论文部分内容阅读
【摘 要】舞蹈教学是小学音乐教学中的重要环节，对学生的发展有着积极的作用，能有效地帮助学生锻炼形体，培养学生良好的气质等。在新课改的背景下，要求在小学舞蹈教学中有效地渗透情感教育，因此，教师在训练学生协调性和灵活性的同时，要在舞蹈教学中对学生进行情感教育，要培养学生的审美和情感，使学生能神形兼备，眼里传情。本文就情感教育在小学舞蹈教学中的重要性进行简单的分析。
【关键词】情感教育 小学舞蹈教学 重要性
舞蹈是一门以肢体动作为主要表达形式的艺术，是一种真、善、美的教育，它透过舞蹈形象来浸润人们的心灵，感染人们的思想。古代学者们就有“乐声之入他深，其化人也速”之说，可见，音乐舞蹈对人的美感教育是由内而外的，她不是一种单纯的娱乐，而是一种表现人们复杂的思想感情和意识形态的艺术。无论是对舞蹈进行学习还是表演，情感因素都是不容忽视的，想要通过开展舞蹈教学的方式培养学生更加细腻的情绪与感受，情感教学的重要性更是不言而喻。 由此可以看出，以小学舞蹈教学为立足点，对情感教学的应用方向与实际意义进行分析是非常有必要的。
一、小学舞蹈教学中存在的问题
在当前小学舞蹈教学中，教师总是只关注学生的肢体动作是否标准，并不断的对学生进行舞蹈基础的训练，使学生对这样枯燥的教学和较难掌握的舞蹈动作产生厌烦心理，对舞蹈学习的认知存在偏差，导致教学效果不理想，学生学习效率低下，教师教的累，学生学的累，学生无法感受到学习舞蹈的魅力和乐趣，从而没有真正地发挥出舞蹈教学的意义。
二、情感对舞蹈教学的重要性
实践结果表明，对任何学科而言，如果在开展教学活动的过程中存在过于重视认知从而忽略了情感重要性的情况存在，都会带来相应的问题。 上述情况主要体现在教学理念、方法和内容三个方面：其一，在教学理念方面，即重视对智商的提升，而忽略了学生在学习过程中的情感体验；其二，在教学方法方面，即重视对知识的灌输与获取，而忽略了对学生主观能动性的激发，在应试教育为主要背景的时代，这一现象的存在极为普遍，随之而来的问题就是对学生积极性的挫伤；其三，在教学内容方面，即重视对系统化知识与内容的教学，而忽略了世界观、人生观和价值观在学生成长过程中具有的重要意义。 对舞蹈教学而言也是如此，在舞蹈教学的过程中对情感教学加以应用，关注的重点主要体现在以下两个方面：一方面，如何在开展舞蹈教学的过程中达成提高学生精神层次的目标；另一方面，如何通过将情绪机制和其他心理机制进行协调的方式，保证教学效率的提升。 也就是说，教师需要通过情感教学的方式，使学生对舞蹈具有的正面作用进行了解，只有这样才能保证舞蹈教学整体质量和效率的提升。
三、在小学舞蹈教学中渗透情感教学的方法
1.创设教学环境，为舞蹈学习奠定情绪基础
舞蹈来源于人们对日常生活中的行为和情绪的艺术加工，与音乐结合的肢体动作能够表达情绪并给人以审美享受，对舞蹈魅力的感知和学习，能够与生活中其他事物给人的情绪感受形成“通感”。因此，教师可以在舞蹈教学中为学生创设一个容易引发这种“通感”的环境，为舞蹈教学奠定情绪基础。在舞蹈教学中选择视频、音频与图像结合的方式，先提出教学主题“芭蕾舞的基础舞姿”，再叮嘱学生先观看视频、欣赏音乐，而不要急于进行动作的学习。教师选择一些芭蕾舞剧照图片及著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》，还有芭蕾舞常用的舞曲等，播放完这些资料之后，学生已经沉浸在芭蕾舞的美感气氛中，这些资料对每个人的心灵触动完全不同，在这种气氛下，鼓励学生：将你们所认为的芭蕾舞用几个词语描绘出来，对这些词语进行想象。有的学生认为芭蕾舞是“优雅”的，想到了天鹅、公主等形象；也有些学生认为芭蕾舞是“难度较高”的，他们甚至对那些“难度较高”的动作跃跃欲试。在此基础上，教师开始正式的教学——通过芭蕾舞基础舞姿的学习，实现你们心中的芭蕾舞形象。
2.根据实际情况对教学方法加以创新
对小学生而言，开展舞蹈教学的主要目的是使学生能够对舞蹈所具有的魅力和创造力进行切身的体会，并将其作为对情绪、情感进行展现的途径之一，但是在传统教学理念指导下所开展的舞蹈教学活动，所对应的教学方式通常是教师对某些舞蹈动作进行示范，然后再引导学生对其加以模仿，实践结果表明，应用这种方式所开展的舞蹈教学活动，由于缺乏应有的趣味性，难以激发学生兴趣，也就自然无法取得应有的教学效果。 想要从根本上解决这一问题，教师应当根据实际情况对教学方法加以创新，让学生能够在学习过程中收获多元化的情感体会，最终实现对学生情感进行发展的目标。
3.让学生不断体验成功，提高学生学习的积极性
要实现在课堂教学中以学生发展为本这一目标，需要在舞蹈课堂教学过程中创造自主、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，为学生创新思维的开发创造一个良好的课堂环境，为学生天赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境，有利于学生理解舞蹈动作并进行创新。教学活动在民主、平等、互尊、互爱的环境中开展，教师要尊重学生、信任学生、热爱学生、理解学生并能公平对待每一位学生，给学生以表现自我的机会，让学生获得成功的体验，引导学生坦然面对失败，鼓励学生接受挑战性任务等，都能增强学生学习的自信心。教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和場合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习舞蹈成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，会产生更大的学习动力。
情感教学的实践使小学舞蹈教学发生了根本性的变化，学生对舞蹈学习的基本态度更加积极，舞蹈本身所承载的美感和情绪内容更容易被学生感知到，通过舞蹈学习，学生们掌握了一种新的情绪表达方法，也获得了自信和满足，这是舞蹈教学对小学生成长的积极作用表现之一，也是小学舞蹈教学成功的标志。
参考文献
[1]赵辉.小学舞蹈教学中情感教育的探析[J].考试周刊，2017（A0）：168-168
[2]叶丽娟.初探情感教育在小学舞蹈教学中的重要性[J].大众文艺，2016（24）：245-245
[3]毛亚敏.情感教学在小学舞蹈教学中的运用[J].西部素质教育，2015（06）：113-113
[4]韩力.浅议情感教学在小学舞蹈教学中的运用[J].中国校外教育（中旬刊），2017（11）：162-163
【关键词】情感教育 小学舞蹈教学 重要性
舞蹈是一门以肢体动作为主要表达形式的艺术，是一种真、善、美的教育，它透过舞蹈形象来浸润人们的心灵，感染人们的思想。古代学者们就有“乐声之入他深，其化人也速”之说，可见，音乐舞蹈对人的美感教育是由内而外的，她不是一种单纯的娱乐，而是一种表现人们复杂的思想感情和意识形态的艺术。无论是对舞蹈进行学习还是表演，情感因素都是不容忽视的，想要通过开展舞蹈教学的方式培养学生更加细腻的情绪与感受，情感教学的重要性更是不言而喻。 由此可以看出，以小学舞蹈教学为立足点，对情感教学的应用方向与实际意义进行分析是非常有必要的。
一、小学舞蹈教学中存在的问题
在当前小学舞蹈教学中，教师总是只关注学生的肢体动作是否标准，并不断的对学生进行舞蹈基础的训练，使学生对这样枯燥的教学和较难掌握的舞蹈动作产生厌烦心理，对舞蹈学习的认知存在偏差，导致教学效果不理想，学生学习效率低下，教师教的累，学生学的累，学生无法感受到学习舞蹈的魅力和乐趣，从而没有真正地发挥出舞蹈教学的意义。
二、情感对舞蹈教学的重要性
实践结果表明，对任何学科而言，如果在开展教学活动的过程中存在过于重视认知从而忽略了情感重要性的情况存在，都会带来相应的问题。 上述情况主要体现在教学理念、方法和内容三个方面：其一，在教学理念方面，即重视对智商的提升，而忽略了学生在学习过程中的情感体验；其二，在教学方法方面，即重视对知识的灌输与获取，而忽略了对学生主观能动性的激发，在应试教育为主要背景的时代，这一现象的存在极为普遍，随之而来的问题就是对学生积极性的挫伤；其三，在教学内容方面，即重视对系统化知识与内容的教学，而忽略了世界观、人生观和价值观在学生成长过程中具有的重要意义。 对舞蹈教学而言也是如此，在舞蹈教学的过程中对情感教学加以应用，关注的重点主要体现在以下两个方面：一方面，如何在开展舞蹈教学的过程中达成提高学生精神层次的目标；另一方面，如何通过将情绪机制和其他心理机制进行协调的方式，保证教学效率的提升。 也就是说，教师需要通过情感教学的方式，使学生对舞蹈具有的正面作用进行了解，只有这样才能保证舞蹈教学整体质量和效率的提升。
三、在小学舞蹈教学中渗透情感教学的方法
1.创设教学环境，为舞蹈学习奠定情绪基础
舞蹈来源于人们对日常生活中的行为和情绪的艺术加工，与音乐结合的肢体动作能够表达情绪并给人以审美享受，对舞蹈魅力的感知和学习，能够与生活中其他事物给人的情绪感受形成“通感”。因此，教师可以在舞蹈教学中为学生创设一个容易引发这种“通感”的环境，为舞蹈教学奠定情绪基础。在舞蹈教学中选择视频、音频与图像结合的方式，先提出教学主题“芭蕾舞的基础舞姿”，再叮嘱学生先观看视频、欣赏音乐，而不要急于进行动作的学习。教师选择一些芭蕾舞剧照图片及著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》，还有芭蕾舞常用的舞曲等，播放完这些资料之后，学生已经沉浸在芭蕾舞的美感气氛中，这些资料对每个人的心灵触动完全不同，在这种气氛下，鼓励学生：将你们所认为的芭蕾舞用几个词语描绘出来，对这些词语进行想象。有的学生认为芭蕾舞是“优雅”的，想到了天鹅、公主等形象；也有些学生认为芭蕾舞是“难度较高”的，他们甚至对那些“难度较高”的动作跃跃欲试。在此基础上，教师开始正式的教学——通过芭蕾舞基础舞姿的学习，实现你们心中的芭蕾舞形象。
2.根据实际情况对教学方法加以创新
对小学生而言，开展舞蹈教学的主要目的是使学生能够对舞蹈所具有的魅力和创造力进行切身的体会，并将其作为对情绪、情感进行展现的途径之一，但是在传统教学理念指导下所开展的舞蹈教学活动，所对应的教学方式通常是教师对某些舞蹈动作进行示范，然后再引导学生对其加以模仿，实践结果表明，应用这种方式所开展的舞蹈教学活动，由于缺乏应有的趣味性，难以激发学生兴趣，也就自然无法取得应有的教学效果。 想要从根本上解决这一问题，教师应当根据实际情况对教学方法加以创新，让学生能够在学习过程中收获多元化的情感体会，最终实现对学生情感进行发展的目标。
3.让学生不断体验成功，提高学生学习的积极性
要实现在课堂教学中以学生发展为本这一目标，需要在舞蹈课堂教学过程中创造自主、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，为学生创新思维的开发创造一个良好的课堂环境，为学生天赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境，有利于学生理解舞蹈动作并进行创新。教学活动在民主、平等、互尊、互爱的环境中开展，教师要尊重学生、信任学生、热爱学生、理解学生并能公平对待每一位学生，给学生以表现自我的机会，让学生获得成功的体验，引导学生坦然面对失败，鼓励学生接受挑战性任务等，都能增强学生学习的自信心。教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和場合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习舞蹈成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，会产生更大的学习动力。
情感教学的实践使小学舞蹈教学发生了根本性的变化，学生对舞蹈学习的基本态度更加积极，舞蹈本身所承载的美感和情绪内容更容易被学生感知到，通过舞蹈学习，学生们掌握了一种新的情绪表达方法，也获得了自信和满足，这是舞蹈教学对小学生成长的积极作用表现之一，也是小学舞蹈教学成功的标志。
参考文献
[1]赵辉.小学舞蹈教学中情感教育的探析[J].考试周刊，2017（A0）：168-168
[2]叶丽娟.初探情感教育在小学舞蹈教学中的重要性[J].大众文艺，2016（24）：245-245
[3]毛亚敏.情感教学在小学舞蹈教学中的运用[J].西部素质教育，2015（06）：113-113
[4]韩力.浅议情感教学在小学舞蹈教学中的运用[J].中国校外教育（中旬刊），2017（11）：162-163