摘 要：儿童语文素养的提升，很大程度上取决于“课外”，在四十分钟以外的时间里，儿时的阅读选择与阅读实践几乎能够决定不同的人生轨迹。因此，儿童阅读是一项立足当下、功在千秋的母语奠基工程，加强课外阅读指导的意义不言而喻。
　　关键词：阅读；母语；语文素养
　　目前，小学生课外阅读现状不容乐观，主要体现在以下几点：一是阅读时间严重不足，在校时各类课程安排紧凑，没有专门的阅读课，放学后忙于各式各样的题海与辅导班，根本没有时间进行阅读；二是阅读书籍不加选择，同学间传阅的大多是一些幽默漫画或各类作文选，这样的阅读占大部分，影响了学生的阅读成长；三是阅读环境不够纯净，各种快餐阅读充斥着整个文化市场，更多的人选择了电子阅读、影音阅读，背离了阅读的宗旨，缺乏一颗安静阅读的心，离纯文本阅读越来越远。面对这样的情况，作为一线的教师，我们需要对学生的课外阅读做正确的指导，需要努力地做一些推动儿童阅读的具体事情。
　　一、营造“让读书成为一种习惯”的读书氛围
　　校园应当成为儿童阅读的主阵地，教师要通过创设氛围、美化环境、舆论导向等，充分发挥书香校园的育人功能。教室里的琅琅书声，墙壁上的经典阅读系列图文展，走廊、餐厅、办公室的阅读理念努力让读书成为师生生活的一种方式、一种时尚。建立班级图书漂流制，使班级和班级间的图书也能定期进行交流，开展各具特色的班级共读阵地建设。以校阅览室、班级图书角、开放图书馆、流动书柜为阵地，开设网上“读书频道”，分设了“电子图书馆”“经典导读”“读书论坛”“读书会”和“新书推荐”等栏目，供全校师生在网上读书，即时交流读书心得、图书信息等，以最大限度地发挥图书的作用，扩大学生的阅读量，建立起立体图书网络，引导师生“读经典书，做智慧人”。
　　二、树立“让教师成为引路人”的榜样力量
　　在儿童的心目中，教师是一种“美好而神圣的存在”，儿童阅读的最好推动方式，就是让教师成为阅读的引路人。教师爱阅读，投入阅读，引领阅读，不仅对推动儿童阅读有实质性指引，而且有益于自身专业的成长。周前会上，有一项固定的重要内容就是好书推荐和读书交流；每月开展一次教师读书课堂实践活动；每学期开学伊始，积极开展教师假期好书分享交流活动；每周开展读书沙龙活动，建设“用思想碰撞思想，用智慧砥砺智慧”草根讲坛。
　　三、珍视“让孩子成为最好自己”的独特体验
　　将课外阅读植入阅读教学之中，开辟独立的阅读指导课，使学生具备完全阅读的物质条件，形成自主阅读的素养和能力，在大量的阅读实践中历练，成长为最好的自己。
　　“为每个年龄段的孩子找到最适合他的书”是每个年级、每个班级选择必读和选读书目的准则。每天早晨二十分钟晨诵，低年级学生朗诵朗朗上口的童诗童谣，中年级学生徜徉在古典诗词的海洋中，高年级学生则以泰戈尔、谢尔、迪金森等外国名家名篇为友。每天半小时午读时间，学生静静地捧起自己心爱的课外书，陶醉其中。
　　“三字教诲伴我行”“童诗童谣读写绘”“开心读绘本、创意玩绘本”“在唐诗宋词的天空下”“小书生大巡讲”等系列专题读书活动形成机制，持续开展。“班级书屋”“图书漂流”“学生美文展”“亲子共读”“故事爸爸妈妈进课堂”“学生家庭藏书展”等一系列活动，让学生、家长、教师在读书中感受幸福，体验成长。低年级的《小种子》报、中年级的《春芽》报、高年级的《苗苗》报，以及校报新鲜出炉，每一期都会受到学生的热烈欢迎。“小百灵广播”“学校电视台”每期必有学生的“好书共赏”和“美文诵读”。还有各班级的每节语文课前5分钟“口头作文”，学期结束后汇编的班级文集、学生个人成长记录等等，都旨在引领学生享受阅读的快乐。
　　制定了“书香少年”“读书小明星”“小小演说家”“故事大王”的评比细则，定期开展读书活动评比。落实“每生每天”阅读是一个长期的、反复的、艰巨的过程。健全的评价体系和丰富的展示平台，有效保证了学生阅读兴趣不减反增。
　　四、激活“让家长成为共读伙伴”的资源意识
　　父母是孩子最亲密的朋友，也是孩子成长的伙伴，通过组织阅读活动，更新家长的阅读观念，引导他们积极地“亲子阅读”，共建“书香家庭”，与孩子一起营造浓郁的家庭阅读氛围。通过各种方式，充分调动广大家长参与阅读的积极性，让“书香校园”和“书香家庭”并蒂开花，让教师、学生、家长三位一体的读书体系不断形成合力。