论文部分内容阅读
【摘 要】初中英语有效课堂的成功构建，离不开以下多种因素：目标设置，教学内容考量，具体操作步骤运作设计，学生习得成果检测……而英语教学的独特优势又决定了互动与参与乃是它的突出表征。此外，精准的教学课堂管理无疑是实现高效教学的有力保障，全媒体的恰当使用，将使有效课堂构建锦上添花，而心理学的研究成果也在提示我们，适当的鼓励和夸赞将使学生们获致巨大的英语学习原驱动力，与此同时，其自学能力也会在潜移默化中悄然生成。
【关键词】初中英语教学;有效课堂;目标设置;课堂管理;全媒体使用
课堂是教学的主要阵地之一，是老师传授知识、学生学习知识的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是老师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现有效教学的主战场。要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚集英语课堂教学的有效性，实现教师有效乃至高效英语课堂教学。
课堂是由许多元素组成的，老师、学生、教材、环境是评价课堂的重要组成部分。一节英语课堂教学，除上述元素外，还有许多影响课堂英语学习的要素，如课堂教学目标，师生、生生之间的互动，老师的课堂设计，课堂评价，学生活动，课堂管理，媒体使用等。我将从以下几个方面来剖析有效英语课堂教学。
一、目标设置——使之成为此一阶段教学的终极旨归与指向
课堂教学目标，犹如大海航行的明灯，指示、引导着课堂教学的方向。它既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的落脚点。
美国著名的教育家、心理学家布鲁姆也指出：“有效的教学是让有准备的教学达到一定的目标。目标是一切活动的出发点和归宿，教学要建立以目标为导向、以反馈矫正为核心的目标控制体系。”因此，英语教学应坚持把教学目标定在中心的位置上，在实践中，让老师为达标而教、学生为达标而学。带着目标进课堂，通过英语教学目标的实施和师生的共同努力，建立共同达标的意识，及时反馈和调控有序的教学机制，从而使教学过程变为师生共同达标的过程。
根据布鲁姆的教学思想，教学目标应体现三个维度（知识、技能、情感）的要求。为了更好地将老师的教学目标转化为学生的学习目标，教学目标应尽量做到明确、具体、可观察、可量化。老师应吃透课程目标，正确、透彻理解教材，准确把握教学重点，合理设定教学难点、重点，制定课堂教学目标，进而引导学生将教学目标转化为学生的学习目标。
二、教学内容的考量——难度适宜、容量适中的教学内容是有效课堂教学的重要部分
难度适宜、容量适中的教学内容是适合有效教学的另一维度。内容太少或太多，教学材料太浅或太难，都不利于有效教学的达成。一个优秀的老师除了有较强的课堂驾驶能力外，还得有较强的驾驭教材的能力。新课程下的英语教材，无论初中还是高中，一个共同特点是容量大、材料足。许多老师抱怨教材编排太散、内容太多、难度太大，学生接受不了，教学任务不能完成。在有效课堂教学里，老师必须根据学生的需求，备课时对教材进行处理;增加、删减、调整、置换，即对教材进行开发和整合，有效使用教材。老师要科学准确把握每节课的知识要点，抓住重点、难点，对所涉及教材内容运用自如，创造性地使用教材，充分开发和利用生成性的资源、根据学生实际情况，因材施教，实现有效课堂教学。
三、具体操作步骤运作设计——使学生投入其中乐而忘返
老师明确了目标、确定了教学内容后，还要根据教学重点、难点，围绕教学目标进行教学环节的设计。科学合理的教学设计是有效教学的有机整合。教师设计教学环节时应该考虑：1）教学的层次。根据目标，从易到难、从简单到复杂处理教学内容，课堂有层次、有台阶，将知识目标中的能力范畴从“知道、领会、应用、分析、综合”到最高层次的“评价”，将知识有机地组合联系起来，引领学生走向最高目标。2）教学的艺术。一节课就犹如一台晚会，一出戏，要做到一气呵成，教学的每个步骤、每个环节，都得讲究艺术性。备课时的“有意设计”，课堂上的“无意呈现”，都可以像一根线将教学内容缝合得天衣无缝，让学生在各个环节的教学中吸收、消化，最后输出，即表达自己。3）教学的方法。针对不同的教学内容、教学对象，采用不同的教学方法，如讲述、提问、讨论、练习、提炼、媒体辅助、默读等，能大大提高课堂教学的有效性。总之，科学合理的教学设计是有效教学的重要手段。
四、学生习得——以学定教
学生是課堂的学习主体，课堂教学中学生的主体地位是通过学生的学习意向与学生的参与度体现的。学生参与教学的数量、广度、尝试和态度是主体地位发挥的重要标志。就数量而言，要看学生参与课堂活动的人数及时间;就广度而言，要看是否各个层面的学生参与到课堂教学中的各个环节，即全体参与，且有充分参与的时空，并进行有效的合作、探究、交流;就深度而言，要看学生参与的是表面的问题还是深层次的问题，感受体验是否由浅入深，是否敢于质疑问难，能否提出有意义的问题和新的见解;就态度而言，要看学生参与活动是否热情、思维积极、自主学习意识强，是主动还是被动地参与。
五、课堂教学管理——实现高效课堂教学的有力保障
课堂管理即课堂调控，好的课堂管理对课堂有效学习十分重要，有效的管理者会建立一个积极的课堂环境。有许多事例可以说明，很大一部分老师教学效果不好、教学质量不高，主要是因为教师教学管理的意识不强，课堂教学驾驭能力弱。因此，教师不仅是教育者，还是管理者。教师不仅要知道如何“教”，更要知道如何组织学生的学习活动。一个眼神、一个动作，都能促成紧凑而富有节奏的教学活动管理，有效处理课堂偶发事件。良好的课堂管理方式与技巧是实现有效课堂的保障。
六、媒体使用——使成功的教学锦上添花
多媒体由于有声音、图像、动作及情境等多种功能，为英语教学进行大量听、说、读、写提供了方便。使用多媒体，通过视听结合、动静皆宜的表现形式，学生能进行大量操练、反复实践。实践证明，使用多媒体，学生兴趣浓，操练量大、效果好，是促进有效教学的有力手段[5]。但是，盲目追求使用多媒体，使课堂受课件的牵绊，由课件来指挥老师教学，学生被眼花缭乱的多媒体牵着鼻子走，犹如置身于动漫场景，这种教学方式并不能达成有效教学。因此，合理地使用多媒体作为一种辅助教学手段，有助于教师在教学中阐释抽象问题，同时展示情景，辅助英语课堂教学。
结语
以上几点是本人在教学中的一些体会，有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考，更多的关注。我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，努力打造“高效课堂”;从学生实际出发，从素质教育的目标出发，关注课堂，采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，会教，乐教，巧教，力争取得尽可能好的教学效果，努力构建有效的课堂教学，实现英语教学质量的提高。
【参考文献】
[1][美]哈罗德·布鲁姆，江宁康译.西方正典[M].南京：译林出版社，2005：21
[2]王银泉.英语学习焦虑对英语学习的影响——国外相关研究概述[J].英语教学与研究，2001（3）：109
[3]雷霄.课堂调查对英语教学的启示[J].外国语学习， 2004（1）：18
[4]Alderson J.C.Language Test Construction and Evaluation[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2009：117-119
[5]庞维国.自主学习：学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2010：171
【关键词】初中英语教学;有效课堂;目标设置;课堂管理;全媒体使用
课堂是教学的主要阵地之一，是老师传授知识、学生学习知识的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是老师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现有效教学的主战场。要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚集英语课堂教学的有效性，实现教师有效乃至高效英语课堂教学。
课堂是由许多元素组成的，老师、学生、教材、环境是评价课堂的重要组成部分。一节英语课堂教学，除上述元素外，还有许多影响课堂英语学习的要素，如课堂教学目标，师生、生生之间的互动，老师的课堂设计，课堂评价，学生活动，课堂管理，媒体使用等。我将从以下几个方面来剖析有效英语课堂教学。
一、目标设置——使之成为此一阶段教学的终极旨归与指向
课堂教学目标，犹如大海航行的明灯，指示、引导着课堂教学的方向。它既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的落脚点。
美国著名的教育家、心理学家布鲁姆也指出：“有效的教学是让有准备的教学达到一定的目标。目标是一切活动的出发点和归宿，教学要建立以目标为导向、以反馈矫正为核心的目标控制体系。”因此，英语教学应坚持把教学目标定在中心的位置上，在实践中，让老师为达标而教、学生为达标而学。带着目标进课堂，通过英语教学目标的实施和师生的共同努力，建立共同达标的意识，及时反馈和调控有序的教学机制，从而使教学过程变为师生共同达标的过程。
根据布鲁姆的教学思想，教学目标应体现三个维度（知识、技能、情感）的要求。为了更好地将老师的教学目标转化为学生的学习目标，教学目标应尽量做到明确、具体、可观察、可量化。老师应吃透课程目标，正确、透彻理解教材，准确把握教学重点，合理设定教学难点、重点，制定课堂教学目标，进而引导学生将教学目标转化为学生的学习目标。
二、教学内容的考量——难度适宜、容量适中的教学内容是有效课堂教学的重要部分
难度适宜、容量适中的教学内容是适合有效教学的另一维度。内容太少或太多，教学材料太浅或太难，都不利于有效教学的达成。一个优秀的老师除了有较强的课堂驾驶能力外，还得有较强的驾驭教材的能力。新课程下的英语教材，无论初中还是高中，一个共同特点是容量大、材料足。许多老师抱怨教材编排太散、内容太多、难度太大，学生接受不了，教学任务不能完成。在有效课堂教学里，老师必须根据学生的需求，备课时对教材进行处理;增加、删减、调整、置换，即对教材进行开发和整合，有效使用教材。老师要科学准确把握每节课的知识要点，抓住重点、难点，对所涉及教材内容运用自如，创造性地使用教材，充分开发和利用生成性的资源、根据学生实际情况，因材施教，实现有效课堂教学。
三、具体操作步骤运作设计——使学生投入其中乐而忘返
老师明确了目标、确定了教学内容后，还要根据教学重点、难点，围绕教学目标进行教学环节的设计。科学合理的教学设计是有效教学的有机整合。教师设计教学环节时应该考虑：1）教学的层次。根据目标，从易到难、从简单到复杂处理教学内容，课堂有层次、有台阶，将知识目标中的能力范畴从“知道、领会、应用、分析、综合”到最高层次的“评价”，将知识有机地组合联系起来，引领学生走向最高目标。2）教学的艺术。一节课就犹如一台晚会，一出戏，要做到一气呵成，教学的每个步骤、每个环节，都得讲究艺术性。备课时的“有意设计”，课堂上的“无意呈现”，都可以像一根线将教学内容缝合得天衣无缝，让学生在各个环节的教学中吸收、消化，最后输出，即表达自己。3）教学的方法。针对不同的教学内容、教学对象，采用不同的教学方法，如讲述、提问、讨论、练习、提炼、媒体辅助、默读等，能大大提高课堂教学的有效性。总之，科学合理的教学设计是有效教学的重要手段。
四、学生习得——以学定教
学生是課堂的学习主体，课堂教学中学生的主体地位是通过学生的学习意向与学生的参与度体现的。学生参与教学的数量、广度、尝试和态度是主体地位发挥的重要标志。就数量而言，要看学生参与课堂活动的人数及时间;就广度而言，要看是否各个层面的学生参与到课堂教学中的各个环节，即全体参与，且有充分参与的时空，并进行有效的合作、探究、交流;就深度而言，要看学生参与的是表面的问题还是深层次的问题，感受体验是否由浅入深，是否敢于质疑问难，能否提出有意义的问题和新的见解;就态度而言，要看学生参与活动是否热情、思维积极、自主学习意识强，是主动还是被动地参与。
五、课堂教学管理——实现高效课堂教学的有力保障
课堂管理即课堂调控，好的课堂管理对课堂有效学习十分重要，有效的管理者会建立一个积极的课堂环境。有许多事例可以说明，很大一部分老师教学效果不好、教学质量不高，主要是因为教师教学管理的意识不强，课堂教学驾驭能力弱。因此，教师不仅是教育者，还是管理者。教师不仅要知道如何“教”，更要知道如何组织学生的学习活动。一个眼神、一个动作，都能促成紧凑而富有节奏的教学活动管理，有效处理课堂偶发事件。良好的课堂管理方式与技巧是实现有效课堂的保障。
六、媒体使用——使成功的教学锦上添花
多媒体由于有声音、图像、动作及情境等多种功能，为英语教学进行大量听、说、读、写提供了方便。使用多媒体，通过视听结合、动静皆宜的表现形式，学生能进行大量操练、反复实践。实践证明，使用多媒体，学生兴趣浓，操练量大、效果好，是促进有效教学的有力手段[5]。但是，盲目追求使用多媒体，使课堂受课件的牵绊，由课件来指挥老师教学，学生被眼花缭乱的多媒体牵着鼻子走，犹如置身于动漫场景，这种教学方式并不能达成有效教学。因此，合理地使用多媒体作为一种辅助教学手段，有助于教师在教学中阐释抽象问题，同时展示情景，辅助英语课堂教学。
结语
以上几点是本人在教学中的一些体会，有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考，更多的关注。我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，努力打造“高效课堂”;从学生实际出发，从素质教育的目标出发，关注课堂，采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，会教，乐教，巧教，力争取得尽可能好的教学效果，努力构建有效的课堂教学，实现英语教学质量的提高。
【参考文献】
[1][美]哈罗德·布鲁姆，江宁康译.西方正典[M].南京：译林出版社，2005：21
[2]王银泉.英语学习焦虑对英语学习的影响——国外相关研究概述[J].英语教学与研究，2001（3）：109
[3]雷霄.课堂调查对英语教学的启示[J].外国语学习， 2004（1）：18
[4]Alderson J.C.Language Test Construction and Evaluation[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2009：117-119
[5]庞维国.自主学习：学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2010：171