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【摘 要】高职药学专业“订单班”是高职院校和药企进行深度校企合作的产物，根据企业的需求对学生进行目的性的培养，以达到企业的用人要求，但由于在此模式下校企共同参与学生管理，不可避免地会出现一些问题。本文在分析“订单班”管理中存在问题的基础上，对高职药学专业校企合作模式下“订单班”的管理进行初步探索。
【关键词】订单班；校企合作；学生管理
高职药学专业“订单班”人才培养模式是高职院校和药企进行深度校企合作产物，“订单班”从药企人力资源需求出发，提出对人才培养的要求，通过洽谈协商和高职院校签订人才培养方案，成立“订单班”，校企双方在人才培养、师资队伍、实训基地、课程设置等方面进行深度合作，充分发挥双方优势，从而达到培养药企发展需要的合格人才的目的。汉中职业技术学院自2016年与多家药企建立“订单班”人才培养合作关系以来，通过企业的广泛参与、校企双方的共同努力，培养的学生到药企工作后能够迅速适应企业岗位，很受企业欢迎，事实证明，这种“订单班”模式是可行的。然而，由于校企共同参与班级的教学、管理，在这个过程中也存在一些问题。
一、教学要求方面的不同
药学专业就业岗位有药品零售企业、药品生产企业、医院药房方向，就业岗位多，不同岗位对专业课程的需求不同，因此，药学专业高职学生所学的内容和专业知识比较广泛，可适应不同岗位，也可以通过专升本进一步深造，毕业后可考取药学专业不同岗位从业资格证或执业药师证。而订单班的学生在药企与学校签订协议的时候就约定了应按照药企的需求培养学生，所学知识较为专一。例如：药品销售企业订单班在教学时会加大销售岗位方向知识的教授，如药品市场营销、药事管理法规等，这种定制的教学模式很容易导致教学侧重方向不同，一旦学生毕业后因一些特殊原因并未进入签订协议的药品销售企业工作，那么也很难适应其他药企，如：药品生产企业、医院药房的管理模式和企业文化。
二、就业选择的单一性
订单班学生在入校时就和用人单位签订了合同，只要在校期间认真学习，成绩合格、遵守校规校纪，无特殊情况，实习时一般就在签订的企业工作，毕业后直接与企业签订劳动合同，因此，相对于普通班学生，订单班的学生往往因为不需要担心就业问题而容易放松思想，主动学习和参与各类活动的积极性远不如普通班学生，这种不良思想往往会带到签约单位，表现出“眼里没活”“推一下走一步”等行为，导致用人单位的不满。而普通班级的学生，有自己的择业方向，有不同的单位可以选择，能够根据自己的兴趣爱好选择适合自己的职业，且由于就业形势的紧迫，普通班的学生往往在学习上更加认真，到用人单位更努力，更能适应不同岗位的工作。
三、校企信息沟通不顺畅
订单班的管理需要企业、学校共同完成，一般实行双班主任制度，即学校和企业各自挑选一名工作人员担任订单班的班主任，共同负责学生思想、学习教育和综合素的质提高。但由于企业和学校的运行机制不同，往往会出现信息沟通不顺畅的现象，学校班主任更注重对学生学习能力、思想品德的培养，企业班主任更注重对学生工作能力、企业忠诚度、企业文化的培养，这种双班主任的管理模式在一定程度上导致学校原来已经形成的班主任集式管理制度被分化为分散式管理，学生易将个人学习、就业与学校、班级割裂开来，只关注个人发展而漠视班集体的存在，校企双方也不容易及时掌握“订单班”学生的思想动态。
针对上述“订单班”在班级建设上存在的种种问题，我院药学专业从以下几个方面进行改进，并取得了良好效果。
1.加强班级学风建设
对于订单班采取弹性录取的方式，每学年对订单班学生通过综合考核进行筛选，不能认为与企业签订合同就能一劳永逸。过去订单班学生一旦确定，如：无意外毕业后都能顺利进入企业工作，因此，订单班的学生常常没有竞争意识，学习不太积极努力。采取弹性录取的方式，能在一定程度上激发学生的主观能动性，增强学生的竞争意识。此外，在按照企业需求来培养学生的同时，也以选修、专题讲座的形式将其他就业方向课程加以教授，虽增加了订单班学生的学习强度，但也提高了学生的学习积极性，也为学生未来的就业创造了更多可能性。日常表现也是订单班弹性录取考核内容之一，学校要求班主任制定严格的班规，以加强日常的教学管理，严格执行相关考勤制度，对旷课、迟到等违纪行为，班主任严肃处理，让学生在学校就养成良好的纪律习惯。
2.建立学校、企业和学生间的长效交流机制
从“订单班”成立初始，我院就在与签订企业合作协议时，将学校、企业、学生定期会面形成制度。定期与企业面对面沟通交流，掌握企业对不同类型人才的需求情况，根据企业要求，制定人才培养计划和教学计划，在教学过程中发现问题及时向企业反馈，及时调整教学计划。在日常管理方面，要求学校班主任与企业班主任加强沟通，并邀请企业管理人员定期来校以讲座的形式将企业情况、企业文化、企业理念及企业要求、企业待遇向订单班学生进行宣传，让学生及时了解、熟悉并践行药企对人才的要求。在企业管理人员来校授课的同时将在校學生的思想、纪律、学习和各类综合素质等情况向企业进行反馈，例如：曾经有部分同学感觉进入订单班后日常还是在校学习，游离在企业以外，没有归属感，学校及时将情况反应给企业以后，企业邀请学生参与各类团建活动、校外实践活动，稳定了学生的思想。除此之外，还要充分利用现代通信手段如：微信群、QQ群等，提高信息的传递沟通速度，学生要通过网络平台主动定期向学校和企业汇报自己的思想动态、学习成绩及参加校内外各项活动的情况，同时完成企业员工在线测验、每周任务，提前进入工作状态。学校、企业班主任也可通过网络对订单班学生的学习进行在线答疑解惑、对就业方面进行指导，拉近师生之间的距离。
3.设立有效的班主任培训机制
在订单班班级管理过程中，班主任上要落实企业管理层、学校高层的指导意见，下要深入学生群体，同时还要在校企沟通过程中起到纽带作用，工作之繁杂、任务之艰巨时刻考验各位班主任。但由于学校、企业的运行机制不同，学校班主任缺少企业实践工作的经验，企业班主任没有学生管理的经验，在管理学生过程中，往往出现思想不统一，容易站在各自角度看待问题的情况。因此，我院建立了专门针对班主任的培训机制，聘请校企双方专家定期为班主任进行课堂理论培训和校外素质拓展的实践锻炼。让企业班主任系统学习学生管理的方法，让他们了解企业员工的管理和学生的管理有所不同，学生未踏入社会，抗压能力还是有所欠缺，不能用企业对员工的要求来管理在校学生，特别是刚刚踏入大学校园的新生；让学校班主任了解企业的运行机制、企业文化、团队建设，从而运用到学生的日常管理、就业指导方面，这样不仅对学生有利，对班主任工作的开展也是有益处的。
总之，在校企合作“订单班”的培养过程中，需要学校和企业的共同参与，需要将学校管理和企业文化相结合，培养过程中存在的问题需要校企共同解决。
【参考文献】
[1]徐苗苗.高职教育校企合作现状及原因分析[J].品牌研究，2018（05）
[2]武婧.“产教融合、校企合作”教学模式探析[J].江苏教育，2016（52）
[3]牛文丽，于洪丽.深化校企合作 提升就业竞争力[J].当代教研论丛，2016（11）
[4]张明星.职业学校计算机专业“校企合作、产教融合”的探索与思考[J].课程教育研究，2017（09）
[5]陈力男.关于着眼社会就业，革新职业教育的探讨[J].课程教育研究，2017（23）
（汉中职业技术学院院级课题：校企合作订单培养模式下学生管理方法的创新研究（项目编号：HZYKYFDY201702）。）
【关键词】订单班；校企合作；学生管理
高职药学专业“订单班”人才培养模式是高职院校和药企进行深度校企合作产物，“订单班”从药企人力资源需求出发，提出对人才培养的要求，通过洽谈协商和高职院校签订人才培养方案，成立“订单班”，校企双方在人才培养、师资队伍、实训基地、课程设置等方面进行深度合作，充分发挥双方优势，从而达到培养药企发展需要的合格人才的目的。汉中职业技术学院自2016年与多家药企建立“订单班”人才培养合作关系以来，通过企业的广泛参与、校企双方的共同努力，培养的学生到药企工作后能够迅速适应企业岗位，很受企业欢迎，事实证明，这种“订单班”模式是可行的。然而，由于校企共同参与班级的教学、管理，在这个过程中也存在一些问题。
一、教学要求方面的不同
药学专业就业岗位有药品零售企业、药品生产企业、医院药房方向，就业岗位多，不同岗位对专业课程的需求不同，因此，药学专业高职学生所学的内容和专业知识比较广泛，可适应不同岗位，也可以通过专升本进一步深造，毕业后可考取药学专业不同岗位从业资格证或执业药师证。而订单班的学生在药企与学校签订协议的时候就约定了应按照药企的需求培养学生，所学知识较为专一。例如：药品销售企业订单班在教学时会加大销售岗位方向知识的教授，如药品市场营销、药事管理法规等，这种定制的教学模式很容易导致教学侧重方向不同，一旦学生毕业后因一些特殊原因并未进入签订协议的药品销售企业工作，那么也很难适应其他药企，如：药品生产企业、医院药房的管理模式和企业文化。
二、就业选择的单一性
订单班学生在入校时就和用人单位签订了合同，只要在校期间认真学习，成绩合格、遵守校规校纪，无特殊情况，实习时一般就在签订的企业工作，毕业后直接与企业签订劳动合同，因此，相对于普通班学生，订单班的学生往往因为不需要担心就业问题而容易放松思想，主动学习和参与各类活动的积极性远不如普通班学生，这种不良思想往往会带到签约单位，表现出“眼里没活”“推一下走一步”等行为，导致用人单位的不满。而普通班级的学生，有自己的择业方向，有不同的单位可以选择，能够根据自己的兴趣爱好选择适合自己的职业，且由于就业形势的紧迫，普通班的学生往往在学习上更加认真，到用人单位更努力，更能适应不同岗位的工作。
三、校企信息沟通不顺畅
订单班的管理需要企业、学校共同完成，一般实行双班主任制度，即学校和企业各自挑选一名工作人员担任订单班的班主任，共同负责学生思想、学习教育和综合素的质提高。但由于企业和学校的运行机制不同，往往会出现信息沟通不顺畅的现象，学校班主任更注重对学生学习能力、思想品德的培养，企业班主任更注重对学生工作能力、企业忠诚度、企业文化的培养，这种双班主任的管理模式在一定程度上导致学校原来已经形成的班主任集式管理制度被分化为分散式管理，学生易将个人学习、就业与学校、班级割裂开来，只关注个人发展而漠视班集体的存在，校企双方也不容易及时掌握“订单班”学生的思想动态。
针对上述“订单班”在班级建设上存在的种种问题，我院药学专业从以下几个方面进行改进，并取得了良好效果。
1.加强班级学风建设
对于订单班采取弹性录取的方式，每学年对订单班学生通过综合考核进行筛选，不能认为与企业签订合同就能一劳永逸。过去订单班学生一旦确定，如：无意外毕业后都能顺利进入企业工作，因此，订单班的学生常常没有竞争意识，学习不太积极努力。采取弹性录取的方式，能在一定程度上激发学生的主观能动性，增强学生的竞争意识。此外，在按照企业需求来培养学生的同时，也以选修、专题讲座的形式将其他就业方向课程加以教授，虽增加了订单班学生的学习强度，但也提高了学生的学习积极性，也为学生未来的就业创造了更多可能性。日常表现也是订单班弹性录取考核内容之一，学校要求班主任制定严格的班规，以加强日常的教学管理，严格执行相关考勤制度，对旷课、迟到等违纪行为，班主任严肃处理，让学生在学校就养成良好的纪律习惯。
2.建立学校、企业和学生间的长效交流机制
从“订单班”成立初始，我院就在与签订企业合作协议时，将学校、企业、学生定期会面形成制度。定期与企业面对面沟通交流，掌握企业对不同类型人才的需求情况，根据企业要求，制定人才培养计划和教学计划，在教学过程中发现问题及时向企业反馈，及时调整教学计划。在日常管理方面，要求学校班主任与企业班主任加强沟通，并邀请企业管理人员定期来校以讲座的形式将企业情况、企业文化、企业理念及企业要求、企业待遇向订单班学生进行宣传，让学生及时了解、熟悉并践行药企对人才的要求。在企业管理人员来校授课的同时将在校學生的思想、纪律、学习和各类综合素质等情况向企业进行反馈，例如：曾经有部分同学感觉进入订单班后日常还是在校学习，游离在企业以外，没有归属感，学校及时将情况反应给企业以后，企业邀请学生参与各类团建活动、校外实践活动，稳定了学生的思想。除此之外，还要充分利用现代通信手段如：微信群、QQ群等，提高信息的传递沟通速度，学生要通过网络平台主动定期向学校和企业汇报自己的思想动态、学习成绩及参加校内外各项活动的情况，同时完成企业员工在线测验、每周任务，提前进入工作状态。学校、企业班主任也可通过网络对订单班学生的学习进行在线答疑解惑、对就业方面进行指导，拉近师生之间的距离。
3.设立有效的班主任培训机制
在订单班班级管理过程中，班主任上要落实企业管理层、学校高层的指导意见，下要深入学生群体，同时还要在校企沟通过程中起到纽带作用，工作之繁杂、任务之艰巨时刻考验各位班主任。但由于学校、企业的运行机制不同，学校班主任缺少企业实践工作的经验，企业班主任没有学生管理的经验，在管理学生过程中，往往出现思想不统一，容易站在各自角度看待问题的情况。因此，我院建立了专门针对班主任的培训机制，聘请校企双方专家定期为班主任进行课堂理论培训和校外素质拓展的实践锻炼。让企业班主任系统学习学生管理的方法，让他们了解企业员工的管理和学生的管理有所不同，学生未踏入社会，抗压能力还是有所欠缺，不能用企业对员工的要求来管理在校学生，特别是刚刚踏入大学校园的新生；让学校班主任了解企业的运行机制、企业文化、团队建设，从而运用到学生的日常管理、就业指导方面，这样不仅对学生有利，对班主任工作的开展也是有益处的。
总之，在校企合作“订单班”的培养过程中，需要学校和企业的共同参与，需要将学校管理和企业文化相结合，培养过程中存在的问题需要校企共同解决。
【参考文献】
[1]徐苗苗.高职教育校企合作现状及原因分析[J].品牌研究，2018（05）
[2]武婧.“产教融合、校企合作”教学模式探析[J].江苏教育，2016（52）
[3]牛文丽，于洪丽.深化校企合作 提升就业竞争力[J].当代教研论丛，2016（11）
[4]张明星.职业学校计算机专业“校企合作、产教融合”的探索与思考[J].课程教育研究，2017（09）
[5]陈力男.关于着眼社会就业，革新职业教育的探讨[J].课程教育研究，2017（23）
（汉中职业技术学院院级课题：校企合作订单培养模式下学生管理方法的创新研究（项目编号：HZYKYFDY201702）。）