【摘 要】
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＜正＞大单元教学设计是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的，具有多种课型的统筹规划和科学设计。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出任务群”的概念，彰显着两大理念导向：课程内容结构化，学习方式大变革。在教学中聚焦任务，采用大单元整合的方式教学，是撬动学
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＜正＞大单元教学设计是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的，具有多种课型的统筹规划和科学设计。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出任务群”的概念，彰显着两大理念导向：课程内容结构化，学习方式大变革。在教学中聚焦任务，采用大单元整合的方式教学，是撬动学、教方式变革的有效途径。任务群理念下的小学语文大单元教学的有效路径应聚焦两个关键词：融合与开放。
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大单元教学是落实语文核心素养的需要，教师要摒弃旧有教学方法，要积极转变教学观念，在实际教学中运用大单元教学。文章分别阐述了语文核心素养及大单元教学的概念，接着分析了指向核心素养的初中语文大单元教学设计的价值，最后从教学目标的确定、教学内容的整合、教学过程的完善、教学反思的开展四个方面探讨了核心素养下的初中语文大单元教学策略，提出了分析教学内容、创设真实情境、设计课堂任务、回顾整体设计的方法，以期为
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为研究豆科作物接种根瘤菌在复垦土壤上的应用,本试验以晋中市榆次区后沟村矿区复垦土壤为研究对象,首先通过盆栽试验,将2种根瘤菌按照单独接种模式和复合接种模式接种到3种豆科作物中,通过植株生长状况,土壤养分、酶活性指标确定合适的接种模式及适宜的豆科作物,并在该接种模式下,将豆科作物结合不同用量氮肥,再次进行盆栽试验,进一步研究对豆科作物生长发育状况及对复垦土壤养分、酶活性、土壤呼吸强度和微生物多样性影
我国污泥（WAS）和菌糠（SMS）产量巨大,长期堆放会造成环境污染,应对其资源化利用。二者联合厌氧发酵产生的挥发性脂肪酸（VFAs）可作为污泥脱氮除磷工艺以及塑料合成的重要原材料,因此,厌氧发酵产酸是污泥和菌糠资源化利用的理想选择。本研究对剩余污泥与菌糠进行厌氧发酵制备VFAs,以实现二者的资源循环利用。本试验主要从以下3方面进行探究:热碱预处理对剩余污泥破解效果的影响;菌糠与KOH预处理污泥共发
文章从大单元视角出发，探讨了历史主题教学实践的意义、策略和实施过程。通过对相关理论和实践经验的分析和总结，提出了在历史主题教学实践中确定主题和目标、制订教学计划、利用多种教学资源、采用多种教学方法以及注重评价和反思等策略。
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近年来,随着现代工业发展,各种工业废水中出现了越来越多难降解的含氮有机污染物。电化学氧化法作为一种高级氧化技术,具有氧化性强、操作简单、环境友好等特点,对于有机物污染物的降解有着很好的优势。为了研制催化活性高、电化学性能稳定的阳极材料,本文以Sb掺杂的SnO2为中间层,采用稀土元素Ce掺杂改性PbO2电极,电催化降解水中含氮有机污染物,以头孢噻吩、头孢拉定、甲基橙和4-硝基苯酚为例,阐述了目标污染
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