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现代教育技术的推广对全面推进素质教育、提高教育效能意义重大，影响深远。结合“互联网+”国家战略的大背景，以及计算机云技术、物联网技术的迅猛发展，学校智慧校园建设的大好时机，我们在教学管理上率先巧借互联网平台之力，改变传统管理模式，让教学管理智慧化，提高管理效能。
一、借助办公、通讯软件，让成绩统计与信息发布不再等待
【案例1】以前学生质量检测、成绩统计都是费时、费力的工作，而且容易出错。成绩的发布大部分还停留在纸质材料上，比较原始。随着学校数字化校园建设的不断深入，手工计算器统计成为过去，Word、Excel办公软件渐渐成为教师的最爱。但在实际工作中发现，不少教师对Excel的运用还是停留在最基础的功能上，对数据条件筛选、高级排序，特别是公式运用不熟练，降低了工作效率。有部分教师对QQ、微信等通讯软件使用率不高，对软件在线传输与发送离线文件功能不了解，有的甚至还不会使用。
【分析与讨论】在信息化时代，不少教师年龄偏大，接受能力有限，虽有相关的信息技术培训，但在实际工作中由于应用不多，随着时间的推移逐渐遗忘。还有部分教师思想陈旧，观念老化，对新事物缺乏足够的兴趣。
【解决策略】积极鼓励教师参加各级各类信息技术培训，同时加大信息技术校本培训力度，把信息技术应用纳入教师教学能力考核之中。让年龄相对较大的教师接觸QQ与微信，了解其常用的功能，学会即时传送与离线传送文件，知道使用即时通讯软件的好处，改变他们的观念，提高工作效率，让成绩统计与发布不再困难。
二、借助互联网云平台及校本资源库，让教学资源实现互通共享
【案例2】数字化校园创建时，学校投入了大量的财力为各班陆续添置了多媒体教学设备，教师在日常教学中大多能用多媒体开展教学活动。然而摆在眼前的棘手问题是，各种资源的匮乏严重影响了教学活动。
【分析与讨论】教学资源匮乏的原因之一是学校没有建立校本资源库。不少教师手中有大量的教学课件与视频资源，但只知独自使用，没有共享理念，更重要的是没有共享资源库。另外，网上虽有资源，但免费的资源越来越少，有的教师也不会从网上下载。
【解决策略】充分利用江苏智慧教育云平台，鼓励教师把手中的精品资源及时上传到平台，充实网上平台的资源。对教师进行平台资源下载的校本培训，让他们学会从平台上下载优质教学资源。与此同时，加大校本资源库的建设力度，激励有课件制作能力的教师进行课件制作，上传到学校FTP资源库中，实现教学资源的有效互通共享。
三、借助自动录播教室及云录播平台，让校本教研打破时空限制
【案例3】传统的校本教研模式是教师集中在多媒体教室听一节公开课，然后大家一起对这一节公开课就重点难点的突破、基础知识与基本技能“双基”落实、课堂结构等进行研讨，以促进教师教学能力的提高。
【分析与讨论】传统的校本教研模式有时空的限制，部分教师因为各种原因未参加教学研讨，失去了与别人学习交流的机会，想重温一下课堂实录，却无法实现。还有的教师碍于面子，评课时总是往好处说，对课堂中出现的问题或蜻蜓点水，或只字不提，严重影响校本教研的实效性。
【解决策略】学校装备了自动录播教室，在服务器上安装了PowerCreator智能导播系统与云录播平台，有效地解决了多路视频输入、视频之间自动切换与视频存储、资源管理共享、网络直播与课后点播的问题。教师的公开课可以及时录制下来，实现教师、学生、课件画面的自由切换。听课教师可以足不出户在线听课，与授课教师通过电脑屏幕实时交流。视频编辑好之后，可以上传到云录播平台，实现资源共享。错过听课的教师可以登录平台，在线点播这节课的录像，也可以把视频下载下来细细研究。网络评课可以抛开顾虑，提出一些建设性的建议，便于上公开课的教师进行改进。
四、借助网站及V2视频会议系统，让教研沟通更加紧密
【案例4】我校组团办学，一校三个校区。由于地域和交通等因素的影响，教研活动通常受时间、空间和人数的限制，因此，活动受益的范围小、人数少。
【分析与讨论】如何突破这个瓶颈的制约，让更多的教师参与进来，从中获益呢？我们充分利用互联网功能，拓展网络平台的应用范围，将三个校区在网络平台上做到互通。
【解决策略】利用学校网站，专门开辟“课本阅读”及“名师风采”专栏，打造学校校本教研的特色。借助学校网站来发布活动的通知、材料、过程，每个校区的教师无论何时何地，都能通过电脑终端访问和浏览，获取详细信息。利用扬州电教馆的V2视频会议系统，实现三校区可视化互动教研，突破地域的限制，与名校名师直接对话，有力地促进了学校教师的专业成长。
五、借助扬州中小学资产管理平台，让常技课教学落在实处
【案例5】由于考试不考，有些教师不够重视常技课，加上学校常技课专业教师的缺乏，导致常技课挤、占、挪、调的现象产生。
【分析与讨论】常技课培养了学生的科学态度、实践精神以及动手能力，越来越受到重视。
【解决策略】我们首先加大了常技课巡课力度，与主要学科一样积极开展校本教研。进行常技课任课改革，每位教师实行一主一辅的任课模式，每节课上完后要求任课教师认真填写专用教室记录，并把上课时间、内容、教学总结及时上传至扬州市中小学资产平台。教导处安排专人定期检查，实时反馈，督促教师按时完成相关的教学任务。
教学质量是学校的生命线。加强学校的教学常规管理，不断提升办学质态，这不仅是学校自身发展的需要，也是当今社会和广大家长对学校的殷切希望。在互联网大数据背景下，巧借互联网平台之力突破教学管理的瓶颈，是我校的初步尝试，创新理念下开展精细化、智慧化教学管理是我们的必经之路，丰实、高效是我们努力的目标。在信息化高度发展的时代，我们要借网络平台之力，助教育教学发展，在教育改革之路上，向着既定的目标，不断前行。
一、借助办公、通讯软件，让成绩统计与信息发布不再等待
【案例1】以前学生质量检测、成绩统计都是费时、费力的工作，而且容易出错。成绩的发布大部分还停留在纸质材料上，比较原始。随着学校数字化校园建设的不断深入，手工计算器统计成为过去，Word、Excel办公软件渐渐成为教师的最爱。但在实际工作中发现，不少教师对Excel的运用还是停留在最基础的功能上，对数据条件筛选、高级排序，特别是公式运用不熟练，降低了工作效率。有部分教师对QQ、微信等通讯软件使用率不高，对软件在线传输与发送离线文件功能不了解，有的甚至还不会使用。
【分析与讨论】在信息化时代，不少教师年龄偏大，接受能力有限，虽有相关的信息技术培训，但在实际工作中由于应用不多，随着时间的推移逐渐遗忘。还有部分教师思想陈旧，观念老化，对新事物缺乏足够的兴趣。
【解决策略】积极鼓励教师参加各级各类信息技术培训，同时加大信息技术校本培训力度，把信息技术应用纳入教师教学能力考核之中。让年龄相对较大的教师接觸QQ与微信，了解其常用的功能，学会即时传送与离线传送文件，知道使用即时通讯软件的好处，改变他们的观念，提高工作效率，让成绩统计与发布不再困难。
二、借助互联网云平台及校本资源库，让教学资源实现互通共享
【案例2】数字化校园创建时，学校投入了大量的财力为各班陆续添置了多媒体教学设备，教师在日常教学中大多能用多媒体开展教学活动。然而摆在眼前的棘手问题是，各种资源的匮乏严重影响了教学活动。
【分析与讨论】教学资源匮乏的原因之一是学校没有建立校本资源库。不少教师手中有大量的教学课件与视频资源，但只知独自使用，没有共享理念，更重要的是没有共享资源库。另外，网上虽有资源，但免费的资源越来越少，有的教师也不会从网上下载。
【解决策略】充分利用江苏智慧教育云平台，鼓励教师把手中的精品资源及时上传到平台，充实网上平台的资源。对教师进行平台资源下载的校本培训，让他们学会从平台上下载优质教学资源。与此同时，加大校本资源库的建设力度，激励有课件制作能力的教师进行课件制作，上传到学校FTP资源库中，实现教学资源的有效互通共享。
三、借助自动录播教室及云录播平台，让校本教研打破时空限制
【案例3】传统的校本教研模式是教师集中在多媒体教室听一节公开课，然后大家一起对这一节公开课就重点难点的突破、基础知识与基本技能“双基”落实、课堂结构等进行研讨，以促进教师教学能力的提高。
【分析与讨论】传统的校本教研模式有时空的限制，部分教师因为各种原因未参加教学研讨，失去了与别人学习交流的机会，想重温一下课堂实录，却无法实现。还有的教师碍于面子，评课时总是往好处说，对课堂中出现的问题或蜻蜓点水，或只字不提，严重影响校本教研的实效性。
【解决策略】学校装备了自动录播教室，在服务器上安装了PowerCreator智能导播系统与云录播平台，有效地解决了多路视频输入、视频之间自动切换与视频存储、资源管理共享、网络直播与课后点播的问题。教师的公开课可以及时录制下来，实现教师、学生、课件画面的自由切换。听课教师可以足不出户在线听课，与授课教师通过电脑屏幕实时交流。视频编辑好之后，可以上传到云录播平台，实现资源共享。错过听课的教师可以登录平台，在线点播这节课的录像，也可以把视频下载下来细细研究。网络评课可以抛开顾虑，提出一些建设性的建议，便于上公开课的教师进行改进。
四、借助网站及V2视频会议系统，让教研沟通更加紧密
【案例4】我校组团办学，一校三个校区。由于地域和交通等因素的影响，教研活动通常受时间、空间和人数的限制，因此，活动受益的范围小、人数少。
【分析与讨论】如何突破这个瓶颈的制约，让更多的教师参与进来，从中获益呢？我们充分利用互联网功能，拓展网络平台的应用范围，将三个校区在网络平台上做到互通。
【解决策略】利用学校网站，专门开辟“课本阅读”及“名师风采”专栏，打造学校校本教研的特色。借助学校网站来发布活动的通知、材料、过程，每个校区的教师无论何时何地，都能通过电脑终端访问和浏览，获取详细信息。利用扬州电教馆的V2视频会议系统，实现三校区可视化互动教研，突破地域的限制，与名校名师直接对话，有力地促进了学校教师的专业成长。
五、借助扬州中小学资产管理平台，让常技课教学落在实处
【案例5】由于考试不考，有些教师不够重视常技课，加上学校常技课专业教师的缺乏，导致常技课挤、占、挪、调的现象产生。
【分析与讨论】常技课培养了学生的科学态度、实践精神以及动手能力，越来越受到重视。
【解决策略】我们首先加大了常技课巡课力度，与主要学科一样积极开展校本教研。进行常技课任课改革，每位教师实行一主一辅的任课模式，每节课上完后要求任课教师认真填写专用教室记录，并把上课时间、内容、教学总结及时上传至扬州市中小学资产平台。教导处安排专人定期检查，实时反馈，督促教师按时完成相关的教学任务。
教学质量是学校的生命线。加强学校的教学常规管理，不断提升办学质态，这不仅是学校自身发展的需要，也是当今社会和广大家长对学校的殷切希望。在互联网大数据背景下，巧借互联网平台之力突破教学管理的瓶颈，是我校的初步尝试，创新理念下开展精细化、智慧化教学管理是我们的必经之路，丰实、高效是我们努力的目标。在信息化高度发展的时代，我们要借网络平台之力，助教育教学发展，在教育改革之路上，向着既定的目标，不断前行。