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【摘 要】作文教学作为高阶段语文学习的重点，也是小学语文学生学习的难点，得到了许多老师教学的重视，搞好语文作文教学的方法也是多种多样的。但是从最开始起教师是并不重视小学作文教学的，笔者认为，在第一阶段的小学语文学习中，就应该把作文的有效教学提起来，让教师最开始就意识到作文教学的重要性。
【关键词】小学语文 作文教学 慢慢积累
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.102
语文教学中本来就是一个比较重要的教学方面，作文教学更是语文教学中的得分重点，一个作文的分数就是很多题目的分数，所以一个作文的教学教好了的话，学生们的语文成绩就可能很大程度的提高。虽然语文作文的教学从一方面来说分数很高，但是另一方面它的难度也是十分高的。小学的时候学生们大多都没有丰富的人生经验与阅读经历，所以作文对于他们来说是十分难的，写作文对于他们来说是十分苦恼的，因为他们没什么可写的东西。怎么办呢？
一、重点突破小学语文作文教学的意义
小学语文中的作文教学作为一个教学重点也是一个教学难点，它对于学生的意义不言而喻。它是很大的一个语文教学中的多分点，可以说作文如果写好了，学生的基础知识如果再不好的话都有一定的分数。所以在语文教学中教师应该引导学生认识作文教学的重要性，认识到写作文的重要性。就是学生再不愿意写作文都要进行作文的平常时候的练习，这样在语文考试的时候学生才不会紧张，才能进行流利的作文的书写。其实作文教学的意义是多方面的，作文教学不仅可以提高学生对自我感情表达的能力，也可以训练出学生主持主角的能力，还可以训练学生的表达能力，让学生把自己身边发生的事把自己所看到的事通过作文的形式表达出来。这也是一个书写的窗口，也是学生告诉老师的一个窗口，作文也可以让教师更好地了解学生心里所想，因为一个人的作文表现着一个人的情感，所以作文也能够让教师更好地了解学生。
二、注重作文写作教学的目的
在传统的作文语文教学里，教师只是简单地让学生去完成作文，对于写作文的一种思想理念，为什么要进行这个作文的训练，为什么要进行这个作文的写作，教师都不明明白白的说清楚。这样会导致学生在写作文的时候目的不明确，在写作的时候只是一味的去完成任务，不明白教师要学生们写作文的目的，这种对于写作文的认知是不正确的。所以在写作文的时候，教师一定要给予学生写作文的意义，你为什么要写这个作文？这个作文写作的目的是为了学生干什么？引导学生们对这个作文进行科学的认识，对写作进行科学的认识，这样学生写出来的作文才是有目的有意义的。科学的认识，才能让学生更好地进行写作，明白了写作的意义学生才会在写作中认真。并且作文的写作有着很多方面能力的提升，是学生一个综合素质的表述，作文是一个学生全方面能力发展的体现，因为写作要运用很多东西，所以在写作中一定不能忽视。要给学生一个正确的写作理念与科学的写作方式，让学生明白写作的意义，这样才能让学生进行更好的写作，这样学生写出来的作文才是具有自己个体标识的，具有自己明确感情的作文。
三、引导学生积累素材，拓展学生知识范围
俗话说“巧妇难为无米之炊”，可见一定的基础素材是做好一件事情的基础。在作文写作的过程中也是如此：学生只有拥有了一定的素材积累才能够有效的进行作文写作。其中有效的观察是作文获取感性认识和积累写作素材的重要途径。平时，教师可以经常带领学生们走出教室，走向大自然，触发学生有意注意的兴趣，把听到的、看到的，感悟到的及时写下来。要重视指导学生学会观察生活的方法，如有序观察法，定时、定点观察法等，让学生在多角度的观察过程中，逐步形成对周围事物保持一种敏锐的观察力。事实上，现实生活常常是在平凡中孕育着非凡，平淡中包含着新奇。一旦学生养成了观察生活的习惯，非但不会害怕作文，而且会经常产生写作的冲动。
四、引导学生进行仿写，逐步提升写作技巧
练字首先要进行临摹、描红，笔者认为学生写作中也是如此：小学阶段由于学生自身的语言组织能力、逻辑思维能力相对较弱，想要写好一篇作文，就需要教师能够引导学生进行有效的仿写，以便能够通过有效的仿写逐渐的提升学生对于作文的认知，逐渐的提升写作技巧。一般而言，学生作文能力发展的规律是：先积累后表达，由模仿到创造，从量的积累到质的突破。仿写重在整体结构的形成，内部的内容可以变换。
五、注重引导自主修改，培养学生写作技能
在小学阶段，由于学生自身的写作能力较低，想要实现学生写作过程中“文不加点”是不可能的，需要进行一定的修改、完善。在传统的作文教学中，一直存在学生作文教师改的现象。叶圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”学生“养成了自己改的能力，这是终生受用的。”这也是叶老语文教学思想“教是为了不需要教”在作文教学上的体现。
六、科学进行作文评讲，实现学生素质提升
在小学阶段，学生的审美能力、综合认知能力相对较弱，对于作文的质量、优劣分辨能力不足，教学中就需要教师能够科学的进行作文的评讲，以便能够通过评讲来实现学生的不断提升。学生作文草稿交上来后，我先粗略地看一遍，好、中、差各选一篇，在课堂上评改，表扬好的构思、选材、词句，指出不足之处，再让学生自己修改作文，写得不好的还要重写。最后誊清上交的作文，教师再认真批改、讲评。第二次讲评，着重表扬改后有进步的同学。特别是对于写作基础差的学生，教师要坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。
综上所述，我就是要让学生们意识到写作的重要性，让教师意识到写作的方式与方法，从学生的角度考虑，从学生的方面让学生去学做。教师想要耐心地做好小学语文的教学工作，就需要更多的精心的去设计教学的环节，增长自己的语文教学知识增长自己的作文素养，给学生们树立一个良好的榜样。让学生在更多方面有优秀的作文的学习，给学生们分享一些优秀的作文文章，让学生们了解优秀的作文是怎么进行写作的，从而积累自己的写作经验，提高自己的写作水平。
参考文献
[1]屈君瑶.浅谈小学语文教学中的新理念的指导合作式学习[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2012，（4）：57-57.
[2]沈曦勇.让小学语文阅读走进低年级的教学课堂里[J].广西教育a：小教版，2011，（7）：26-27.
【关键词】小学语文 作文教学 慢慢积累
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.102
语文教学中本来就是一个比较重要的教学方面，作文教学更是语文教学中的得分重点，一个作文的分数就是很多题目的分数，所以一个作文的教学教好了的话，学生们的语文成绩就可能很大程度的提高。虽然语文作文的教学从一方面来说分数很高，但是另一方面它的难度也是十分高的。小学的时候学生们大多都没有丰富的人生经验与阅读经历，所以作文对于他们来说是十分难的，写作文对于他们来说是十分苦恼的，因为他们没什么可写的东西。怎么办呢？
一、重点突破小学语文作文教学的意义
小学语文中的作文教学作为一个教学重点也是一个教学难点，它对于学生的意义不言而喻。它是很大的一个语文教学中的多分点，可以说作文如果写好了，学生的基础知识如果再不好的话都有一定的分数。所以在语文教学中教师应该引导学生认识作文教学的重要性，认识到写作文的重要性。就是学生再不愿意写作文都要进行作文的平常时候的练习，这样在语文考试的时候学生才不会紧张，才能进行流利的作文的书写。其实作文教学的意义是多方面的，作文教学不仅可以提高学生对自我感情表达的能力，也可以训练出学生主持主角的能力，还可以训练学生的表达能力，让学生把自己身边发生的事把自己所看到的事通过作文的形式表达出来。这也是一个书写的窗口，也是学生告诉老师的一个窗口，作文也可以让教师更好地了解学生心里所想，因为一个人的作文表现着一个人的情感，所以作文也能够让教师更好地了解学生。
二、注重作文写作教学的目的
在传统的作文语文教学里，教师只是简单地让学生去完成作文，对于写作文的一种思想理念，为什么要进行这个作文的训练，为什么要进行这个作文的写作，教师都不明明白白的说清楚。这样会导致学生在写作文的时候目的不明确，在写作的时候只是一味的去完成任务，不明白教师要学生们写作文的目的，这种对于写作文的认知是不正确的。所以在写作文的时候，教师一定要给予学生写作文的意义，你为什么要写这个作文？这个作文写作的目的是为了学生干什么？引导学生们对这个作文进行科学的认识，对写作进行科学的认识，这样学生写出来的作文才是有目的有意义的。科学的认识，才能让学生更好地进行写作，明白了写作的意义学生才会在写作中认真。并且作文的写作有着很多方面能力的提升，是学生一个综合素质的表述，作文是一个学生全方面能力发展的体现，因为写作要运用很多东西，所以在写作中一定不能忽视。要给学生一个正确的写作理念与科学的写作方式，让学生明白写作的意义，这样才能让学生进行更好的写作，这样学生写出来的作文才是具有自己个体标识的，具有自己明确感情的作文。
三、引导学生积累素材，拓展学生知识范围
俗话说“巧妇难为无米之炊”，可见一定的基础素材是做好一件事情的基础。在作文写作的过程中也是如此：学生只有拥有了一定的素材积累才能够有效的进行作文写作。其中有效的观察是作文获取感性认识和积累写作素材的重要途径。平时，教师可以经常带领学生们走出教室，走向大自然，触发学生有意注意的兴趣，把听到的、看到的，感悟到的及时写下来。要重视指导学生学会观察生活的方法，如有序观察法，定时、定点观察法等，让学生在多角度的观察过程中，逐步形成对周围事物保持一种敏锐的观察力。事实上，现实生活常常是在平凡中孕育着非凡，平淡中包含着新奇。一旦学生养成了观察生活的习惯，非但不会害怕作文，而且会经常产生写作的冲动。
四、引导学生进行仿写，逐步提升写作技巧
练字首先要进行临摹、描红，笔者认为学生写作中也是如此：小学阶段由于学生自身的语言组织能力、逻辑思维能力相对较弱，想要写好一篇作文，就需要教师能够引导学生进行有效的仿写，以便能够通过有效的仿写逐渐的提升学生对于作文的认知，逐渐的提升写作技巧。一般而言，学生作文能力发展的规律是：先积累后表达，由模仿到创造，从量的积累到质的突破。仿写重在整体结构的形成，内部的内容可以变换。
五、注重引导自主修改，培养学生写作技能
在小学阶段，由于学生自身的写作能力较低，想要实现学生写作过程中“文不加点”是不可能的，需要进行一定的修改、完善。在传统的作文教学中，一直存在学生作文教师改的现象。叶圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”学生“养成了自己改的能力，这是终生受用的。”这也是叶老语文教学思想“教是为了不需要教”在作文教学上的体现。
六、科学进行作文评讲，实现学生素质提升
在小学阶段，学生的审美能力、综合认知能力相对较弱，对于作文的质量、优劣分辨能力不足，教学中就需要教师能够科学的进行作文的评讲，以便能够通过评讲来实现学生的不断提升。学生作文草稿交上来后，我先粗略地看一遍，好、中、差各选一篇，在课堂上评改，表扬好的构思、选材、词句，指出不足之处，再让学生自己修改作文，写得不好的还要重写。最后誊清上交的作文，教师再认真批改、讲评。第二次讲评，着重表扬改后有进步的同学。特别是对于写作基础差的学生，教师要坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。
综上所述，我就是要让学生们意识到写作的重要性，让教师意识到写作的方式与方法，从学生的角度考虑，从学生的方面让学生去学做。教师想要耐心地做好小学语文的教学工作，就需要更多的精心的去设计教学的环节，增长自己的语文教学知识增长自己的作文素养，给学生们树立一个良好的榜样。让学生在更多方面有优秀的作文的学习，给学生们分享一些优秀的作文文章，让学生们了解优秀的作文是怎么进行写作的，从而积累自己的写作经验，提高自己的写作水平。
参考文献
[1]屈君瑶.浅谈小学语文教学中的新理念的指导合作式学习[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2012，（4）：57-57.
[2]沈曦勇.让小学语文阅读走进低年级的教学课堂里[J].广西教育a：小教版，2011，（7）：26-27.