主题阅读实践与研究

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主题阅读是阅读教学的新模式,对激发学生的阅读兴趣、增强学生的语文素养具有很好的推动作用.目前,主题阅读教学存在阅读素材单一、教学方法陈旧等问题,导致教学效率不高.在课堂上,教师应根据教材内容、学生实际选择正确的教学策略,通过教材拓展阅读功能、创设情境激活阅读情感、利用比较训练阅读思维等途径,培养学生的阅读能力,使学生养成良好的阅读习惯.
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美容师小刘的手机突然响了起来,她赶紧擦干手接起电话.rn“小刘,我是你张姐.我在你的美容屋附近刚刚办完事,我现在去做皮肤护理行吗?”rn“行啊,张姐,你来吧.这个姐姐的护理我马上就完成了.”小刘说着挂了电话.rn躺在美容床上的吴爱英问:“小刘,是哪个张姐?不会是张大花吧?”
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(一)rn他和她是同学.他长相英俊,而她爱吃樱桃,也喜欢樱桃.可她没有樱桃一样水润的外表,她体形臃肿,五官一般,脸上的斑点格外显眼,和外表光鲜、细嫩娇小的樱桃大相径庭.她就是爱吃樱桃.
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复述是积累语言、发展口语和思维能力的重要路径之一.统编语文教材中的复述要求样态丰富,教师要搭建多维支架来提升学生的复述能力.阅读教学中,教师依托教材文本、学生学情,循序渐进地为学生搭建复述支架,注重学生的体会与感悟,帮助学生消除畏难情绪,能够提升复述教学的质量.
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正月初五一过,年就悄悄过去了.窗外飘起雪花,蓝影坐在既是家又是洗衣店的屋子里,向窗外张望,自言自语道:“她怎么没来取衣服呢?”rn年前,也是这样一个雪天,一个长相清秀的女人抱着一件水粉色的羊绒大衣走进店里,身上带着一股似有若无的来苏水味道.
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英语阅读训练时进行适当的拓展,可突破教材的限制,巩固学生课堂所学的知识,扩充学生的知识容量,引导学生养成英语阅读的良好习惯,使学生高效地学习英语并且能够学以致用.教师应根据具体的教学内容,按照主题相同、内容相似的原则,为学生的英语阅读提供最优质的素材,设计最适合的训练,提高学生在拓展阅读中的主动性,有效培养学生的英语阅读技能,使学生成为英语阅读的受益者.
雨水滴答着悲痛,纷扬他的溯忆.网络栽植的情丝如夏的绿意,葳蕤悠悠的无边无际.rn他自称是她的网络文学徒弟.一条链接闪动着他的狐疑,又诱发新奇:“啥?不玩游戏.”rn她回复:“打开,你会沉溺.”rn她比划他猜的游戏开启.她巧笑倩兮的妍姿,漾溢他心湖的圈圈涟漪.她的次次比划,与他猜答的字幕天衣无缝地对接成别样的默契.
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