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摘要：随着时代的发展，中职英语教学得到重视，教师不仅关注学生的成绩，还关注起了学生的学习能力和学习带给学生更加深刻的影响，传统的教学方式更加关注教学目标是否实现，无法帮助学生在之后实现真正的学习。翻转课堂在教学中的应用充分结合学生个人，本文从课前、课堂和课后三方面展开，重视对于课堂内容的提升和对学生的关注，教学方式需要学生结合自己的情况，加以老师适当的引导，帮助学生不断提升学习能力，提升学习效果。
关键词：中职英语;英语教学;翻转课堂;教学模式
翻转课堂指的是一种新型的教学方式，需要转换学生与教师之间相互的关系，在师生面对重要章节进行教学时，将学习作为重点放到课堂上，注重学生学习过程的个性化、理解和补充放到课外。中职的英语教学结合翻转课堂的教学模式注重提高学生的英语水平，而传统的教学模式很难实现。中职英语教学再将教学模式进行调整，帮助课堂的教学实现新的发展。
1 翻转课堂与教学相结合的意义
英语学科的学习对于大部分的人都有极大的帮助，掌握好英语的学习，可以帮助学生了解到更多国际性的知识，对于个人的发展有着很关键的作用。同时，中职院校属于实践应用型学校，学生的文化基础课普遍偏弱，对大部分的简单学习内容没有兴趣。但是翻转课堂的产生就可以帮助学生实现理想的教学需要求，在学生有一定的学习要求的情况下支持学生自主掌握学习的进度，满足不同的学生不同的学习要求，并且在学习之后在课堂上及时给学生一种反馈，让学生体会英语学习的快乐，提高对于英语学习的兴趣。同时，这种教学模式改变了学生和教师传统的教与学的模式，教师不仅仅是教授知识的角色，还是引领学生学知识的角色，中职院校的学生的学习能力也会因为自主的学习要求不断得到提升。
2 翻转课堂与教学结合的策略
2.1 课前准备明确学习
在进行教学前，教师需要达成教学目标的要求的同时提升学生的能力。首先教师需要充分地把握课程的教学目标和教材中的重要主旨，充分理解教学目标和教学主旨，结合教学的策略录制翻转课堂的视频让学生在课前对基础知识有比较充分的掌握，采用的方式可以根据教师自己对于课程标准的理解，这个过程帮助学生进行自学，提升学生对于英语的兴趣。这时候学生的教学目标就是掌握好课前的基础，对教材里的内容能够基本掌握，做到心中有数，同时还需要结合自己的基础情况，对教材中需要学习的内容提出自己的问题。经过课前的精心准备，教师明确自己的教学目标并且录制比较基础的视频让学生自行选择观看，学生根据自己的个性化需求对于翻转课堂的内容进行了解，做到心中有数。
例如，在学习课本第二单元“I saw a terrible moive”时，教学的要求是希望学生在对方针对平时的活动时可以掌握一些基础的回答套路和基础的词汇。教师的视频录制就需要讲解一些基本词汇，针对课文里的内容大致介绍课本中的活动，给学生录制基础的关于自己闲暇活动的介绍方式，并且给学生一些引导性的思考，如：不同活动可以怎么介绍？相同的活动怎么进行介绍？怎么进行有效提问知道对方平时的闲暇活动？学生可以在教学视频中学习到相关的表达，尝试实施于实践中，明确自己的问题，在之后的学习中更加明确自己的方向。
2.2 课堂引导帮助学习
在课堂上，教师需要设计相应的课堂环节帮助学生学会一些基础的课堂内容，完成教学目标，更多的是需要教师帮助学生在课堂环节中学习到能够帮助学生更好地实现自己要求，完成自己能力的提升。通过学生课前的预习，教师可以了解到学生大部分的学习情况，了解学生难以掌握的难点，再结合教学重点，课堂的节奏和目标就确立下来了。英语的学习注重听说读写四个流程，课堂上教师可以充分锻炼学生的三项能力，即听说读，通过情景表演和即兴表演的形式，充分调动学生的参与度，锻炼学生的表达能力。在课堂上，学生与老师的交流是十分直接的，因此学生需要抓住这个机会，尽可能地表达出自己的疑惑和最真实的状态，积极向教师寻求一些指导性的建议。课堂的模式包括但不仅限于教师的讲解，还可以加入多媒体等新技术的应用，增加互动性和趣味性。
例如，在学习到 Everything is made in China这单元时，本着能够对产品的信息简单介绍的前提下，首先需要学生简单理解小故事中产品在中国的生产过程，其次需要学生能够简单描述一下产品，最后还需要能够描述自己的一次购物经历。这个流程对于在课堂就可以得到极好的演练，首先是针对学生学习过程中的重难点，教师先进行讲解。学生进行提问，然后将学习到的东西直接进行应用，进行情境式的练习，凹征学生在课堂上的学习。
2.3 课后反馈提升学习
课后的反馈过程对于学生来说是检验知识最好的一个过程，在这个环节，学生很容易对自己学习到的内容有所不理解，这时候的不理解可能是基础知识没有掌握透彻，可能是更深层次的不理解，即理解上的偏差，教师可以通过录制视频的方式，帮助学生加深思考，从简单学习的思维上跳脱开，注重学生的个人能力提升，注重学生的综合素养提升。同时还可以增加学生沟通的方式，在微课平台上可以实现学生和老师的沟通、学生和学生的沟通，也更加方便教师及时感知学生的感受，做到及时的总结反馈。在课后补充的微课学习中，教师可以给出一些课后的延展，补充一些知识，挖掘学生的学习兴趣。
例如在I‘ve tried all the means of transportation这一单元的学习中，教师的讲解内容是不同种类的交通工具，所以学生在这一章可以了解到很多交通工具，也会对不同的交通工具产生不一样的求知欲望，除了教学过程中要求的对交通工具的介绍和自己经历的介绍外，教师还可以放一些交通工具发展的短视频，让学生在学习完知识之后拓展自己的视野。同时，也帮助教师更加了解学生，明白学生的兴趣所在，更好地提升教学。
3 结语
综上所述，翻转课堂对于中职阶段的英语教学会产生积极正面的影响，有利于学生发挥自己所长进行学习，因此翻转课堂的模式受到欢迎是一种必然的趋势，将学生的个人兴趣和新型的教学模式结合，培养学生的核心素养，注重学生的长久发展，实现英语教学的最终培养人才目标。在这个过程中，教师需要不断加强个人的学习，紧跟时代，实现更优质的教学。
参考文献：
[1] 吳淑贞.微课翻转课堂模式在中职英语教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2020（01）.
[2] 李洪媛.翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用[J].英语广场，2020（03）.
（作者单位：甘肃省平凉市崇信县职业教育中心）
关键词：中职英语;英语教学;翻转课堂;教学模式
翻转课堂指的是一种新型的教学方式，需要转换学生与教师之间相互的关系，在师生面对重要章节进行教学时，将学习作为重点放到课堂上，注重学生学习过程的个性化、理解和补充放到课外。中职的英语教学结合翻转课堂的教学模式注重提高学生的英语水平，而传统的教学模式很难实现。中职英语教学再将教学模式进行调整，帮助课堂的教学实现新的发展。
1 翻转课堂与教学相结合的意义
英语学科的学习对于大部分的人都有极大的帮助，掌握好英语的学习，可以帮助学生了解到更多国际性的知识，对于个人的发展有着很关键的作用。同时，中职院校属于实践应用型学校，学生的文化基础课普遍偏弱，对大部分的简单学习内容没有兴趣。但是翻转课堂的产生就可以帮助学生实现理想的教学需要求，在学生有一定的学习要求的情况下支持学生自主掌握学习的进度，满足不同的学生不同的学习要求，并且在学习之后在课堂上及时给学生一种反馈，让学生体会英语学习的快乐，提高对于英语学习的兴趣。同时，这种教学模式改变了学生和教师传统的教与学的模式，教师不仅仅是教授知识的角色，还是引领学生学知识的角色，中职院校的学生的学习能力也会因为自主的学习要求不断得到提升。
2 翻转课堂与教学结合的策略
2.1 课前准备明确学习
在进行教学前，教师需要达成教学目标的要求的同时提升学生的能力。首先教师需要充分地把握课程的教学目标和教材中的重要主旨，充分理解教学目标和教学主旨，结合教学的策略录制翻转课堂的视频让学生在课前对基础知识有比较充分的掌握，采用的方式可以根据教师自己对于课程标准的理解，这个过程帮助学生进行自学，提升学生对于英语的兴趣。这时候学生的教学目标就是掌握好课前的基础，对教材里的内容能够基本掌握，做到心中有数，同时还需要结合自己的基础情况，对教材中需要学习的内容提出自己的问题。经过课前的精心准备，教师明确自己的教学目标并且录制比较基础的视频让学生自行选择观看，学生根据自己的个性化需求对于翻转课堂的内容进行了解，做到心中有数。
例如，在学习课本第二单元“I saw a terrible moive”时，教学的要求是希望学生在对方针对平时的活动时可以掌握一些基础的回答套路和基础的词汇。教师的视频录制就需要讲解一些基本词汇，针对课文里的内容大致介绍课本中的活动，给学生录制基础的关于自己闲暇活动的介绍方式，并且给学生一些引导性的思考，如：不同活动可以怎么介绍？相同的活动怎么进行介绍？怎么进行有效提问知道对方平时的闲暇活动？学生可以在教学视频中学习到相关的表达，尝试实施于实践中，明确自己的问题，在之后的学习中更加明确自己的方向。
2.2 课堂引导帮助学习
在课堂上，教师需要设计相应的课堂环节帮助学生学会一些基础的课堂内容，完成教学目标，更多的是需要教师帮助学生在课堂环节中学习到能够帮助学生更好地实现自己要求，完成自己能力的提升。通过学生课前的预习，教师可以了解到学生大部分的学习情况，了解学生难以掌握的难点，再结合教学重点，课堂的节奏和目标就确立下来了。英语的学习注重听说读写四个流程，课堂上教师可以充分锻炼学生的三项能力，即听说读，通过情景表演和即兴表演的形式，充分调动学生的参与度，锻炼学生的表达能力。在课堂上，学生与老师的交流是十分直接的，因此学生需要抓住这个机会，尽可能地表达出自己的疑惑和最真实的状态，积极向教师寻求一些指导性的建议。课堂的模式包括但不仅限于教师的讲解，还可以加入多媒体等新技术的应用，增加互动性和趣味性。
例如，在学习到 Everything is made in China这单元时，本着能够对产品的信息简单介绍的前提下，首先需要学生简单理解小故事中产品在中国的生产过程，其次需要学生能够简单描述一下产品，最后还需要能够描述自己的一次购物经历。这个流程对于在课堂就可以得到极好的演练，首先是针对学生学习过程中的重难点，教师先进行讲解。学生进行提问，然后将学习到的东西直接进行应用，进行情境式的练习，凹征学生在课堂上的学习。
2.3 课后反馈提升学习
课后的反馈过程对于学生来说是检验知识最好的一个过程，在这个环节，学生很容易对自己学习到的内容有所不理解，这时候的不理解可能是基础知识没有掌握透彻，可能是更深层次的不理解，即理解上的偏差，教师可以通过录制视频的方式，帮助学生加深思考，从简单学习的思维上跳脱开，注重学生的个人能力提升，注重学生的综合素养提升。同时还可以增加学生沟通的方式，在微课平台上可以实现学生和老师的沟通、学生和学生的沟通，也更加方便教师及时感知学生的感受，做到及时的总结反馈。在课后补充的微课学习中，教师可以给出一些课后的延展，补充一些知识，挖掘学生的学习兴趣。
例如在I‘ve tried all the means of transportation这一单元的学习中，教师的讲解内容是不同种类的交通工具，所以学生在这一章可以了解到很多交通工具，也会对不同的交通工具产生不一样的求知欲望，除了教学过程中要求的对交通工具的介绍和自己经历的介绍外，教师还可以放一些交通工具发展的短视频，让学生在学习完知识之后拓展自己的视野。同时，也帮助教师更加了解学生，明白学生的兴趣所在，更好地提升教学。
3 结语
综上所述，翻转课堂对于中职阶段的英语教学会产生积极正面的影响，有利于学生发挥自己所长进行学习，因此翻转课堂的模式受到欢迎是一种必然的趋势，将学生的个人兴趣和新型的教学模式结合，培养学生的核心素养，注重学生的长久发展，实现英语教学的最终培养人才目标。在这个过程中，教师需要不断加强个人的学习，紧跟时代，实现更优质的教学。
参考文献：
[1] 吳淑贞.微课翻转课堂模式在中职英语教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2020（01）.
[2] 李洪媛.翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用[J].英语广场，2020（03）.
（作者单位：甘肃省平凉市崇信县职业教育中心）