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【摘要】新《课程标准》指出准都市砖桥小学陈松林大厦市场部李连英13466545369？ Cam 可见提高数学课堂教学的有效性的重要性。有效数学是指在有限的时间和空间内， 采取恰当的教学方式， 激发学生的积极性、主动性， 让学生参与学习过程， 获取较大容量的真正理解的有效知识， 同时， 充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力， 形成良好的情感， 正确的态度和价值观， 从而促进学生全面发展的教学。因此， 提高教学的有效性是促进学生发展， 减轻学生负担， 全面推进素质教育的一种具体表现。
新《课程标准》指出“人人学有价值的数学； 人人都能获得必需的数学； 不同的人在数学上得到不同的发展。”这一句话使我们深深地体会到： 提高数学课堂教学的有效性是多么重要。因此， 在当前， 新课程理念下， 如何提高课堂教学的有效性这一重要研究课题， 是全面推进新课程改革和全面提高学生素质， 讨论数学课堂教学的有效性显得十分重要， 它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。所以， 提高数学课堂教学的有效性是一个令人深思的问题。下面是我个人的一些建议。
一、在课堂教学中， 要把主动权交给学生
学生是学习的主人， 只有真正放权给学生， 才能充分发挥其主体作用， 让学生在课堂中获取本领， 从而提高小学数学课堂效率。如在教学中， 遇到一些疑难问题时， 老师先不告诉学生而让学生去思考去讨论。“学以思为贵”，爱因斯坦说： “学习知识要善于思考、思考、再思考， 我就是靠这个学习方法成为科学家的。” 教师注意启发指导学生， 多反问， 不要包办代替， 要鼓励他们提问题、想问题、钻研问题。陈献章说： “小疑则小进， 大疑则大进， 疑者觉悟之机也。”
二、在课堂教学中， 要建立师生互动关系
研究表明， 课堂教学中教师采用民主的管理方式有利于学生的学习， 而权威或放任自流的方式对学习都有不利的影响。为了促进学习者的知识建构， 教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛， 在教师与学生以及学生与学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作， 教师自己要耐心地聆听他们的想法， 以便提供有针对性的引导。
培养教学活动中的学习气氛， 师生之间良好的情感关系， 对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度， 双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础， 以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中教师要努力做到：
首先， 对学生任何正确的反应给予积极的强化， 如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案， 说一些肯定和鼓励的话。教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误反应， 应该鼓励学生继续努力， 可以对学生说： “有进步， 谁能再补充一下？” 等等。
其次， 上课期间， 教师应该与每一位学生进行个人的、积极的交流， 针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话， 并认真倾听和接受学生对教学的想法。教师在布置任务以后， 教师以指导为主， 察看每一位学生的作业情况， 全面激发学生的兴趣。
三、通过数形结合激发学生的求知欲
罗庚所说： “数缺形时少直观， 形少数时难入微， 数形结合百般好， 隔裂分家万事休。” 这句话的思想， 运用于数学中， 即是要把数形结合思想贯穿在学习的始终。数与形及其相互关系是数学研究的基本内容。在数学教学中教师要有意识地建立数、形之间的联系， 帮助学生逐步树立起数形相结合的观点， 并建构到学生的认知结构中去， 成为运用自如的思想观念和思维工具。
数形结合， 创设与知识信息相关的各种情景， 可激发学生学习的浓厚兴趣， 产生学习热情。又如： 在教学平面图形的时候， 首先布置复习所学的平面图形， 刚一开始，学生们非常投入的高声读起来， 不一会儿， 就各自为政，注意力就从当前的学习任务上转移开来。这时候就及时调整了任务， 同学们， 我都熟悉了那些平面图形， 你能否用这些图形组成一幅画？
大家动手拼一下， 看看谁拼的画最美丽， 然后拿到前面来展示一下， 并且向大家介绍你所拼组的图画有哪些平面图形组成？ 学生的兴趣立刻被激发起来， 不一会儿， 学生的作品完成了， 有的用三角形， 长方形， 圆形， 正方形拼成了一把宝剑： 有的组成了一所学校； 有的组成了一艘轮船； 还有的组成汽车， 大炮。真是五花八门， 丰富多彩。在此同时， 学生加深了对这些平面图形的认识， 圆满地完成了学习任务。
四、通过演示多媒体课件强化“动” 与“静”的感知
在多媒体课件中， 教师不仅演示讲解， 还利用多媒体动态演示教学内容的优势， 强化学生的感知。教学过程是师生交往、共同发展的过程。因此， 在教学过程中， 要处理好传授知识和培养能力的关系， 注意培养学生的独立性和自主性， 引导学生质疑、调查、探究， 在实践中学习，使学习成为主动的、富有个性的过程。培养学生自主探索、动手实践， 体现教育的“个性化”。“动” “静” 转化， 通过演示CAI 课件强化“动” 与“静” 的感知， 从而更好地提高教学的有效性。
总之， 课堂教学总有一些新问题出现， 教师只有提高意识用心去研究， 采取适当的方法， 深入到学习中去， 了解学生思维过程， 了解学生学习过程中存在的问题与困惑，使教学更有针对性， 课堂教学的有效性才能得以提高。
新《课程标准》指出“人人学有价值的数学； 人人都能获得必需的数学； 不同的人在数学上得到不同的发展。”这一句话使我们深深地体会到： 提高数学课堂教学的有效性是多么重要。因此， 在当前， 新课程理念下， 如何提高课堂教学的有效性这一重要研究课题， 是全面推进新课程改革和全面提高学生素质， 讨论数学课堂教学的有效性显得十分重要， 它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。所以， 提高数学课堂教学的有效性是一个令人深思的问题。下面是我个人的一些建议。
一、在课堂教学中， 要把主动权交给学生
学生是学习的主人， 只有真正放权给学生， 才能充分发挥其主体作用， 让学生在课堂中获取本领， 从而提高小学数学课堂效率。如在教学中， 遇到一些疑难问题时， 老师先不告诉学生而让学生去思考去讨论。“学以思为贵”，爱因斯坦说： “学习知识要善于思考、思考、再思考， 我就是靠这个学习方法成为科学家的。” 教师注意启发指导学生， 多反问， 不要包办代替， 要鼓励他们提问题、想问题、钻研问题。陈献章说： “小疑则小进， 大疑则大进， 疑者觉悟之机也。”
二、在课堂教学中， 要建立师生互动关系
研究表明， 课堂教学中教师采用民主的管理方式有利于学生的学习， 而权威或放任自流的方式对学习都有不利的影响。为了促进学习者的知识建构， 教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛， 在教师与学生以及学生与学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作， 教师自己要耐心地聆听他们的想法， 以便提供有针对性的引导。
培养教学活动中的学习气氛， 师生之间良好的情感关系， 对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度， 双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础， 以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中教师要努力做到：
首先， 对学生任何正确的反应给予积极的强化， 如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案， 说一些肯定和鼓励的话。教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误反应， 应该鼓励学生继续努力， 可以对学生说： “有进步， 谁能再补充一下？” 等等。
其次， 上课期间， 教师应该与每一位学生进行个人的、积极的交流， 针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话， 并认真倾听和接受学生对教学的想法。教师在布置任务以后， 教师以指导为主， 察看每一位学生的作业情况， 全面激发学生的兴趣。
三、通过数形结合激发学生的求知欲
罗庚所说： “数缺形时少直观， 形少数时难入微， 数形结合百般好， 隔裂分家万事休。” 这句话的思想， 运用于数学中， 即是要把数形结合思想贯穿在学习的始终。数与形及其相互关系是数学研究的基本内容。在数学教学中教师要有意识地建立数、形之间的联系， 帮助学生逐步树立起数形相结合的观点， 并建构到学生的认知结构中去， 成为运用自如的思想观念和思维工具。
数形结合， 创设与知识信息相关的各种情景， 可激发学生学习的浓厚兴趣， 产生学习热情。又如： 在教学平面图形的时候， 首先布置复习所学的平面图形， 刚一开始，学生们非常投入的高声读起来， 不一会儿， 就各自为政，注意力就从当前的学习任务上转移开来。这时候就及时调整了任务， 同学们， 我都熟悉了那些平面图形， 你能否用这些图形组成一幅画？
大家动手拼一下， 看看谁拼的画最美丽， 然后拿到前面来展示一下， 并且向大家介绍你所拼组的图画有哪些平面图形组成？ 学生的兴趣立刻被激发起来， 不一会儿， 学生的作品完成了， 有的用三角形， 长方形， 圆形， 正方形拼成了一把宝剑： 有的组成了一所学校； 有的组成了一艘轮船； 还有的组成汽车， 大炮。真是五花八门， 丰富多彩。在此同时， 学生加深了对这些平面图形的认识， 圆满地完成了学习任务。
四、通过演示多媒体课件强化“动” 与“静”的感知
在多媒体课件中， 教师不仅演示讲解， 还利用多媒体动态演示教学内容的优势， 强化学生的感知。教学过程是师生交往、共同发展的过程。因此， 在教学过程中， 要处理好传授知识和培养能力的关系， 注意培养学生的独立性和自主性， 引导学生质疑、调查、探究， 在实践中学习，使学习成为主动的、富有个性的过程。培养学生自主探索、动手实践， 体现教育的“个性化”。“动” “静” 转化， 通过演示CAI 课件强化“动” 与“静” 的感知， 从而更好地提高教学的有效性。
总之， 课堂教学总有一些新问题出现， 教师只有提高意识用心去研究， 采取适当的方法， 深入到学习中去， 了解学生思维过程， 了解学生学习过程中存在的问题与困惑，使教学更有针对性， 课堂教学的有效性才能得以提高。