论文部分内容阅读
在人的一生中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500多个左右。要求能够读准字音、认清字形、了解字义，并能正确地书写运用。这2500个汉字，在一、二年级就要掌握1200多个，占小学识字量的近一半。《語文课程标准》也要求低年级学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。那么，怎样才能激发学生的识字兴趣，提高孩子们的识字质量呢？下面是我在对低年级识字教学中的一些拙见。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就成了一种享受。低年级孩子天真、活泼、兴趣广泛，在教学中，顺应儿童的心理特点，巧妙创设各种有趣的情境，选择适合儿童年龄特征的话题，如将生字形象地称为“生字娃娃”“字宝宝”，识字教学中让学生“和生字娃娃玩过家家”等，来激发学生学习汉字的兴趣，使孩子们乐意学，并主动投入到汉字的学习中去。
中国汉字大致分为四类，即象形字、会意字、形声字和指事字。按结构来分可分为两类：一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字多为会意字和形声字，其中形声字为最多。
在教学独体字时，我根据低年级学生的年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，即把事物原来的样子临摹到黑板上，先让学生观察像什么？等学生看懂图意后再写出这个字。如：⊙——日、Ф——中、 ——月等等。笔画稍多一点的独体字，如“鸟”，就形象地告诉学生上面的小“′”好像鸟儿头上的翎毛，像“马”的部分好像鸟儿的头和身子，“、”好像鸟儿的眼睛，鸟儿没有眼睛可怎么飞行呢？这样学生很快就记住了“鸟”字的形状还知道不容易丢掉“、”。这样的教法，学生乐意学，学的有趣味，还容易记忆。
在学生掌握了一些独体字的识字方法后，再学习合体字时，就有了一定的识字基础，这时就采用多种方法进行合体字的教学，我常用的方法有：讲故事识字、肢解字形识字、猜谜语识字、比较识字、加一加识字、减一减识字、偏旁识字等等，不同的生字可以灵活采用不同的识字方法，各种方法也可以同时使用。经过一段时间的引导，学生掌握了一定的识字方法就会自主识字了。下面介绍几种识字方法的运用。
首先介绍讲故事识字。把生字编成故事来学，比如，学“休”字，我就讲：一个人走累了，正好看到路旁有棵树，他就靠在树上休息了一会，这个字就是“休”。再比如，学“闻”字时，就讲有人听到门外有动静，就把耳朵贴在门上听一听……
二是肢解字形识字。有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就一目了然，容易多了。如“鼓”，可以拆分成“豆+支”；“赢”可分成“亡+口+月+贝+凡”……有些字还可以在肢解的基础上体现字义，如“熟”可分成“享+丸+┈”，好像丸子放在水里煮发出阵阵香味。
三是比较识字。汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却不同，如“土”、“工”和“士”长短之差音义却截然不同，如何區分这些字呢？就可以用比较识字，把这些字拿出来让学生找异同，再比如识字课中的“他、她、地、池、驰”、“请、清、情、睛”等都可以采用换偏旁比较识字，通过对这些字的形音义进行比较来识记汉字，既便于记忆又记得牢，孩子们还乐学，一举多得，何乐而不为呢？
下面介绍偏旁识字。学生在掌握了一定的识字方法后，也知道了一些常用偏旁所代表的含义，如“松、桦、杨、梨、桃”表示都与树木有关；“江、河、湖、海、沙”都与水有关；“猫、狗、猪、狐狸”都是动物；“提、抬、打、挑、担”都跟人的手有关……这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意思，看看声旁就大体知道这个字的读音和含义了。这样学生有了识字的兴趣和欲望，何愁不识字？当然，也有一些字学生理解起来有困难，我就相机引导他们借助工具书识字，如学习“牺牲”一词时，当有学生问我“为什么这两个字都是牛字旁呢？”我就引导学生通过查字典来解决，在字典上学生知道了“牺牲”过去是指杀牛、羊等来进行祭祀活动，马上就明白了这两个字为何是“牛字旁”，还理解了词语的意思。
猜谜语更是孩子们喜闻乐见的游戏之一，中国的汉字中有许多都可以编成谜语，如大雨冲倒山——“雪”，再如，一字十一笔，无横也无竖，学生问老师，老师说无味——“淡”；百里挑一——“白”……这样的例子更是数不胜数。
还有很多其他识字的方法，如借助实物识字，画画识字，加一加识字，减一减识字，熟字带生字等。总之，教学有法，教无定法，只要老师留心观察，用心思考引导调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，让学生爱上识字，自主识字就不是难事。
运用多媒体辅助识字教学，对学生极富吸引力，它有效地唤起了学生的无意注意，在提高识字兴趣的同时，还促进了一年级学生注意力的稳定性的培养。多媒体课件提供了丰富的图象及动画，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。
在识字教学中，写字也是一项重要的基本功，是巩固识字的重要手段。教学中运用多媒体演示书写更具其优越性。它比传统书本、小黑板字样更清晰，是非常直观、非常形象的范例，使学生一开始学写字就有规可循，经过这样的训练，学生的字就会写得比较整齐、规范。利用内容丰富、画面生动活泼的多媒体进行识字教学，对儿童具有较强的吸引力。有利于把汉字和认识事物结合起来；有利于把识字和听说读写结合起来；有 利 于 加 强 汉 字 音 、 形 、 义 之 间 的 联 系 ； 有 利于 加 强 识 字 和 学 习 语 言 的 联 系 。在 兴趣盎然的识字过程中教给了识字方法，培养了识字能力，增强了识字兴趣，提高了识字效率。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就成了一种享受。低年级孩子天真、活泼、兴趣广泛，在教学中，顺应儿童的心理特点，巧妙创设各种有趣的情境，选择适合儿童年龄特征的话题，如将生字形象地称为“生字娃娃”“字宝宝”，识字教学中让学生“和生字娃娃玩过家家”等，来激发学生学习汉字的兴趣，使孩子们乐意学，并主动投入到汉字的学习中去。
中国汉字大致分为四类，即象形字、会意字、形声字和指事字。按结构来分可分为两类：一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字多为会意字和形声字，其中形声字为最多。
在教学独体字时，我根据低年级学生的年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，即把事物原来的样子临摹到黑板上，先让学生观察像什么？等学生看懂图意后再写出这个字。如：⊙——日、Ф——中、 ——月等等。笔画稍多一点的独体字，如“鸟”，就形象地告诉学生上面的小“′”好像鸟儿头上的翎毛，像“马”的部分好像鸟儿的头和身子，“、”好像鸟儿的眼睛，鸟儿没有眼睛可怎么飞行呢？这样学生很快就记住了“鸟”字的形状还知道不容易丢掉“、”。这样的教法，学生乐意学，学的有趣味，还容易记忆。
在学生掌握了一些独体字的识字方法后，再学习合体字时，就有了一定的识字基础，这时就采用多种方法进行合体字的教学，我常用的方法有：讲故事识字、肢解字形识字、猜谜语识字、比较识字、加一加识字、减一减识字、偏旁识字等等，不同的生字可以灵活采用不同的识字方法，各种方法也可以同时使用。经过一段时间的引导，学生掌握了一定的识字方法就会自主识字了。下面介绍几种识字方法的运用。
首先介绍讲故事识字。把生字编成故事来学，比如，学“休”字，我就讲：一个人走累了，正好看到路旁有棵树，他就靠在树上休息了一会，这个字就是“休”。再比如，学“闻”字时，就讲有人听到门外有动静，就把耳朵贴在门上听一听……
二是肢解字形识字。有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就一目了然，容易多了。如“鼓”，可以拆分成“豆+支”；“赢”可分成“亡+口+月+贝+凡”……有些字还可以在肢解的基础上体现字义，如“熟”可分成“享+丸+┈”，好像丸子放在水里煮发出阵阵香味。
三是比较识字。汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却不同，如“土”、“工”和“士”长短之差音义却截然不同，如何區分这些字呢？就可以用比较识字，把这些字拿出来让学生找异同，再比如识字课中的“他、她、地、池、驰”、“请、清、情、睛”等都可以采用换偏旁比较识字，通过对这些字的形音义进行比较来识记汉字，既便于记忆又记得牢，孩子们还乐学，一举多得，何乐而不为呢？
下面介绍偏旁识字。学生在掌握了一定的识字方法后，也知道了一些常用偏旁所代表的含义，如“松、桦、杨、梨、桃”表示都与树木有关；“江、河、湖、海、沙”都与水有关；“猫、狗、猪、狐狸”都是动物；“提、抬、打、挑、担”都跟人的手有关……这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意思，看看声旁就大体知道这个字的读音和含义了。这样学生有了识字的兴趣和欲望，何愁不识字？当然，也有一些字学生理解起来有困难，我就相机引导他们借助工具书识字，如学习“牺牲”一词时，当有学生问我“为什么这两个字都是牛字旁呢？”我就引导学生通过查字典来解决，在字典上学生知道了“牺牲”过去是指杀牛、羊等来进行祭祀活动，马上就明白了这两个字为何是“牛字旁”，还理解了词语的意思。
猜谜语更是孩子们喜闻乐见的游戏之一，中国的汉字中有许多都可以编成谜语，如大雨冲倒山——“雪”，再如，一字十一笔，无横也无竖，学生问老师，老师说无味——“淡”；百里挑一——“白”……这样的例子更是数不胜数。
还有很多其他识字的方法，如借助实物识字，画画识字，加一加识字，减一减识字，熟字带生字等。总之，教学有法，教无定法，只要老师留心观察，用心思考引导调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，让学生爱上识字，自主识字就不是难事。
运用多媒体辅助识字教学，对学生极富吸引力，它有效地唤起了学生的无意注意，在提高识字兴趣的同时，还促进了一年级学生注意力的稳定性的培养。多媒体课件提供了丰富的图象及动画，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。
在识字教学中，写字也是一项重要的基本功，是巩固识字的重要手段。教学中运用多媒体演示书写更具其优越性。它比传统书本、小黑板字样更清晰，是非常直观、非常形象的范例，使学生一开始学写字就有规可循，经过这样的训练，学生的字就会写得比较整齐、规范。利用内容丰富、画面生动活泼的多媒体进行识字教学，对儿童具有较强的吸引力。有利于把汉字和认识事物结合起来；有利于把识字和听说读写结合起来；有 利 于 加 强 汉 字 音 、 形 、 义 之 间 的 联 系 ； 有 利于 加 强 识 字 和 学 习 语 言 的 联 系 。在 兴趣盎然的识字过程中教给了识字方法，培养了识字能力，增强了识字兴趣，提高了识字效率。