语文新课标中明确指出：“学生是学习和发展的主体，学生是学习的主人”，因此，我们要注重确立学生的主体地位，鼓励学生全面、主动地参与学习活动，以提高学生的综合素质。这也是当代语文教学改革的主题与灵魂。那么应怎样充分发挥学生的主体作用呢？
　　一、让学生走进大自然，亲身体验感受语文
　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这部教育名著中做出了这样的描述：“在蔚蓝色的天空下，有一块绿油油的草地，草地四周长满了低矮的灌木。小鸟在林中欢鸣，小虫在草间低吟。而孩子们则席地而坐，在享受大自然的同时也享受教师指导下的自由的学习。”这就充分说明了让学生走进大自然，在大自然中感受语文的重要性。因此，现代的语文教学应彻底打破传统的教学模式，改变学生的学习方法，要求学生通过小组交流、合作探究等方式进行学习。教师要提供给学生充足的活动时间和空间。例如，在教学《找春天》这一课时，我们可以带领学生走出教室，走进大自然，将课堂搬到大自然中，让学生到小河边走一走、看一看，同时提醒学生注意观察，将看到的事物用自己的语言描述出来，以拓展学生丰富的想象力和思维能力。有的学生看到了小草上晶莹的露珠，有的看到了小河中畅游的小鱼，有的看到了小河旁五彩斑斓的石子，每一位学生都尽情领略大自然的魅力。教师要引导学生联系以前所学的词语进行表达，使学生不但熟悉情境，而且牢牢掌握这些词语，提高学生语言的生动性。
　　二、精心设计问题情境，引导学生主动探索
　　苏霍姆林斯基还指出：每个人的心灵深处，都希望自己能成为一个探索者、发现者和创造者，这种需要在儿童阶段表现得尤为强烈。教师需要在认真钻研教材，掌握基本内容的基础上，针对不同学生的认知水平，提出一些挑战性很强的问题，以此来调动学生的兴趣，引导他们积极思考，产生极强的求知欲望。问题情境的创设主要通过一些高质量的问题来诱发学生的思维活动，通过问题主线来调控课堂，使学生的主体性充分发挥出来，积极主动地开展探究学习。以《富饶的西沙群岛》这篇课文为例，在进行课文导入时，可以先让学生说说看到题目后产生的疑问：西沙群岛指的是哪里？“富饶”的含义是什么？为什么说西沙群岛富饶？它的哪些东西富饶？他们提出的这些问题实际上就是课文的基本内容，教师只需要进行适当的引导和点拨，就能使学生轻松地感受到课文的内容。很明显，如果在学习这部分内容时，主要以教师的讲解为主，学生的学习就变成了单纯的被动接受，而如果以学生的自主探究为主，学生就真正成为学习的主人，学习效果会有显著的提升。
　　三、丰富教学实践活动，增强学生主人翁意识
　　只有主体意识的增强，才能激发学生的探究欲望，使学生主动参与到学习活动中来。小组合作学习是培养学生主人翁意识的有效途径，给学生提供自由探究的平台让学生展示自己的才能远比教师直接讲授更加有效。学生通过参与实践活动，亲身感受成功带来的喜悦，语文学习的乐趣皆来源于此。在课堂教学以外，教师可以组织学生开展作文比赛、书法比赛、辩论比赛、手抄报比赛、背诵比赛等一系列丰富的实践活动，给学生提供一展身手的平台、创造竞争的条件，使学生自发参与到教学活动中来。例如，笔者在班级中设立了一个语文擂台：腾出一块墙壁，鼓励学生将自己的参赛作品贴在墙壁上面，作品可以是古诗、作文或者周记，每周进行一次评比，选出成绩优秀的学生，学期最后评选出得到优秀次数最多的学生给予奖励。为了得到教师的认可和奖励，学生们积极参与，踊跃表现，尽情地展现自己的才华，可谓是“八仙过海，各显神通”。通过这些活动可以有效地将学生的感官调动起来，激活思维，使课堂教学焕发新的生机与活力，学生在思维碰撞中实现兴趣的提高，智慧的飞跃。
　　总之，作为小学语文教师，要充分认识到语文教育的现状，采用新课标教学理念，在实践教学中不断探索和研究，创新课堂教学模式，寻找更多行之有效的教学途径，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，真正构建起高效的小学语文课堂。
　　成聪，教师，现居山东淄博。