在长期的教学工作中，我发现，孩子的语言表达水平良莠不齐：表达能力强的，说起话来头头是道，惟妙惟肖，声情并茂，给人一种童星的感觉;相反，表达能力差的孩子都上三年级了，说起话来吞吞吐吐，结结巴巴，甚至有的心里明白就是说不出来，真是哑巴吃饺子——心里有数说不出。随着时代发展的脚步，在孩子的成长过程中语言表达显得越来越重要，该如何培养孩子的语言表达能力呢？这是一个小学语文教师不可回避的现实课题。
　　 在教育孩子的过程中，首先要有计划地带孩子观察，给他们创造条件，采用直观形象的方法，引起孩子学习的兴趣。如，给孩子讲春天的故事之前，先告诉他们：“春天到了，大树，天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化，看到这些变化，就知道春天来了，找一找，看一看，春天到了，有些什么变化，以后讲给同学们听，或者讲给妈妈、爸爸听。”孩子经过仔细地观察、查找后，老师再问他：“除了故事的大树、小草、小动物的变化外，还怎么知道春天到来了？”孩子根据自己观察判断的内容，亲身体会，会为老师或者同学们讲出自己的新发现，比如也许孩子们会说到：东风多起来了、天上的风筝多了、候鸟往北飞、冰雪融化等等。如果孩子找到的不多，老师要在旁做些简单提示。
　　 第二就是培养孩子注意倾听的习惯，这是发展他表达能力的先决条件。孩子学习语言，首先就要会听，听得准确、听得懂，然后才有可能模仿着说。讲故事是向孩子介绍文学作品的基本方法。他们是文学作品的听众，将不识字或刚识字的孩子引入文学世界，就需要家长为他讲解，以达到教育目的。为孩子创造“听”的环境，可以是多种多样的。如给孩子讲故事;和孩子聊天，互相倾听或交谈;带着孩子听多种声音：乐器的声音、动物声音……让孩子听后模仿、想象，并讲出他们听到的声音好像在说什么，怎样说的？
　　 第三要给孩子创造说的环境。在说话中练习说话，在游戏中练习表达，在竞争中锻炼胆量。老师在日常生活中，应利用与孩子接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。特别是语文教师要注意结合文本的一些环节，不单单依靠让孩子们的死记硬背，而是让孩子们相互说说，比着说说，重要的是让孩子们根据他的思维方式能够讲出来。教师更应该给孩子多提供练习的机会，多创设练习的环境。在课堂上，积极引导孩子们踊跃发言，同时多进行一些讲故事、演讲等比赛，发挥孩子们的语言表达天赋，多给孩子们一些鼓励，增强孩子们的自信心。
　　 第四，要提高孩子的语言表达能力还要培养他正确的发音，丰富他的词汇，并能正确运用，教会他按照汉语语法规则讲话。这些内容，都要在语言实践中学习、掌握。这就要让孩子多练习，重复地练习，逐步掌握。当孩子用词不当或发音不准时，教师注意及时纠正。
　　 功夫不负有心人，只要孩子肯练，教师做个有心人，孩子的语言表达能力定能“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
　　 刘进华，教师，现居山东菏泽。