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摘要：新课程改革提出，要转变传统教学方法，在小学数学的教学中积极应用提问的方式进行教学，进行问题情境建设，更好地激发学生的学习兴趣，让学生产生求知欲望，所以，老师要与数学教学内容相结合，给学生提出问题，进而让学生进行积极思考，并主动寻找答案。文章分析和研究了小学数学教学中进行问题情境创设的方法，希望可以给小学数学的教学提供参考和借鉴。
关键词：小学;数学教学;问题情境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-355
思维都是开始于疑问和好奇，有效培养学生的思维能力，就要引导学生发现并解决问题。学生发现了有兴趣的问题，进而会激发其探究和解决的欲望，能有效促使其积极思考。数学学习是进行思维锻炼和增强的过程，小学数学教学中设置相应问题情境，是促进数学教学质量和效果提高的重要方法。小学数学的教学过程中，老师要结合新课改的要求，应用提问的方式实施教学，有效利用多媒体等进行教学视频播放，给学生设计多个问题，让学生进行问题内容和答案研究探索，加深学生对数学知识的印象，进而对相应数学知识进行深入理解和记忆。
1小学数学问题解决方法灵活化的特点
在小学数学课程教学中，教师的首要任务是教，也就是将相关数学知识传授给学生，引导学生充分发挥自身的主观能动性，积极主动地获取知识、掌握知识。为了满足素质教育的要求，教师在小学数学教学的过程中要采用不同的教学方式组织和开展教学，帮助学生解决实际问题，用多元化的教学方式培养出更多优秀的人才。因此，学生不仅要掌握基础的数学知识，还要学习解决问题的方式，站在多种角度去看待问题。多方面的考虑问题需要学生具有良好的学习习惯与思维方式，并且能够充分发挥主观能动性，有意识地在课堂上、同学讨论、生活琐事中不断地思考，促进数学发散性思维的多样化发展。
2小学数学教学过程中有效问题情境的基本特征
为了在小学数学教学过程中创设有效的问题情境，从而通过情景教学模式在小学数学教学中的应用激发出学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，首先我们应充分了解小学数学教学过程中有效问题情境的基本特征。有效问题情境的基本特征需要基于教学对象和课堂教学现状进行分析，我们所面临的教学对象为小学阶段的学生，其在认知能力以及自控能力方面具有一定的特殊性，而在教学内容方面，小学数学知识所表现出的理论性以及逻辑性关系较强，基于这些特点我们在进行有效问题情境创设时需要满足以下特征：
2.1趣味性特征
通过所设置问题情景的趣味性提高学生的课堂学习兴趣和积极性，从而使问题情景能够更有效的引导学生进行学习。
2.2可接受性
只有设置可接受性的问题情境才能充分契合小学阶段学生的学习水平和学习能力，从而使学生基于自己的理解和认知开展数学知识学习，消除学生学习过程中的障碍。
2.3问题情景设置需要表现出层次性
层次具有灵活性的问题情景有利于帮助学生剖析学习目标，通过对各个学习目标的实现使使学生逐步完成对系统化的数学知识进行学习，同时也满足不同学习能力学生在数学知识学习过程中的需求，使他们能够通过程序性的问题情景逐步探讨与研究知识而达到逐步进步的效果。
3在小学数学的教学中灵活创设问题情境的方法
3.1以问题创设悬念情境，促使学生探索问题
课堂教学中，老师要引导学生进行抽象数学知识的快速理解和记忆，可以结合具体数学知识提出问题，以调动学生探索的积极性，让学生主动进行教学内容探索，并努力寻找答案，让学生思维活跃，快速掌握知识点。同时，对新知识具有深刻的印象，能够准确扎实的学会数学知识。老师也可以引导学生进行讨论研究问题答案，让教学氛围更活跃。比如，进行《长方形和正方形》知识学学习时，老师可以根据新课提问，建设问题情境，让学生积极思考和探索，并解决问题，进而使其对教学内容进行全面掌握。在课程结束后，老师要根据教学内容提出问题，给学生设置相应悬念，让其产生继续探究的欲望。小学生好奇心强，对问题喜欢追根问底，如果课堂结束时，结合课本知识特点设置问题，能对学生进行独立探索新知能力的培养。如，“毫米、分米的认识”这节课讲授结束前，老师要想让学生对下节课进行主动预习，进而提出问题：“我们学习了米、分米、厘米、毫米，那么能计量一下沈阳到北京的路程有多远吗·”学生纷纷回答：“距离太远，路程太长了，不好计量。”于是，老师说：“对于这样路程比较长的情况，用怎样的计量单位更好呢·”老师看着产生困惑的学生说：“下次课，我们就来学习。”老师的话语激起了学生的探究欲望，会在课下积极探究下次课程内容，进而能巩固本次课程知识，也会进行更好的预习，进而提高了学习效果。
3.2以多媒体等方式创设问题情境，激发学生学习积极性
兴趣是学习的最好帮手，能激发灵感，促进学生积极探索。激发学生兴趣的问题设置，要求老师了解学生兴趣特点，要引导学生进入到情境中，关注学习内容。如今，科学技术在快速发展，多媒体等技术在教学中被广泛应用，老师可以利用多媒体进行问题情境创设，播放和展示生动有趣的视频、幻灯片，激发学生进行提问的兴趣，使其自主探究问题，显示学生的主体地位，对学生的好奇心求知欲进行有效满足，学生对视频、幻灯片进行仔细、认真的分析、研究，寻找问题答案，进而对数学概念及定理知识进行快速理解，并对数学公式进行全面掌握。如进行《多边形面积的计算》的知识内容学习时，老师根据新课内容应用多媒体制作形象生动的幻灯片，并引导学生提问，让其表达内心疑惑，建设良好的问题情境。问题提出后，再要求学生重新仔细观看幻灯片，让学生集中精力，快速解决心中疑问，满足学生的兴趣和求知欲，让学生更好地掌握数学知识，提高学习质量和效率。
3.3利用数学游戏进行提问，调动学生学习兴趣
小学数学的教学中，老师可以利用数学游戏的方式进行提问，创设相应的问题情境，可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到教学中，主动寻找问题答案以有效解决问题。通过学生参与游戏实施数学问题分析和解决，能活跃学生思维，锻炼和提高其问题解决的能力，促进其更好的学习。所以，老师利用数学游戏进行数学问题的提出，引起学生纷纷积极回答，更好的活跃教学氛围，促使学生快速找到答案，完成游戏当中的任务，进而获得表扬和鼓励，同时也学会了相应数学知识，以此提高学生的数学能力。
3.结合生活实际提出问题，让学生充分掌握数学知识小学数学的教學过程中，老师应用提问形式教学，创设良好的问题情境，进行传统教学方法有效创新和改革，让学生进行主动学习和探究，积极寻找问题答案。所以，老师在教学中结合生活实际及学生的具体情况提出问题，让学生有熟悉感，进而帮助其掌握相应数学知识。比如，进行《长方体和正方体》知识教学时，可以根据新课内容设计具有生活化的问题，“你所了解的生活中的正方体和长方体有哪些·”引导学生对生活中的长方体和正方体物体进行积极表述，让学生体会到在日常生活中到处都有数学知识，数学教学和具体生活联系紧密，同时能对生活中的数学知识进行更好地理解，强化学生理解数学知识的能力，方便学生学习，体现出问题情境创设的重要意义。
结束语
在小学数学教学的过程中我们充分注重问题情景设置的有效性，从而使情景教学法促进小学数学课堂教学质量的提高。
参考文献
[1]纳雍县第七小学陈再明.有效构建小学数学互动课堂策略[N].贵州民族报，2020-08-27（B03）.
[2]何雨杰.小学数学问题解决教学方法及措施[N].贵州民族报，2020-08-18（B03）.
关键词：小学;数学教学;问题情境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-355
思维都是开始于疑问和好奇，有效培养学生的思维能力，就要引导学生发现并解决问题。学生发现了有兴趣的问题，进而会激发其探究和解决的欲望，能有效促使其积极思考。数学学习是进行思维锻炼和增强的过程，小学数学教学中设置相应问题情境，是促进数学教学质量和效果提高的重要方法。小学数学的教学过程中，老师要结合新课改的要求，应用提问的方式实施教学，有效利用多媒体等进行教学视频播放，给学生设计多个问题，让学生进行问题内容和答案研究探索，加深学生对数学知识的印象，进而对相应数学知识进行深入理解和记忆。
1小学数学问题解决方法灵活化的特点
在小学数学课程教学中，教师的首要任务是教，也就是将相关数学知识传授给学生，引导学生充分发挥自身的主观能动性，积极主动地获取知识、掌握知识。为了满足素质教育的要求，教师在小学数学教学的过程中要采用不同的教学方式组织和开展教学，帮助学生解决实际问题，用多元化的教学方式培养出更多优秀的人才。因此，学生不仅要掌握基础的数学知识，还要学习解决问题的方式，站在多种角度去看待问题。多方面的考虑问题需要学生具有良好的学习习惯与思维方式，并且能够充分发挥主观能动性，有意识地在课堂上、同学讨论、生活琐事中不断地思考，促进数学发散性思维的多样化发展。
2小学数学教学过程中有效问题情境的基本特征
为了在小学数学教学过程中创设有效的问题情境，从而通过情景教学模式在小学数学教学中的应用激发出学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，首先我们应充分了解小学数学教学过程中有效问题情境的基本特征。有效问题情境的基本特征需要基于教学对象和课堂教学现状进行分析，我们所面临的教学对象为小学阶段的学生，其在认知能力以及自控能力方面具有一定的特殊性，而在教学内容方面，小学数学知识所表现出的理论性以及逻辑性关系较强，基于这些特点我们在进行有效问题情境创设时需要满足以下特征：
2.1趣味性特征
通过所设置问题情景的趣味性提高学生的课堂学习兴趣和积极性，从而使问题情景能够更有效的引导学生进行学习。
2.2可接受性
只有设置可接受性的问题情境才能充分契合小学阶段学生的学习水平和学习能力，从而使学生基于自己的理解和认知开展数学知识学习，消除学生学习过程中的障碍。
2.3问题情景设置需要表现出层次性
层次具有灵活性的问题情景有利于帮助学生剖析学习目标，通过对各个学习目标的实现使使学生逐步完成对系统化的数学知识进行学习，同时也满足不同学习能力学生在数学知识学习过程中的需求，使他们能够通过程序性的问题情景逐步探讨与研究知识而达到逐步进步的效果。
3在小学数学的教学中灵活创设问题情境的方法
3.1以问题创设悬念情境，促使学生探索问题
课堂教学中，老师要引导学生进行抽象数学知识的快速理解和记忆，可以结合具体数学知识提出问题，以调动学生探索的积极性，让学生主动进行教学内容探索，并努力寻找答案，让学生思维活跃，快速掌握知识点。同时，对新知识具有深刻的印象，能够准确扎实的学会数学知识。老师也可以引导学生进行讨论研究问题答案，让教学氛围更活跃。比如，进行《长方形和正方形》知识学学习时，老师可以根据新课提问，建设问题情境，让学生积极思考和探索，并解决问题，进而使其对教学内容进行全面掌握。在课程结束后，老师要根据教学内容提出问题，给学生设置相应悬念，让其产生继续探究的欲望。小学生好奇心强，对问题喜欢追根问底，如果课堂结束时，结合课本知识特点设置问题，能对学生进行独立探索新知能力的培养。如，“毫米、分米的认识”这节课讲授结束前，老师要想让学生对下节课进行主动预习，进而提出问题：“我们学习了米、分米、厘米、毫米，那么能计量一下沈阳到北京的路程有多远吗·”学生纷纷回答：“距离太远，路程太长了，不好计量。”于是，老师说：“对于这样路程比较长的情况，用怎样的计量单位更好呢·”老师看着产生困惑的学生说：“下次课，我们就来学习。”老师的话语激起了学生的探究欲望，会在课下积极探究下次课程内容，进而能巩固本次课程知识，也会进行更好的预习，进而提高了学习效果。
3.2以多媒体等方式创设问题情境，激发学生学习积极性
兴趣是学习的最好帮手，能激发灵感，促进学生积极探索。激发学生兴趣的问题设置，要求老师了解学生兴趣特点，要引导学生进入到情境中，关注学习内容。如今，科学技术在快速发展，多媒体等技术在教学中被广泛应用，老师可以利用多媒体进行问题情境创设，播放和展示生动有趣的视频、幻灯片，激发学生进行提问的兴趣，使其自主探究问题，显示学生的主体地位，对学生的好奇心求知欲进行有效满足，学生对视频、幻灯片进行仔细、认真的分析、研究，寻找问题答案，进而对数学概念及定理知识进行快速理解，并对数学公式进行全面掌握。如进行《多边形面积的计算》的知识内容学习时，老师根据新课内容应用多媒体制作形象生动的幻灯片，并引导学生提问，让其表达内心疑惑，建设良好的问题情境。问题提出后，再要求学生重新仔细观看幻灯片，让学生集中精力，快速解决心中疑问，满足学生的兴趣和求知欲，让学生更好地掌握数学知识，提高学习质量和效率。
3.3利用数学游戏进行提问，调动学生学习兴趣
小学数学的教学中，老师可以利用数学游戏的方式进行提问，创设相应的问题情境，可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到教学中，主动寻找问题答案以有效解决问题。通过学生参与游戏实施数学问题分析和解决，能活跃学生思维，锻炼和提高其问题解决的能力，促进其更好的学习。所以，老师利用数学游戏进行数学问题的提出，引起学生纷纷积极回答，更好的活跃教学氛围，促使学生快速找到答案，完成游戏当中的任务，进而获得表扬和鼓励，同时也学会了相应数学知识，以此提高学生的数学能力。
3.结合生活实际提出问题，让学生充分掌握数学知识小学数学的教學过程中，老师应用提问形式教学，创设良好的问题情境，进行传统教学方法有效创新和改革，让学生进行主动学习和探究，积极寻找问题答案。所以，老师在教学中结合生活实际及学生的具体情况提出问题，让学生有熟悉感，进而帮助其掌握相应数学知识。比如，进行《长方体和正方体》知识教学时，可以根据新课内容设计具有生活化的问题，“你所了解的生活中的正方体和长方体有哪些·”引导学生对生活中的长方体和正方体物体进行积极表述，让学生体会到在日常生活中到处都有数学知识，数学教学和具体生活联系紧密，同时能对生活中的数学知识进行更好地理解，强化学生理解数学知识的能力，方便学生学习，体现出问题情境创设的重要意义。
结束语
在小学数学教学的过程中我们充分注重问题情景设置的有效性，从而使情景教学法促进小学数学课堂教学质量的提高。
参考文献
[1]纳雍县第七小学陈再明.有效构建小学数学互动课堂策略[N].贵州民族报，2020-08-27（B03）.
[2]何雨杰.小学数学问题解决教学方法及措施[N].贵州民族报，2020-08-18（B03）.