，pineapple等，学会并运用相应句型，如“Do you have...？”及用“Yes，I do.”和“No，I don’t.”回答，掌握some和any的使用方法。我们在课堂教学中可以采用猜水果的方法让学生巩固已学水果单词，掌握新单词的拼写和读法及句式的运用。“Look，I have a big bag.Guess，what’s in the bag？”，我将鼓鼓囊囊的包展示给学生，让部分学生上讲台伸手去摸，然后用句型“I’d like a/an ...”表达，如果准确，就将水果奖给学生，学生的学习热情高涨。牛津译林教材贴近生活，每一单元都可以通过游戏的方式开展，如四（上）Unit7 “How much？”也可让几名学生上讲台说说演演，轻松掌握学习内容。
2.多样提问训练思维。
课堂上应该让学生成为自主学习和合作学习的主体，可以通过问题提高学生自主学习和探究的能力，训练分析理解的思维和能力。如六（上）Unit4 “Then and now”教学中，老师出示不同时期自己的照片，提问：See some pictures and say something about me. Then， how about me？让学生在对比中学会使用一般过去时和一般现在时句式。在教学中我们可以将学习内容设计成问题，让学生在回答中巩固知识。如四（下）Unit 7 “What’s the matter？”学习中，我们结合教材的插图提问：What’s the matter with Liu Tao？（板书tired，ill并带读）然后继续追问：He’s thirsty and hungry.How do you know that？让学生自读课文，划出相关句子并思考回答，这样学生就能掌握“I’m thirsty./No，but I’m tired.”就能有意识地关注课文中的细节信息。当然，让学生联系自身体验学习更能让他们有学习的收获，可问：Liu Tao is thirsty and hungry. If you are Liu Tao， what would you say？Please discuss in pairs.让学生互动学习起来。
总之，在乡镇小学英语课堂教学中，我们要关心呵护学生，让他们增强学好英语的自信心，营造学生敢于学习和表达的氛围，还有注意教学方式和活动开展的多样性。如此，我们的课堂教学就能得到优化，学生学习质量就能得到提升。
参考文献：
[1]郝素芳.提高农村小学英语教学质量的对策思考[J].课程教育研究，2015，（21）.
[2]饶章青.优化小学英语课堂管理的对策探究[J].校园英语，2015，（25）.
关键词： 小学英语 课堂教学 教学方法 优化课堂 课堂效率
在小学英语教学中，要立足于少儿阶段的低起点营造一种新鲜感和生活气息，让学生在不断积累和运用中丰富词汇量、掌握简单的句法句式。这就需要广大小学英语老师不断研究课堂教学方法，提高课堂组织和指导能力。下面谈谈我在乡镇小学的英语课堂教学中优化课堂、提高课堂教学效率的实践与体会。
一、营造氛围，让学生爱上英语学习
在普遍重视孩子教育的当下，依然留在乡镇中心校上学的孩子多是普通的农家子弟，他们更需要我们精心呵护和关爱。因此，我们要让这些孩子享受公平的教育，获得学习能力的提升与阳光般的成长。
1.放低姿态，关心关爱提升学习兴趣。
兴趣是最好的老师，老师要研究学生的学习与成长情况，从孩子的视角思考和组织开展教学活动，关心、呵护他们，让他们感受老师浓浓的温情与关爱。首先，我们要赏识教育，鼓励他们参与英语学习。如平时工作中，我努力以最快的时间记住每个孩子的名字与他们的性格，让他们感受到老师的关注。这样，孩子们在我的课堂上就会轻松愉悦，放松地参与听说读写活动。如在四（下）Unit 5 “Seasons”教学中，我以当天的天气情况导入（It’s a warm day today，isn’t it？），然后出示图片让学生理解“warm”的意思，接着让学生看教材的插图，一个个解决本课的生字词。这样通过简单的互动和活动，让学生在不自觉中完成单词的学习任务。这里我在讲解字词的时候，注意提出一些对学生的关心的交流，如天热了，我们不能喝冷水；天凉了，我们不注意保暖就容易感冒，让学生感受到老师的亲切和蔼与母亲般的情感。
情感是相互的，我们在课堂中注意与孩子们的情感交流，那么，他们就会因为我们对他们的关爱而爱上英语学科，形成浓浓的学习兴趣。
2.信任放手，和谐氛围提升学习能力。
我们一般采用先学后教的教学方式，但是小学英语学科的特点是要我们帮助他们解决新词和句式。我们在教学可以适当放手，鼓励学生自主学习获得。如在“How are you？”一课的学习中，我采用结合教材中插图解决生字词的方法，之前询问学生，了解哪些学生已经在预习的时候注意努力读记新单词了。因为我们的教材都是配有自主学习光盘的，有的学生在家里是学习过的。有学生站起来认读，虽然发音不标准，但是我肯定了她，说她可以做小老师了，结果这个学生一节课都很认真，都很投入，都很活跃。我再结合教材的插图，让学生们去找、去读，反复地教他们读几遍之后，就放手让他们自主阅读，然后小组合作阅读，让不同层次的学生尝试阅读。当然，很少有学生刚开始就能流利而准确阅读，但是我们要肯定和鼓励，让他们敢于发言，敢于展示，如此，学生才能放得开。这里离不开老师的放手，离不开老师的鼓励。
二、灵活多样教学，提高学生课堂学习效率
小学生是天真活泼好动的，他们喜欢新鲜和新奇，因此，课堂教学要结合教学内容，结合学生的学习情况，不断改变课堂教学的形式，不断提高学生学习的兴趣和学习效率。
1.游戏激趣寓教于玩。
通过游戏活动学习英语，学生比较喜欢，是比较容易接受的课堂学习方式，课堂学习气氛容易活泼起来。如在四（上）Unit2 “Let’s make a fruit salad”的学习中，主要认识水果单词 如banana，grape，mango，pineapple等，学会并运用相应句型，如“Do you have...？”及用“Yes，I do.”和“No，I don’t.”回答，掌握some和any的使用方法。我们在课堂教学中可以采用猜水果的方法让学生巩固已学水果单词，掌握新单词的拼写和读法及句式的运用。“Look，I have a big bag.Guess，what’s in the bag？”，我将鼓鼓囊囊的包展示给学生，让部分学生上讲台伸手去摸，然后用句型“I’d like a/an ...”表达，如果准确，就将水果奖给学生，学生的学习热情高涨。牛津译林教材贴近生活，每一单元都可以通过游戏的方式开展，如四（上）Unit7 “How much？”也可让几名学生上讲台说说演演，轻松掌握学习内容。
2.多样提问训练思维。
课堂上应该让学生成为自主学习和合作学习的主体，可以通过问题提高学生自主学习和探究的能力，训练分析理解的思维和能力。如六（上）Unit4 “Then and now”教学中，老师出示不同时期自己的照片，提问：See some pictures and say something about me. Then， how about me？让学生在对比中学会使用一般过去时和一般现在时句式。在教学中我们可以将学习内容设计成问题，让学生在回答中巩固知识。如四（下）Unit 7 “What’s the matter？”学习中，我们结合教材的插图提问：What’s the matter with Liu Tao？（板书tired，ill并带读）然后继续追问：He’s thirsty and hungry.How do you know that？让学生自读课文，划出相关句子并思考回答，这样学生就能掌握“I’m thirsty./No，but I’m tired.”就能有意识地关注课文中的细节信息。当然，让学生联系自身体验学习更能让他们有学习的收获，可问：Liu Tao is thirsty and hungry. If you are Liu Tao， what would you say？Please discuss in pairs.让学生互动学习起来。
总之，在乡镇小学英语课堂教学中，我们要关心呵护学生，让他们增强学好英语的自信心，营造学生敢于学习和表达的氛围，还有注意教学方式和活动开展的多样性。如此，我们的课堂教学就能得到优化，学生学习质量就能得到提升。
参考文献：
[1]郝素芳.提高农村小学英语教学质量的对策思考[J].课程教育研究，2015，（21）.
[2]饶章青.优化小学英语课堂管理的对策探究[J].校园英语，2015，（25）.