【摘 要】
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＜正＞教育与人的发展,教育与社会的发展是教育学两大基本问题,就义务教育阶段的教育生活来说,每个人能够直接真切地感受到的是教育与人的发展之间的复杂关系。若想教育发挥育人功能、达到育人效果就必须遵循育人规律。育人在基础教育阶段意味着培养、教化、养育儿童。育人规律就是在培育、养育、教化儿童的过程中遵循儿童的成长规律。尽管育人规律有客观属性,但是缺少了人的主动遵循,也无法实现规律性实践。因此,儿童成长规律
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＜正＞教育与人的发展,教育与社会的发展是教育学两大基本问题,就义务教育阶段的教育生活来说,每个人能够直接真切地感受到的是教育与人的发展之间的复杂关系。若想教育发挥育人功能、达到育人效果就必须遵循育人规律。育人在基础教育阶段意味着培养、教化、养育儿童。育人规律就是在培育、养育、教化儿童的过程中遵循儿童的成长规律。尽管育人规律有客观属性,但是缺少了人的主动遵循,也无法实现规律性实践。因此,儿童成长规律本身具有刚性特征,但是对其的遵循并不是一个自然而然的实践过程,而是需要付出人的主观能动性和自觉的努力,并且在具体实践中践行。
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