学习语言需要一定的语言环境和良好的语言氛围。我国学生缺乏必要的英语环境，没有设备齐全的语音室和电化教学设施，没有外籍教师授课，没有象样的“英语角”。因此我们需要充分调动学生英语学习积极性，努力创造英语环境。例如：校内有些标语、告示、通知、通报等可搞英语对照；同学之间、师生之间可以用英语对话；可以给校内、室内主要物品贴上英语标签；学校各部室、教室的牌子也可以英汉对照；校园广播可以插播英语歌曲、英语小品、英语新闻；英语教师可以给全班学生起英语名字；还可以举办英语晚会等。总之，通过以上种种方式，可以从宏观上、从大环境上让学生说英语，激励学生用英语，指导学生学英语。此外在英语教学环境中，还可以采用下列方法努力创设英语氛围，不断培养学生的创新素质。
　　一.坚持开展英语值日汇报
　　我们提倡在每一节英语课前开展三、五分钟的英语值日汇报，以提高学生的英语表达能力。低年级学生所学英语较少，可采用“师生问答式”，每天按座次安排一人值日，回答有关年龄、班级、星期、日期、天气和身体状况、家庭成员、个人喜好等英语问题；高年级学生可采用“互问互答式”和“自由表达式”。值日生可与班级其他同学进行交流，可进行打电话、问路、问时间、请求、允许、就餐、约会等内容。
　　二.多为学生创设表演机会
　　讲台是教师的舞台，但英语课堂上教师更应该象“导演”，而不是演员。教师在教学中要起到指导作用，学生则是学习的主体。英语课堂不是教师自己演练的地方，而是靠教师通过有效的方法，去指导、组织学生积极“表演”和操练语言的地方。教学中，可把全班分成pair, group, team, row , line 等，力争让更多学生当主要演员。教师既要指导学生进行各种形式的操练，又要鼓励学生扮演角色，还要为学生进行示范表演，充分调动学生的积极性，使学生得到听、说、读、写的全面训练。
　　三.积极尝试英语情景教学
　　为了创设真实的英语课堂教学情景，教师可自带水果、食品、日用品、挂历、玩具等教具辅助教学。例如，在教学水果名称时，教师除可自带水果外，还可让家里有水果的学生每人带一个，在利用实物讲练有关apple、pear、banana、orange等内容后，再把水果放在口袋里让学生猜，老师用Is it an apple/orange/…? 等句型提问，学生迅速回答。对猜得准且英语说的好的学生可当堂奖励一个水果，虽然奖品大多是学生自己提供的，但获奖的自豪感是令人难忘的。
　　四.把竞争机制引入课堂
　　结合教学内容，可把全班分成若干小组，经常开展组与组之间的对抗赛。通过按组竞争计分和问答、抢答、选答等形式，调动学生积极思维、踊跃参与，这样会使差生不甘落后，优生不甘示弱，充分发挥集体优势，通过全体努力，提高整体英语水平。
　　五.努力培养英语“带头羊”
　　只有抓住“带头羊”，才能带动优秀群，并以优秀群带动全班，英语课堂上对有一技之长的学生可树为榜样。如某个同学语音好，从不出错，可封为“语言大王”，此外还可命名为“词典先生”“改错专家”“阅读能手”等，通过学、比、赶、帮、超大面积提高英语教学质量。
　　六.成立英语兴趣小组
　　可结合教学过程组织朗读比赛、课本剧表演、英语晚会、英语演讲、唱英语歌曲和英语听力、英语口语竞赛等一系列活动，以锻炼和造就一批学生成为英语特长生，从而带动全班产生“滚雪球效应”。
　　通过改进教学方法、提高教学效率，用较少时间让学生掌握更多的英语知识、培养能力，为学生学会做人、学会求知、学会英语、学会健康、学会审美、学会创造打下扎实的基础。
　　（作者通联：336300江西省宜丰县新昌一小）