循着“预设”探究文本
　　我教《诚实与信任》一课时，首先引导学生从题目入手提出问题，而后抓住学生提出的“为什么诚实与信任比金钱更重要”这个问题，直奔中心句——（出示）“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”随后，我让学生细读课文，从文中找出能体现“我”的“诚实和信任”的语句。学生们你一言我一语地展开了讨论——
　　生：从“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差”可以得知，这是一个漆黑有雾的夜晚，恶劣的环境潜藏着出事的隐患。
　　生：从“这辆车的车头超出停车线二三十厘米”，看出事故责任不完全在“我”，小红车的主人也有一部分责任。
　　生：从“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下”等词句，体会到“我”是在无人知晓下告之对方，是自己把他的反光镜损坏了，愿意主动承担责任。
　　生：主动留下姓名、电话给小红车的主人，说明“我”信任他。
　　学生们都在用课文中的语句和自己的理解来赞扬“我”的诚实和信任，一切都按着我课前的精心预设进行着，我很欣喜地提炼出学生发言中的关键词语加以点评，进一步引导他们感悟到“我”不仅诚实，还很信任小红车主人。
　　“老师，我有不同意见！”
　　课文的后半部分主要是“我”和小红车主人打电话的内容，我趁热打铁地引导：“看来，同学们都一致认为，是‘我’的诚实和对小红车主人的信任，换来了他的理解和信任，所以，他打来了电话。同桌两位同学可以分角色练习‘打电话’，感受并讨论小红车主人为什么要感谢‘我’？又要感谢‘我’什么呢？”同学们又开始投入地读文和探究了。才开始读，我就听到了轻轻的“哼、哼”声传来，我顺着声音一看，又是那个最后一排的调皮、多动的男孩子魏X。见我看着他，他兴奋地对我喊道：“老师，我有问题！我有不同意见！”说着便索性站了起来。“老师，您说错了！我发现文中的‘我’并不是真的信任小红车主人！”我听了，心里有些疑惑：“噢？那就请你说说理由。”魏X一本正经地说：“文中‘我’在打电话时讲了——‘不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。’如果真正信任小红车主人，为什么要让他把购货单据寄来再寄钱去呢？”
　　一问激起千层浪
　　好一个“不同意见”！经过魏X这么一说，着实让我惊讶不已：还真是不无道理！备课时我真没有发现这一细节问题。霎时间，我头脑里还真没有想出满意的答案来。我灵机一动，便把问题抛给学生，对全班说：“这个问题就请大家来讨论讨论，说说自己的想法。”
　　生：如果不要单据的话，“我”怎么能知道赔多少钱给小红车主人呢？要单据并不代表“我”就不信任小红车主人。
　　生：我觉得作者是有点不信任小红车主人。作者也是开车的，应该了解反光镜市场价的行情，按价赔付不就行了吗？
　　生：“我”诚实地写条子承担责任，还留下自己的电话给小红车主人，这一切本来就表明“我”信任小红车主人。
　　生：作者不该向小红车主人要购货单据，既然要表达歉意，电话中直接问好地址后，把钱款寄去不就可以了吗？
　　生：就是嘛。也可以在电话里约好时间在停车地方当面给他钱，或帮小红车主人买来新的安装好呀？……
　　学生的发言焦点集中在“要购货单据”本身与信任小红车主人有无直接关系？
　　源于尊重，“辩”出异彩
　　学生的争论和发问，掀起了一个又一个波澜，我想，要尊重学生，更要尊重文本。于是，我引导学生再来读读小红车主人的话语——“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”从小红车主人的话语中，你感受到的是什么？（“我”留给他的是诚实与信任）我又顺势问道：“那么，如果文中的小红车主人真要认为‘我’对他是不信任的话，他还会这样说吗？”再一次促使同学们理解、思考和争辩——
　　生：我想，小红车主人并没有认为作者不信任自己。不然，就不会在最后还很真诚地说：“再一次谢谢你。”
　　生：要购货单据，不是“我”不信任小红车主人。可能并不是“我”担心他多报价格，而是“我”担心他少报价钱呢？因此，要对方把单据寄来，这样，彼此都会比较心安一些。
　　生：我认为，可能西方国家就是这样的习惯，是以购货单据来作为付款依据的。因此，电话中一定要向小红车主人说明并要购货单据，才是真正表达诚实和信任呢！
　　生：我认为应该是习惯不同。我姑姑在美国，他们那儿购货单据还是公民交税的凭证呢！
　　生：是的，不能说作者向小红车主人要购货单据就是不信任。这件事是发生在布鲁塞尔，西方国家的人思考问题的习惯与我们不一样，这样说是一种正常的表达。
　　此刻，“向小红车主人要单据”到底能不能证明作者是“信任”还是“不信任”已经不重要了，而重要的是学生们在老师的尊重、引导和激励下，能够自主阅读，积极探究，多元地理解和感悟文本，经历了自主发现问题、提出问题和解决问题的过程，从而使课堂生成了智慧，绽放出了夺目的光彩！
　　（作者单位：南京市下关区小市中心小学）