新课标在阅读的实施建议中指出：“阅读时学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的感受，体验和理解……”在课堂教学中，让学生主动地学习，自主地学习，创造性地学习，努力让学生自己去尝试，自己去发现，实现由“学会”到“会学”的自主发展的目标。让学生在教师的引导下，用研究探索的方式自主的进行探究性阅读，让学生带着强烈的求知欲，认真地读，读出意，读出情，读出味。使学生获取知识和能力，并能在今后的学习中加以运用。
　　新课标下，学生的主体性在教育中得到充分的发展，让学生会阅读，提高学生的阅读能力是非常有意义的，在教学工作中，我注重引导学生在语文学习活动中自主的，创造性的感悟文本，认识社会，充分获得经验的积累。阅读不仅让学生的主体性在教育中充分发展，还培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力，也逐步培养了学生阅读的兴趣和能力，丰富了学生的知识。
　　阅读是语文教学的一个重要环节，是学校教育的一重要组成部分。阅读教学的成功与否，关系到学生的品德修养、知识水平、情感表达能力、创作能力、思维能力以及语言素养能否提高。这就提醒我们语文老师，对于学生的课外阅读应该起到一些指导，帮助的作用。那么，如何让学生喜欢课内外阅读，懂得阅读的方法，提高课内外阅读能力呢？以下是我在语文教学实践中培养学生阅读能力的几点体会。
　　一、兴趣是培养学生阅读能力的前提
　　兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。只有具备了浓厚的阅读兴趣，才能步入阅读的圣殿。兴趣并非与生俱来，它需要教师的引导，待其吸允其甘甜的乳汁，并滋养其身心时，兴趣才真正建立起来。因此在平时的教学中我多激励唤醒，鼓舞学生进行阅读。激发学生阅读兴趣，才能化被动的阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。
　　二、方法是培养学生阅读能力的关键
　　光有兴趣是远远不够的，有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花的读读，有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
　　（一）略读法。这种方法的运用一般是根据学生的课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如我们学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，我让学生有目的的阅读《人与自然》一书（或上网查阅）。再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
　　（二）精读法。所谓精读，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读。它是培养学生阅读能力最主要的最基本的手段。指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到、边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
　　（三）默读法。默读就是对所读得书报，不发音、不辨读、不转移视线，而且快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，作出快速地信息处理和消化，利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
　　（四）摘抄评价法。此法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来。或对阅读的重点、难点部分分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书”。文中富有教育意义的警句格言，精彩生动的词句、段落，可以摘录下来积存进自己设立的“词库”中，为作文准备了丰富的语言积累。于是，在每周的阅读作业中，我们都会评选出“阅读之星”来更好的促使学生的摘抄效果。
　　（五）写心得体会法。我经常要求和鼓励学生写日记或读后感，用日记或读后感的形式，对文章的内容发表自己的见解、想法，并在阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力会很快得到提高。
　　三、培养学生良好的阅读习惯
　　阅读教学中，学生大多有一个不良的习惯，就是只听不记，主要表现为不愿动笔，结果一部分学生就是“左耳进，右耳出，”收效甚微。因此，我们在阅读教学中，要努力培养学生查字典、不动笔墨不读书等良好习惯。在平时的阅读教学中，经常让学生在书上给字正音，画画重要的或特殊的句子，甚至把有的词的意思在书上记下来。
　　四、课外广泛阅读，拓展生活空间
　　语文教学不仅要让学生从课内得法，还应指导学生及时把课内所得之法用于课外阅读中，让学生在广泛的课外阅读中拓展知识面，拓宽生活空间，以“课内促课外”，使之相得益彰。
　　a.结合语文学习，实施拓展性阅读。b.利用图书资源，广泛展开阅读。c.介绍优秀报刊，做好阅读指导。d.开辟活动天地，提高阅读水平。e.课前精引三分钟。f.定期开展“综合性学习”成果汇报活动。
　　所以教师在阅读教学中应树立“拓展”性阅读教学观。要以课本为中心，向课外辐射，从而达到以一篇带动多篇，以课内带课外，以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累，这样才能迅速有效地扩大学生的阅读量，使学生的人文底蕴加宽加厚。
　　五、积极评价是培养学生阅读能力的必要环节
　　只种不收，无疑是徒劳。要不失时机地开展课外阅读的专题汇报和评价，使学生在交流与评价中得到进一步的提高。交流的内容可以多样化。如对作品的主情节等谈体会或说看法。其次，评价的主体要多元化，即可师评，也可学生互评。这样，既提高了学生的阅读能力，又提高了学生的写作能力。
　　总之，培养学生阅读能力时，我们要处处让学生体验成功的喜悦。学生在获得成功后，会更大量的广泛的进行阅读，良好的读书习惯也就随之形成。这样，学生就会积累丰富的语言，存储众多鲜活的人物形象和有趣的故事情节，掌握阅读的本领和写作技巧，学生的语文素养就是逐步提高。阅读教学没有常规，都是在探索和实践中不断完善出来的。只有培养了学生的阅读能力，才会有硕果累累的收获，奇中求新。只要我们善于钻研，善于挖掘，我相信就会有可喜的收获的，让我们为收获而洒下希望的种子吧！