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摘 要：初中物理是初中生必须要掌握的一门学科，其是构成我国教育系统的重要组成内容。优化初中物理课堂教学设计，深化初中物理教学模式，拓展初中物理教学思维，改善学生与教师之间的关系，其是提升初中物理课堂教学效率以及质量的必要实施途径。
关键词：初中物理;课堂教学;设计
在课堂教学的过程中，教师深深担忧无法整体把控课堂秩序，不能循序渐进地展开教学活动，这就意味着提前计划和构思课堂教学设计是一项至关重要的教学事项，如果教师依然沿用传统的教学思想，采取旧有的教学模式传播物理知识，那么不仅会大大地降低学生的学习效率，而且还会引起学生的厌烦心理。下面，笔者将结合自身实践经验，就初中物理课堂教学设计与优化展开初步分析，以此希望为广大教师带来一些启发。
一、 设计生活化的物理教学内容
生活化的教学内容是指教师创设生活化的教学情境，以此引起学生的情感共鸣，从而提高他们学习的积极性。物理是与我们的生活息息相关的一门学科，如果教师引用脱离实际生活的教学案例和教学素材讲解理论知识，那么就不容易让学生理解其中渗透的物理现象和物理事件，学生也就不会集中所有精力投入到具体的学习情境之中，学习起来也就会产生一定的难度。由此可见，教师应该将学生的现实生活与物理知识进行紧密结合，结合自身的实际情况设计符合学生身心发展的教学内容，从而开发多元化的物理课堂教学模式，最大程度地提升学生的核心物理素质能力。
在学习“声音的产生”时，笔者先从互联网上下载了不同的生活化声音片段，比如：汽车鸣笛、水烧开、飞机起航等声音，通过丰富多彩的声音资源让学生进行辨别，不仅可以调动学生参与的主观能动性，而且还能完全调动起学生的主体参与意识;其次，笔者陈述道：同学们，刚才的声音猜猜看游戏是不是很有趣？学生一致点点头，紧接着，笔者话锋一转：可是，你们知道这些声音都是如何产生的吗？学生面露迷茫的神情，这就为笔者接下来的教学内容奠定了良好基础;最后，笔者一边利用PPT课件传授声音产生来源的知识、一边与学生进行实时互动，不断向他们进行提问，以便清楚掌握他们的学习情况，从而将理论知识顺利导入到学生的脑海中。
二、 小组合作共同探讨物理问题
物理实验的真实性和科学性是通过实验操作进行论证的，也可以说物理是在实验的基础上形成的自然学科，这就凸显了小组合作探究物理问题的重要性和积极作用。每一种物理问题的解决都是集体智慧结晶的表现，只有大家团结起来一起相互学习、相互帮助才能完成历史赋予我们的物理任务和物理使命。但小组合作依然面临一些严峻的问题，有的学生会忘记初心，忽略自己的物理责任，不仅与其他学生窃窃私语，而且对物理实验抱有敷衍了事的态度，从而导致物理教学的整体秩序变得无组织化、无纪律化，大大地降低了课堂教学效率。教师应该如何利用小组合作共同探究问题这种教学手段来安排自己的教学设计，这将是第二部分探讨的主要问题。
在探究“重力和质量的关系”时，笔者先利用被挂在弹簧测力计下方的物体向学生提出具体的问题：同学们，随着老师对物体质量的加重，它们在弹簧测力计下显示出的重力有什么样的变化呢？你们能猜一猜物理重力和质量之间的关系吗？其次，笔者将学生分成三到五人的单位小组，然后让各组学生针对上述问题进行实验探究，各组通过分工协作的方式假设实验观点，并通过实验器材和实验设备验证自己的实验论点，笔者则不时地穿插进各组的讨论中，但是没有随意地干涉学生的讨论，而是在他们遇到问题时给予力所能及的帮助，这样既可以防止学生在动手操作实验时做些无关紧要的事情，同时又能辅助学生顺利完成实验活动;最后，各组上讲台前阐述自己的观点，结合各自的实验过程和实验结果进行论证，其他学生可以提出自己的见解，笔者在一旁耐心地进行倾听，等所有人发完言之后，笔者再结合学生的发言进行相应讲解和补充，以此进一步深化他们对重力和质量关系的认知印象。
三、 总结和建议
激發学生学习物理的兴趣，提高初中物理课堂教学的有效性是当代初中物理教师的主要教育职责。除了笔者在上文中阐述的两种方法之外，教师还可以将影视文本应用到自己的物理教学活动中，比如：在学习“能源：危机与希望”时，笔者在课堂上播放了一部关于能源与环保的经典影视片段——《永不妥协》，通过活泼有趣的视听语言牢牢地抓住了学生的注意力，以便完全燃气他们参与物理学习的激情等。教师在优化各种初中物理教学设计时，还要遵循物理学科的特点以及自身教学的实际情况，不能直接照搬照抄别人的教学模式，否则就会陷入纸上谈兵、泛泛而谈的教学局面，这样不但无法培养有理想、有道德、有素养、有文化的栋梁之材，而且还会无法更好地建设教育现代化，致使我国无法引领国际教育潮流。
以上就是笔者针对初中物理课堂教学设计和优化所作总结。由于笔者能力有限，文中尚存欠缺之处，还望广大资深教师提出宝贵的指正意见，以此督促笔者不断地提高自身修养，从而为学生树立良好榜样。
参考文献：
[1]覃赞明.新课改下初中物理教学创新思路研究[J].中学生数理化（教与学），2017（2）.
[2]李淑霞.初中物理教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2017（36）.
作者简介：
高云，陕西省榆林市，陕西省榆林市靖边县海则滩九年制学校。
关键词：初中物理;课堂教学;设计
在课堂教学的过程中，教师深深担忧无法整体把控课堂秩序，不能循序渐进地展开教学活动，这就意味着提前计划和构思课堂教学设计是一项至关重要的教学事项，如果教师依然沿用传统的教学思想，采取旧有的教学模式传播物理知识，那么不仅会大大地降低学生的学习效率，而且还会引起学生的厌烦心理。下面，笔者将结合自身实践经验，就初中物理课堂教学设计与优化展开初步分析，以此希望为广大教师带来一些启发。
一、 设计生活化的物理教学内容
生活化的教学内容是指教师创设生活化的教学情境，以此引起学生的情感共鸣，从而提高他们学习的积极性。物理是与我们的生活息息相关的一门学科，如果教师引用脱离实际生活的教学案例和教学素材讲解理论知识，那么就不容易让学生理解其中渗透的物理现象和物理事件，学生也就不会集中所有精力投入到具体的学习情境之中，学习起来也就会产生一定的难度。由此可见，教师应该将学生的现实生活与物理知识进行紧密结合，结合自身的实际情况设计符合学生身心发展的教学内容，从而开发多元化的物理课堂教学模式，最大程度地提升学生的核心物理素质能力。
在学习“声音的产生”时，笔者先从互联网上下载了不同的生活化声音片段，比如：汽车鸣笛、水烧开、飞机起航等声音，通过丰富多彩的声音资源让学生进行辨别，不仅可以调动学生参与的主观能动性，而且还能完全调动起学生的主体参与意识;其次，笔者陈述道：同学们，刚才的声音猜猜看游戏是不是很有趣？学生一致点点头，紧接着，笔者话锋一转：可是，你们知道这些声音都是如何产生的吗？学生面露迷茫的神情，这就为笔者接下来的教学内容奠定了良好基础;最后，笔者一边利用PPT课件传授声音产生来源的知识、一边与学生进行实时互动，不断向他们进行提问，以便清楚掌握他们的学习情况，从而将理论知识顺利导入到学生的脑海中。
二、 小组合作共同探讨物理问题
物理实验的真实性和科学性是通过实验操作进行论证的，也可以说物理是在实验的基础上形成的自然学科，这就凸显了小组合作探究物理问题的重要性和积极作用。每一种物理问题的解决都是集体智慧结晶的表现，只有大家团结起来一起相互学习、相互帮助才能完成历史赋予我们的物理任务和物理使命。但小组合作依然面临一些严峻的问题，有的学生会忘记初心，忽略自己的物理责任，不仅与其他学生窃窃私语，而且对物理实验抱有敷衍了事的态度，从而导致物理教学的整体秩序变得无组织化、无纪律化，大大地降低了课堂教学效率。教师应该如何利用小组合作共同探究问题这种教学手段来安排自己的教学设计，这将是第二部分探讨的主要问题。
在探究“重力和质量的关系”时，笔者先利用被挂在弹簧测力计下方的物体向学生提出具体的问题：同学们，随着老师对物体质量的加重，它们在弹簧测力计下显示出的重力有什么样的变化呢？你们能猜一猜物理重力和质量之间的关系吗？其次，笔者将学生分成三到五人的单位小组，然后让各组学生针对上述问题进行实验探究，各组通过分工协作的方式假设实验观点，并通过实验器材和实验设备验证自己的实验论点，笔者则不时地穿插进各组的讨论中，但是没有随意地干涉学生的讨论，而是在他们遇到问题时给予力所能及的帮助，这样既可以防止学生在动手操作实验时做些无关紧要的事情，同时又能辅助学生顺利完成实验活动;最后，各组上讲台前阐述自己的观点，结合各自的实验过程和实验结果进行论证，其他学生可以提出自己的见解，笔者在一旁耐心地进行倾听，等所有人发完言之后，笔者再结合学生的发言进行相应讲解和补充，以此进一步深化他们对重力和质量关系的认知印象。
三、 总结和建议
激發学生学习物理的兴趣，提高初中物理课堂教学的有效性是当代初中物理教师的主要教育职责。除了笔者在上文中阐述的两种方法之外，教师还可以将影视文本应用到自己的物理教学活动中，比如：在学习“能源：危机与希望”时，笔者在课堂上播放了一部关于能源与环保的经典影视片段——《永不妥协》，通过活泼有趣的视听语言牢牢地抓住了学生的注意力，以便完全燃气他们参与物理学习的激情等。教师在优化各种初中物理教学设计时，还要遵循物理学科的特点以及自身教学的实际情况，不能直接照搬照抄别人的教学模式，否则就会陷入纸上谈兵、泛泛而谈的教学局面，这样不但无法培养有理想、有道德、有素养、有文化的栋梁之材，而且还会无法更好地建设教育现代化，致使我国无法引领国际教育潮流。
以上就是笔者针对初中物理课堂教学设计和优化所作总结。由于笔者能力有限，文中尚存欠缺之处，还望广大资深教师提出宝贵的指正意见，以此督促笔者不断地提高自身修养，从而为学生树立良好榜样。
参考文献：
[1]覃赞明.新课改下初中物理教学创新思路研究[J].中学生数理化（教与学），2017（2）.
[2]李淑霞.初中物理教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2017（36）.
作者简介：
高云，陕西省榆林市，陕西省榆林市靖边县海则滩九年制学校。